李亞昂

摘要：鋼琴學習是學前教育專業(yè)、幼師專業(yè)必修的課程之一，由于自身職業(yè)條件的影響，學前教育鋼琴教學與音樂專業(yè)鋼琴教學之間具有明顯的差異。從筆者教學經(jīng)驗觀察，學前教育鋼琴集體課教學過程中看，學生學習鋼琴動機不夠強烈，學習方法也有所欠缺。在學習中存在諸多共性問題，因此在這里進行一些交流，希望能有一些效措施改變這些問題。

關鍵詞：幼師鋼琴學習、學前教育鋼琴教學、鋼琴教學

一、看一個彈一個

學生在初學階段手腦協(xié)調(diào)能力較弱，在鋼琴初學的階段，他們一定會形成看一音、彈一鍵的慣性。學生學鋼琴，他們會認為，年齡決定能力，所以缺乏自信，他們有這樣的想法是正常的。但是，能力是可以逐漸改善的，關鍵在課堂中不斷的給予他們科學有效的練琴方法。我們知道，五根手指擺在琴鍵上，基本都是一指一鍵，若五根手指都是固定的手位，可讓學生用大腦支配對應的指尖觸鍵，眼睛可以不看琴鍵。而學生不一樣，這些你認為“自然就懂了”的東西，他們偏偏就不懂，哪怕你告訴了他們，他們還是生怕會彈錯音。彈錯了音，耳朵能最直觀的感受到音準的變化，可是他們大多數(shù)認為，只有用視覺才能判斷對錯。

所以不看鍵的固定手位訓練，在初級階段要不斷單獨拿出來訓練，每一種新的手位，都可以按手指順序，或打亂手指順序觸鍵訓練，而練習的前提是不看琴鍵，在經(jīng)過不斷的實踐后，才能讓他們明白，琴鍵不一定要看著才能彈。經(jīng)過這樣的訓練，當面臨合手練習時，才能減低脖子兩頭跑、及抬頭低頭望的頻率。

二、不會彈慢、一味圖快

學生學琴，眼高手低，但他們部份人，從不面對這個問題，他們喜歡用行動去證明自己并不“手低”，如何做？他們認為彈得快，就不手低了，彈得快，才厲害！每個班級都有這樣的學生，無論什么歌曲，無論練得熟不熟，連不連貫，快就對了！因為手指機能因素，大大的阻礙了手指的能動性，從而影響了手指的靈活度，不能快，是必然的，可學生卻以為只要彈得快，身體、大腦什么都好。為什么？因為“家”都是彈得很快的！集體課中，只能嘮叨點，不斷的提醒，重復提醒，只希望盡力的讓他們了解、接受，正視問題、解決問題。

那么造成學生喜歡彈快的因素有哪些？

1、先入為主，向范奏靠攏。老師的范奏速度會讓學生形成一種模仿，老師的本意是想讓學生感受歌曲應有的“原貌”，可在學生未學之前不應該這樣，因為會造成他們不可控制的習慣。特別是學生，他們認定了就朝著這個方向前進了。

2、急于求成，為了早早完成任務，為了不成為拖后腿的那一位。練琴跳過“細”的過程，直接合手練。速度是上來了，可惜彈一小節(jié)，停一小節(jié)，斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

3、愛炫技。這種學生分成兩類人，第一種是自信過大的，認為自己水平高超，用自己喜歡的形式快速演奏，還有可能出現(xiàn)對位不準，節(jié)奏凌亂，但這類學生能滿足自我成就感，讓他們正視不足，加以改正是難上加難??！第二種是有功底的學生，兒時有鋼琴基礎，手指的靈活度顯然是占了優(yōu)勢，可觸鍵的清晰度還是有待提高的，這類學生一般都會伴隨著學習，逐漸成為大學的“精英”。

