段然

摘要：近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)和云計算技術的高速發(fā)展也推動了教學模式的改革，而O2O這種線上教育和線下交流相結合的互動學習模式在這樣的大背景下受到了廣泛的關注。O2O教學模式具有互動性強、學習形式多樣、本地化和遠程化相結合的優(yōu)點，相對于傳統(tǒng)的在線教學來說在組織形式、學習過程、授課模式等等方面有很大的不同。而對于高職生來說，由于招生范圍廣，學生們往往基礎相差較大、學習能力較差、部分學生不具備自主學習的能力。傳統(tǒng)的教學模式對于高職生來說缺少師生互動和課后的訓練與引導，很難引起學生們的學習興趣，使學生們無法主動投入學習，導致高職人才的輸出水平受到限制。

關鍵詞：O2O;教學模式;高等職業(yè)教育

一、概述

O2O是英語單詞offline to online的縮寫，即為“從線下到線上”的意思，是指將線下的傳統(tǒng)行業(yè)與線上的互聯(lián)網(wǎng)互相結合，通過互聯(lián)網(wǎng)去促進線下活動的開展。目前，我國的教育領域正在進行積極而穩(wěn)步地改革，而課堂方面的改革是教育改革的主要陣地，也是提高高職院校課堂效率的重中之重。當下的高職生群體中存在如基礎知識薄弱、學習興趣不高、一部分學生精神萎靡在課堂上無法集中注意力等等現(xiàn)象，在這一系列現(xiàn)象的背后，也存著教材適用性低、學生在課后的時間無法進行自主學習、師生間缺少互動等問題，而O2O教學模式實現(xiàn)了校內(nèi)教育與校外教育、課堂學習與課后學習、傳統(tǒng)教育與在線教育的互相融合，在這種新型教育模式下，學生們隨時隨地拿出手機使用輔助的APP就可以進行學習，不受時間和空間的限制，只要自己有空閑時間，一部手機在手就可以隨時隨地挑選合適自己的教材內(nèi)容進行自主學習，相比較于傳統(tǒng)的教育模式，O2O教學模式能夠?qū)Ω呗毶膶W習效率進行極大的提升。

二、O2O教學模式的優(yōu)勢

（1）互動性強

由于O2O教學模式是以學生們的自主學習來作為學習的主要方法，因此，教師在課堂上重點關注的是知識重難點和學生們的疑難問題，對理論知識的講解應該只占學生們學習過程里的一小部分，而大部分的時間應該以學生與學生、老師與學生們之間的互動學習交流為主。這種經(jīng)常溝通的學習方式能夠在一定的程度上激發(fā)出學生們的主觀學習能動性，提升學生的自主學習能力和學習興趣，同時這樣的教學模式也是實現(xiàn)學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變和學習能力提高的有效手段，通過建立了班級或者是學習小組，在實現(xiàn)了在線教育的“社交性”和“實用性”功能的同時，還能讓學生們彼此增加交流，感受到在學習過程中有很多人在和自己一起學習，這就解決了“孤獨感”的問題，間接的提高了學生們對于自主學習的動力和興趣。在這種環(huán)境下，學習的內(nèi)容和討論的問題是圍繞著學生的學習能力所確立的，使學生成為課堂的主角，而教師只是學習的促進者和引導者，這樣教師就能夠抽出更多的時間去制定更有效更詳細更具體的教學策略，從而提高學生們的學習效率。

（2）學習形式多樣

傳統(tǒng)的教學模式中，學生們往往缺乏主動參與學習的意識，只能被動的去完成老師已設計好的實踐項目，不能去鍛煉自身的創(chuàng)新、自主學習和團體合作的能力，而O2O 這種由線上的遠程網(wǎng)絡學習與線下的本地教學這兩種方式相交互的學習模式，可以通過各種終端為教學載體，對于新時代下喜歡各種新鮮事物和電子產(chǎn)品的高職生們來說，可以提高他們的學習興趣，增強了學生們的創(chuàng)新能力。O2O教學模式在整個學習過程包括了線下的課前預習、 線上學習、 線下的課后復習這三大教學環(huán)節(jié)，而每一步教學環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡技術和線下的班級活動來實現(xiàn)和促進，通過移動終端，教師能夠?qū)γ课粚W生的學習情況進行實時監(jiān)督，并將日?？己撕蛯W習效果也計入學業(yè)的綜合考核成績。此外，線下實體班級的班長還會督促學生們端正學習態(tài)度、跟緊學習進度，形成課前預習、課中學習、課后復習的好習慣，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力與獨立學習和思考的能力，這對學生們的思考能力、自主學習能力、合作和創(chuàng)新精神的塑造發(fā)揮了不可替代的作用。

（3）本地化和遠程化相結合

O2O 的教學模式可以輕松實現(xiàn)線上的遠程教育與線下的本地化教學的相結合，突破了學生、教室、學校之間的時間和空間約束，促進了學生與校園空間上的剝離，使得學生們想要進行學習不再僅僅局限于校園，而是可以擴展至任何時間和任何空間，極大地降低了教學對環(huán)境的要求。線上互聯(lián)網(wǎng)可以為學生們提供及其便利的學習方式、海量的課程資源，也降低了學習費用的成本，其覆蓋面甚至可以實現(xiàn)全國化乃至全球化，打破了傳統(tǒng)教學模式的地域性和空間性限制。線下則可以通過班級的形式去實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間本地化的交流互動，解決了傳統(tǒng)課堂中的拘謹性和純粹線上學習缺少互動的問題，實現(xiàn)了老師和學生，學生和學生間的深度互動，具有實用性與社交性的雙重優(yōu)勢，這對于提高課堂教學的實用性而言，是十分有優(yōu)勢的，而對于傳統(tǒng)的教學模式中有許多的學生希望能夠獲取更優(yōu)質(zhì)的教學資源這個問題而言，同樣意義深遠。

三、結論、展望與不足

本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景的特點，探究了高職院校引入O2O教學模式后將大幅提升高職生學習效率的有效性和可行性，提出了符合未來高等教育院校發(fā)展的教學模式和體系。通過對O2O教學模式的探索和實踐，去激發(fā)和提高學生們的學習興趣和創(chuàng)新熱情，通過線上的思維碰撞和線下的實踐指導相結合相促進的教學模式，提高學生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，著眼于學生們的長遠發(fā)展，進一步營造高職院校的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍。然而，想要完全推進高職院校引入O2O教學模式是一項十分具有復雜性、系統(tǒng)性、整體性、長遠性的任務。就當前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，O2O教學模式還處于實驗和探討的階段，只能針對局部城市來進行研究和實踐。同時，O2O是一種以學生為中心去建立個性化學習方式的教學模式，這就需要教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術的各種運用融合到教學中去，因此需要今后通過教學中不斷的努力和實踐來完善，才能通過O2O這種新型的教學模式去幫助高職生們更好的學習專業(yè)知識。

參考文獻

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