吳娟

摘要：本文分析了當前高等職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧中存在的思想認識方面、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用、教育資源及工作機制等幾種現(xiàn)實困難，并針對這些問題，從高等職業(yè)教育自身建設(shè)、資源整合、校地合作、宣傳動員等方面提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 ?精準扶貧 現(xiàn)實路徑

總書記站在全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略高度，把脫貧攻堅擺到治國理政的突出位置。黨的十九大報告指出，要“堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”“讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾”。教育是實現(xiàn)精準脫貧，擺脫代際貧困最為直接、有效的手段。新時代高等職業(yè)教育，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極響應(yīng)“發(fā)展教育脫貧一批”號召，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新課程設(shè)施，創(chuàng)新工作方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才為目標，以就業(yè)為導向，注重實踐技能的培養(yǎng)與提升，努力在精準脫貧中建功立業(yè)。

一、高等職業(yè)教育助推精準扶貧面臨的困境

我們知道，教育和脫貧是兩個不同的事物，分別有自身的內(nèi)在規(guī)律。要發(fā)揮好高職教育在精準脫貧中的信息優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、智力優(yōu)勢，在實踐中需要克服一些困難。

（一）思想認識不到位。職業(yè)教育可以說是教育事業(yè)發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)。近年來，盡管國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，先后出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》等政策文件，大力發(fā)展職業(yè)教育，深化職業(yè)教育改革，但短期內(nèi)人們的思想意識中依然存在著“重普教輕職教”的落后觀念，讀職業(yè)教育不是人們的首選。即便有的貧困地區(qū)，接受職業(yè)教育的人數(shù)也相當有限，社會對職業(yè)教育的認同度不高，公信力不夠，成為高等職業(yè)教育服務(wù)脫貧攻堅的制約因素。

（二）服務(wù)基層不緊密。高等職業(yè)教育發(fā)展有賴于一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的支撐，其產(chǎn)生發(fā)展必須適應(yīng)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。如，現(xiàn)代高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)施，課程安排基本上都對標現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，為學生就業(yè)服務(wù)。然而現(xiàn)實中，部分偏遠山區(qū)貧困戶，文化水平低，接受新知識的能力較弱，生產(chǎn)方式傳統(tǒng)落后，生產(chǎn)效率低下，缺乏市場競爭力，高等職業(yè)教育服務(wù)脫貧攻堅難以找準切入點。

（三）教育資源不均衡。職業(yè)教育資源分布不均衡，是當前職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧的突出問題。受各種因素影響，一些是農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、偏遠地區(qū)，對職業(yè)教育需求最迫切，然而職業(yè)教育發(fā)展卻相對緩慢滯后，有的還是一片空白，反而城市地區(qū)職業(yè)教育較為發(fā)達完善，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間差距較為明顯。因此，推動職業(yè)教育服務(wù)扶貧脫貧，優(yōu)化布局高等職業(yè)教育資源，還有一段路程。

（四）工作機制不完善。優(yōu)秀的職業(yè)教育師資隊伍，是保證高等職業(yè)教育服務(wù)精準扶貧、精準脫貧的關(guān)鍵。當前，高等職業(yè)教育師資力量不夠完善，有的年輕教師具備一定的理論知識但缺乏專業(yè)實踐技能，有的教師具有實踐技能但缺乏理論知識和教學技能，理論知識和扶貧工作實踐相互結(jié)合還有一定差距。同時，一般而言，貧困地區(qū)綜合條件較差，待遇不高，亟需完善政策措施，調(diào)動廣大高等職業(yè)教育教師積極性。

二、高等職業(yè)教育助推精準扶貧的現(xiàn)實路徑

面對當前的歷史機遇，高等職業(yè)教育院校，要堅持問題導向，在服務(wù)精準脫貧偉大事業(yè)中，不斷完善發(fā)展壯大，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

（一）堅持需求導向。要深入調(diào)查研究當前貧困群眾的生產(chǎn)生活現(xiàn)狀，摸清貧困群眾的現(xiàn)實困難和實際需求，圍繞技術(shù)技能脫貧目標，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，建立職業(yè)教育精準扶貧大數(shù)據(jù)平臺，科學設(shè)置適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)和課程。制定個性化幫扶計劃，加大實用技術(shù)培訓力度，有效確保貧困家庭至少一人掌握一門致富技能，實現(xiàn)“幫扶一人帶動一家”。降低準入門檻，著力抓好職業(yè)學校學歷教育和技能培訓招生工作，盡量讓高中畢業(yè)后未考上大學的學生有機會掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)及其他手藝，增強就業(yè)能力。

（二）堅持資源整合。高等職業(yè)教育院校，要加強自身建設(shè)，增強社會責任感，建立完善教師社會實踐能力培育的工作機制，鼓勵廣大教師主動走出去，到扶貧工作實踐中豐富知識結(jié)構(gòu)，提升能力素質(zhì)。加強校校合作，建立城鎮(zhèn)職業(yè)教育院校與貧困地區(qū)職業(yè)院校的對口幫扶合作，推動教育資源的有效共享和優(yōu)化配置，支持貧困地區(qū)職業(yè)院校圖書文獻資源建設(shè)，讓最好的資源用到脫貧攻堅第一線。伸長手臂，聯(lián)合更多社會企業(yè)參與校企合作，建立人才企業(yè)直通車，及時將成熟性人才輸送到企業(yè)里去，或按照企業(yè)需求“訂單式”培訓。

（三）堅持校地合作。針對貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用不高的現(xiàn)實問題，高等職業(yè)院?？梢越Y(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，組建農(nóng)作物、林業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、禽畜養(yǎng)殖業(yè)、特色農(nóng)業(yè)等技術(shù)服務(wù)專家團隊，由專家實行包片包戶，實現(xiàn)“精準技術(shù)支撐”服務(wù)，幫助貧困戶逐步改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式?？梢砸劳胸毨У貐^(qū)示范骨干職業(yè)院校聯(lián)合研究基地、聯(lián)合技術(shù)中心的技術(shù)創(chuàng)新平臺，帶動貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效，充分發(fā)揮職業(yè)院校的技術(shù)技能研發(fā)機構(gòu)在促進地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、帶動農(nóng)民脫貧致富過程中的重大作用。

（四）堅持廣泛宣傳。要加強國家關(guān)于高等職業(yè)教育培訓各項政策文件宣傳，積極動員貧困地區(qū)學生及廣大社會青年主動接受職業(yè)教育與培訓。通過身邊人講身邊事，充分挖掘推廣職業(yè)教育助力脫貧攻堅工作中涌現(xiàn)出來的好典型、 好經(jīng)驗，總結(jié)提煉，宣傳一個，教育一批，提振職業(yè)教育培訓扶貧對象精神風貌。堅持“志智雙扶”相互結(jié)合，大力營造職業(yè)教育助力脫貧攻堅的良好社會氛圍，擴大職業(yè)教育社會影響力，消除扶貧工作中的等靠要現(xiàn)象。

參考文獻：

①沈霞 農(nóng)村貧困人口職業(yè)教育精準扶貧脫貧研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2019（1）.

②郭廣軍，邵瑛，鄧彬彬.加快推進職業(yè)教育精準扶貧脫貧對策研究[J].教育與職業(yè)，第10期（總第890期）.