三、彈琴靠背

部分學生會出現(xiàn)先把鋼琴的位置和每個音背下來再彈琴。背譜彈奏，對于鋼琴學習者來說，是好的，因為在熟背的情況下，才能處理更多演奏上的細膩問題。可少部分學生為了什么而背譜呢？學生每學一首新歌，都希望盡快完成作業(yè)，不拖后腿，加上視奏能力的偏差，指距感欠缺，讓他們覺得在看譜與看鍵間有兩頭顧不上的感覺，若對鍵盤的熟悉度不夠，會導致他們在自然的過程中，選擇背譜的形式練琴，并使之成為慣性。

學生以為，背下來了，就容易彈了，離“學會”的距離更近了，其實他們并不知道，這樣會讓他們降低了識譜的能力。若在看譜與看鍵間有兩頭顧不上的感覺，是因為練琴過程中，對歌譜不熟，沒有開口唱唱，此外沒有放慢練習的速度，所以眼睛就忙不過來了。

背奏是一種量的積累而形成的自然現(xiàn)象，無需硬背，在多彈、多練的情況下，逐漸記住了鍵盤的位置、音高的走向、樂譜的大致規(guī)律，記住的是“印象”，并非實實在在的譜，并非真的學會。有遇到這樣的情況嗎？若一段時間不練，會把學過的東西忘得一干二凈，看回琴譜，又像重新學一樣，蝌蚪文既小又陌生;或者演奏歌曲的時候，突然彈錯或者出現(xiàn)斷片的情況，腦袋頓時一片空白，譜在哪都找不回了，只能從頭再彈。

因此結合自身經(jīng)驗，在開始練習時選曲程度淺的同時練習的量大，訓練學生看譜彈的習慣，這會讓后期的學習更能得心應手。學生不要過于依賴背，在學習過程中要加強識譜的能力以及鍵盤熟悉度的掌握，并使用慢速練習，才能克制“不會看、看不了”的狀況延續(xù)，眼、手、腦才能及時反應過來，學習的信心加強了，才可以繼續(xù)輕松快樂的往下學。

四、手指基本功欠缺

學生在練習過程中經(jīng)常只關注曲子的旋律感覺，而忽視了手指的基本功練習，導致彈奏過程中音的粘鍵的現(xiàn)象普遍，節(jié)奏不穩(wěn)以及音樂的清晰度不高。

因此在剛開始的課程，是培養(yǎng)學生扎實基本功的最佳時機，老師都會按照傳統(tǒng)模式教授學生斷奏，因為這是鋼琴重要的基本彈奏方法之一，掌握好之后，便于轉向學習連奏彈法，能讓學生掌握良好的觸鍵獨立性，同時在聽覺上能判斷聲音的清晰度及琴鍵敲擊的聲音厚度。與此同時，有項目化的進行基礎手指訓練，不斷積累手指正確的彈奏習慣也是很必要的。

當邁入連奏的學習時，學生會因為技術難度而缺乏慢速演奏的耐性，速度在自然的過程中加快了，導致獨立性與協(xié)調(diào)性薄弱的部份手指，出現(xiàn)粘鍵的現(xiàn)象，彈下去的音會超出時值，手指彈完忘記起來或來不及起來，導致鋼琴的聲音渾濁不清。所以在教學過程中，必須要求學生放慢速度并高抬指觸鍵。在手指技術積累階段，每節(jié)課都要花上幾分鐘帶領學生一起彈奏。要求讓手指尖抬高到最高限度，甚至強迫繼續(xù)向上高抬，盡管一開始導致手指緊張僵硬，但卻是最大限度的鍛煉了手指的活動空間，同時更大限度的鍛煉了手指的靈活獨立，并且讓學生在這樣的訓練中，學會運用自然的力量觸鍵，并使之站穩(wěn)而不上下抖動，否則彈奏出的聲音輕重不一，聲音質(zhì)感飄忽不定。

后期進入歌曲練習時，首先依然放慢速度觸鍵，手指尖只要適度抬起就可以了，讓手指抬起到一定高度，而不讓手指和掌關節(jié)感到緊張，這樣才能在演奏中自然放松。這樣可以訓練手指的獨立性、靈活性，以及手指速度的能力訓練。雖然過程緩慢，但是循序漸進的正確練習訓練，對后續(xù)的更高難度的曲目彈奏以及后期的彈唱配合是非常有益的。

參考文獻：

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