互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張靄瑋

摘要：語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讓學(xué)生多閱讀，在閱讀中提升自己的文化底蘊(yùn)，已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了有關(guān)閱讀的建議和要求：語文教師要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面，創(chuàng)造時(shí)間和空間讓學(xué)生親近文本，享受閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一種讀好書，好讀書，讀書好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，以下對互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

引言

現(xiàn)代社會(huì)信息化技術(shù)不斷發(fā)展，初中生不管是在學(xué)校還是在日常生活中，都會(huì)越來越多地接觸到互聯(lián)網(wǎng)信息。網(wǎng)絡(luò)占用人們?nèi)粘Ｉ畹臅r(shí)間越來越多，且無處不在，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就變得越來越重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的知識(shí)，但其中也有很多不良信息。

1農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法單一，教師觀念陳舊

我國一直致力于改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀，但究其根本，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到明顯提高。某些學(xué)校推崇應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和學(xué)生的考試成績，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生成為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。在課堂教學(xué)中，某些教師只注重對語文專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。

1.2閱讀教學(xué)過于藝術(shù)化，學(xué)生思維未及時(shí)開放

閱讀實(shí)踐教學(xué)中，初中語文教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)直接影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。初中語文教師對閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案效用的過度夸大和依賴，以及設(shè)計(jì)中細(xì)節(jié)的過分強(qiáng)調(diào)，這種喧賓奪主的方法，反而降低了閱讀的教學(xué)質(zhì)量，削弱了課堂閱讀教學(xué)的真實(shí)性。因此，真實(shí)性的缺失和過分的藝術(shù)性便成為了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)問題。實(shí)際上，無論教師對教案的撰寫和課堂內(nèi)容的藝術(shù)設(shè)計(jì)，都仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中根本體會(huì)不到閱讀的魅力所在，這與新課改的教育要求格格不入。

1.3缺少課堂互動(dòng)，教學(xué)死板

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一味地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，不接受學(xué)生的及時(shí)反饋，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀這一抽象的課程教學(xué)時(shí)，由于缺少自主思考的時(shí)間而產(chǎn)生了不理解、把握不住中心思想的現(xiàn)象，無法提高學(xué)生的閱讀水平。課堂互動(dòng)可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、思考進(jìn)度。針對抽象、較難理解的內(nèi)容，給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自我提問，避免教學(xué)過程中死板的現(xiàn)象發(fā)生。

2互聯(lián)網(wǎng)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1建立多元化的教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)告別了單一的課本，閱讀材料不再局限于書籍，也包括音頻、小視頻。教師需在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡量提供多元化的閱讀素材，讓學(xué)生告別呆板的文字教學(xué)。比如在教授《三國演義》時(shí)，可以在網(wǎng)上找到經(jīng)典的圖畫和動(dòng)畫視頻，這樣更能讓學(xué)生體會(huì)閱讀材料所傳達(dá)的思想和精髓，感受閱讀的魅力。多元化的教學(xué)模式能更好地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對材料有直觀的感受，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

2.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣意義重大。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往忽略了這個(gè)方面，通常采用的方式都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀教材上的課文，并且閱讀往往只局限于教室。長時(shí)間在這樣的模式下進(jìn)行閱讀，會(huì)不斷減弱學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而降低學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)下降，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生的參與度不高。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境為這個(gè)問題帶來了解決辦法。通過語文課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境方面提供了很大的幫助。教師在語文課堂上可以通過多媒體技術(shù)，將學(xué)生要進(jìn)行閱讀的材料進(jìn)行背景擴(kuò)充，同時(shí)還可以對教材上的課文與相關(guān)圖片、音頻和視頻進(jìn)行搭配。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對于課文的閱讀，不僅是在基于對內(nèi)容背景的了解之下進(jìn)行的，而且通過相關(guān)的圖片、音頻和視頻，對課文的內(nèi)容能夠有更加深入的理解，并且在閱讀過程中能夠感同身受。

2.3進(jìn)行閱讀教學(xué)

這是閱讀教學(xué)的最后一步，非常重要，教師需要公布閱讀材料的好壞，提高學(xué)生自我辨別優(yōu)秀閱讀材料的能力，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中不至于迷失自己。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)多閱讀優(yōu)秀的閱讀材料，充實(shí)自己的人生，拓展自己的眼界，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.4以互聯(lián)網(wǎng)為載體，構(gòu)建糾錯(cuò)反思體系

在新時(shí)期的教育體系中，評價(jià)和糾錯(cuò)體系發(fā)揮的作用十分顯著，新課標(biāo)要求語文教師必須重視評價(jià)體系有效建立，從而為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教師整改語文課堂教學(xué)提供重要的依據(jù)。因此，為保證評價(jià)體更加全面，教師需要借助于互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建信息化評價(jià)體系。首先，教師需要以信息技術(shù)為載體，成立初中生語文學(xué)習(xí)跟蹤評價(jià)體系，對學(xué)生在每個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄，觀察學(xué)生語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析當(dāng)前語文課堂教學(xué)存在問題，為提出相應(yīng)的解決和優(yōu)化對策，提供具體依據(jù)。其次，教師可以借助于信息技術(shù)，對評價(jià)和糾錯(cuò)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師將學(xué)生在語文課堂上的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，整理成視頻，并在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻觀察，了解自己的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并對比其他學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，掌握自身語文學(xué)習(xí)存在的不足，并進(jìn)行改正。同時(shí)，教師可以將學(xué)生的語文作業(yè)，上傳到大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生針對自己的語文作業(yè)進(jìn)行反思與評價(jià)，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)方面仍然具有哪些缺陷。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應(yīng)該充分重視互聯(lián)網(wǎng)閱讀所帶來的問題，加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，提高篩選信息和教導(dǎo)學(xué)生篩選信息的能力。教師還應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生文字閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐恍┠w淺的信息而喪失閱讀經(jīng)典的能力，讓學(xué)生閱讀不止停留在表面。教師還要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，不要讓互聯(lián)網(wǎng)淡化了學(xué)生與教師之間的情感，要及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)。

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