林曉凌

摘 ?要：在小學這一基礎(chǔ)教育的過程中，語文是其中的重點學科，對于學生未來的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。語文對于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和基本表達能力都有著十分重大的作用。為了更好地開展語文教學工作，培養(yǎng)學生的基本語文能力，提高語文教學的教學效率，可以在教學過程中適當?shù)貏?chuàng)新教學模式，采取有效的教學措施。文章將圍繞如何提高小學語文的教學效率這方面做出相關(guān)闡述，探討提高小學語文課堂教學效率的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學策略;效率提高

引言：

語文的學習與數(shù)學的學習不同，數(shù)學要求要有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，而語文更多的是感性，要對生活有感想，要能夠敏銳地察覺到生活的細節(jié)。語文涉及的內(nèi)容也十分廣泛，而且沒有具體的唯一的答案。語文是一門功能性比較強的學科，語文的學習情況將會對其他學科的學習有著較為深遠的影響，比如只有學好語文才能夠更好地理解應(yīng)用題的大概意思，才能夠更好地把握題意。老師作為教學活動的主導者，必須要不斷加強自身的專業(yè)能力，努力探索提高小學語文課堂教學效率的有效措施。

一、激發(fā)學生對語文的學習興趣

興趣是最好的老師，在教學過程中，只有充分地激發(fā)起學生的學習興趣，才能夠達到更好的教學效果。教師首先要讓學生了解語文學習的重要性，對語文學習有一個清晰的認知[1]。語文是一門功能性很強的學科，在一個人的學習生涯中，學好了語文也就是掌握了一樣很重要的工具，才能夠使未來的學習更加順利。同時語文還會對一個人思想道德的形成產(chǎn)生重要的影響，對一個人價值觀、人生觀、世界觀的形成也會形成很大的影響，這些都可以說明語文學習的重要性。

愛玩是小孩子的天性，小學階段的學生由于年齡還比較小，思維還沒有成熟，很多時候他們的意志力都比較薄弱，在上課的時候注意力不集中，容易走神。教師需要努力地去激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力拉回到課堂上來[2]。以部編版語文三年級的古詩《望洞庭》的教學為例，古詩詞的學習一直是低年級學生學習的難點，因為古詩詞在理解方面會比現(xiàn)代文要困難一點，在教學過程中教師可以先給學生看一些洞庭湖的視頻，先在學生的內(nèi)心產(chǎn)生初步的印象，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

二、采用多樣化的教學手段

環(huán)境對人的影響是十分深刻的，在語文教學的過程中同樣要注意營造一個良好的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學是教師的“一言堂”，就是老師在臺上講，學生在臺下聽，學生在學習過程中的主動性得不到體現(xiàn)，同時也會造成課堂學習氛圍比較枯燥，學生學習的主動性不強[3]。教師應(yīng)該采用多樣化的教學方式，最大程度地調(diào)動學生學習的主動性，挖掘?qū)W生的潛能?，F(xiàn)代社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用于我們生活的各個領(lǐng)域，教育活動當然也不例外。教師在教學活動中可以充分利用多媒體教學，豐富語文課堂教學的教學模式。以部編版語文三年級下冊課文《海底世界》的教學為例，海底世界對于學生來說是一個比較陌生的部分，在教學過程中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生放一些介紹海底世界的視頻，讓學生對海底世界有一個大致的了解，對課文的理解也就能夠更加深刻。同時這節(jié)課的學習也能夠豐富學生的知識積累，開拓學生的視野。

三、完善語文評價機制的科學性

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，受應(yīng)試教育思想影響嚴重，無論是教師還是學生，甚至是家長，都認為學習是為考試而服務(wù)的，都把應(yīng)付考試當做學習的唯一目標，所有的學習行為和教學活動都是以考試為目的而展開的。但是近年來隨著新課改工作的不斷深入，這樣的觀念也開始逐漸被淘汰，一種全新的教學理念正在指導著當下的教學行為。在教學過程中，不能一味地僅僅只是關(guān)注學生的成績，而是要把更多的注意力放在學生的綜合能力方面。學校方面要完善語文的評價機制，不能再延用過去傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”。比如教師在教學過程中可以采取學生互評的評價機制。以部編版語文三年級下冊第一單元的習作練習《我的植物朋友》為例，教師可以讓學生在完成寫作后互相交換，互相點評，用這樣的方式使學生站在一個全新的角度來學習如何寫一篇好的作文。

四、采用小組學習的教學方式

在新課程改革的要求下，語文的教學不僅僅只圍繞課本展開，而是要追求培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，其中就包括培養(yǎng)學生自主探索、自主創(chuàng)新的學習方式。在教學過程中，教師可以采取小組學習的方式來達到這一目的。教師將學生科學地分成不同的學習小組，讓學生以小組為單位展開自主學習，可以讓學生在自主學習過后再以小組為單位，在班級內(nèi)公開分享自己的學習成果，用這樣的方式可以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力、自主思考能力、口頭表達能力以及與人交往的能力等。這樣的教學方式能夠有效地彌補學生獨立學習存在的局限性，使學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作能力。

結(jié)束語：

隨著新課程改革的工作不斷深入發(fā)展，在教學過程中，除了要讓學生掌握基本的課本知識以外，還要重視對學生的語文綜合能力的培養(yǎng)。小學階段是學生學習生涯的啟蒙階段，在這一時期，還要讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐之云.小學語文教育的理想境界——提高小學課堂教學效率的有效措施[J].課程教育研究，2019（40）：147-148.

[2]胡倩云.初探提高小學語文課堂教學效率的措施[J].課程教育研究，2019（24）：163-164.

[3]閆化存. 談提高小學語文課堂教學效率的策略[N]. 發(fā)展導報，2019-01-22（020）.