王猜猜

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展采用“線上”+“線下”兩種混合模式開展教育教學(xué)已經(jīng)被越來越多的院校接受。筆者通過總結(jié)目前高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，分析“線上”+“線下”整合的教學(xué)模式在高職鋼琴教育教學(xué)中的優(yōu)勢，探索適合高職學(xué)生的新型鋼琴教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：高職鋼琴;“線上”+“線下”;混合教學(xué)模式

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的院校和學(xué)科采用新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。將線下課堂教學(xué)和線上互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)兩種教學(xué)模式相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式逐漸被應(yīng)用到高職教育教學(xué)中，并且逐漸的滲入到各個學(xué)科之中，高職院校的鋼琴課程在這個浪潮中正經(jīng)歷著新的發(fā)展和變化?！熬€上”+“線下”的教學(xué)模式和高職鋼琴課程相結(jié)合能有效的整合兩者的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生自主練習(xí)和自我構(gòu)建的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，獲得更高效的教學(xué)成果。

二、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家的發(fā)展和強(qiáng)大，對教育的投入也在不斷的提高。因此高職高專類院校出現(xiàn)了進(jìn)一步的擴(kuò)招，人數(shù)和規(guī)模上在不斷擴(kuò)大。由于高職院校學(xué)生的擴(kuò)招，從而出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)水平差距較大，生源質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)狀。高職院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生或開設(shè)鋼琴課程的學(xué)生，他們的專業(yè)技能總體出現(xiàn)下降趨勢，部分學(xué)生在畢業(yè)時連最基本的技能都沒有掌握。

教師教育教學(xué)能力有限。高職院校的鋼琴教師從學(xué)歷水平和綜合素養(yǎng)較本科院校來說較低，教師團(tuán)隊(duì)的更新速度和新鮮血液的注入也較緩慢，教師任教后參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也較少，對不斷更新和發(fā)展的現(xiàn)代鋼琴新型技巧和教學(xué)模式也接觸不多。還存在部分教師在教學(xué)過程中為了凸顯自我的水平，給學(xué)生制定了較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生完成難度系數(shù)較高的曲目彈奏，忽略了高職學(xué)生既定教學(xué)要求。在當(dāng)前多元文化背景和現(xiàn)代信息化教學(xué)背景下，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提升高職院校教師教育效果和學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)力迫在眉睫。

高職院校的教育教學(xué)設(shè)備不健全?；A(chǔ)專業(yè)設(shè)備的短缺是高職院校教育教學(xué)效果欠佳的主要原因之一。另外教學(xué)過程中選用的教材實(shí)用性不強(qiáng)，偏向理論，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏熱情和激情，久而久之便影響了課堂的教學(xué)效果。

三、混合教學(xué)模式中的鋼琴教學(xué)

（一）必要性分析

目前高職院校大部分學(xué)生是00后，他們處在新時代，從小就接觸電子產(chǎn)品，對現(xiàn)代化設(shè)備并不陌生，反而興趣盎然，作為年輕一代的他們對接受新鮮事物的速度較快。報考鋼琴專業(yè)有志成為中小學(xué)音樂教師的學(xué)生對音樂有較高的興趣，但是他們基礎(chǔ)不是特別扎實(shí)。“線上”+“線下”的教學(xué)模式和高職鋼琴課程相結(jié)合能有效的整合兩者的優(yōu)勢，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)、及時監(jiān)控的作用，又能根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，增加社會動態(tài)熱點(diǎn)信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，從而培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)和自我構(gòu)建的習(xí)慣，提高他們的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的課堂主要采用班級授課制的形式開展教學(xué)，在固定的教室，固定的時間，由固定的教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式容易受到時空的限制，學(xué)生從課堂中獲取的信息有限，教學(xué)過程中僅有的時間大都是教師在講解，學(xué)生自主練習(xí)的時間較少，練習(xí)量與培養(yǎng)目標(biāo)差距較大，練習(xí)時間嚴(yán)重不足。采用線上線下兩種相結(jié)合的新型教學(xué)模式能較好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂講授過多，練習(xí)不足的劣勢;利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅能為師生提供大量有效的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，還能延展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和寬度。

線上線下兩種相結(jié)合的新型教學(xué)模式下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺獲取大量的資源，根據(jù)所授班級學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑鰟h學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用新型教學(xué)方法和教學(xué)手段，授課的形式也可采用現(xiàn)代化的方式如慕課，二維碼生成的微課等，使學(xué)生高效快捷的獲取信息資源，獲取鋼琴課堂中的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另一方面，學(xué)生不僅可以在班級里學(xué)習(xí)知識，他們可隨時隨地的利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，可選用與鋼琴教學(xué)緊密相聯(lián)系的APP學(xué)習(xí)軟件，也可采用百度網(wǎng)盤等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源寶庫。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)可不僅局限于教師提供的有關(guān)鋼琴專業(yè)知識的線上網(wǎng)絡(luò)資源，也可根據(jù)自我的興趣愛好自主選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)模塊和平臺，還可充分利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源平臺開展自我學(xué)習(xí)。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只要教師把學(xué)習(xí)資料上傳至共享資源平臺，學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時學(xué)生若覺得自我基礎(chǔ)較好可進(jìn)一步選擇挑戰(zhàn)度較高的任務(wù)和內(nèi)容。在線下課堂中學(xué)生也可充分表達(dá)自我的感受，參與互動和交流?；旌系慕虒W(xué)模式也注重師生在線上的交流和評價，有助于教師及時掌握學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)習(xí)解答疑問，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

（三）構(gòu)建混合教學(xué)模式中的鋼琴教學(xué)

教師在教學(xué)過程中采用線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下鋼琴練習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合的形式要注重培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱和即興伴奏的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編制出一套完整的教學(xué)計劃，采用混合的教學(xué)模式完成教學(xué)目標(biāo)。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備主要指的是鋼琴練習(xí)前的準(zhǔn)備和優(yōu)秀曲目的欣賞。教師可根據(jù)本章課程的的重難點(diǎn)撰寫詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，羅列出適合學(xué)生欣賞的優(yōu)秀曲目，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布給學(xué)生，學(xué)習(xí)的資料形式可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校現(xiàn)狀采用音頻、視頻等方式。學(xué)生需要按要求完成教師布置的任務(wù)，一是自主學(xué)習(xí)材料，了解本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn);二是打卡完成欣賞優(yōu)秀曲目，并利用相關(guān)軟件進(jìn)行線上模擬練習(xí)，同時將自己練習(xí)的結(jié)果上傳至資料庫，供教師評閱或師生間相互討論交流。良好的課前準(zhǔn)備能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在上課之前學(xué)生完成了基本知識的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀曲目的欣賞基本環(huán)節(jié)，課堂之上教師可將重點(diǎn)列為對學(xué)生課前任務(wù)的檢查、討論交流幫助學(xué)生在演奏過程中進(jìn)行創(chuàng)作和體會獨(dú)特感受。教師首先可講解具有代表性的經(jīng)典曲目，強(qiáng)調(diào)其中包含的演奏技巧和特點(diǎn);其次選取具有代表性的兩份學(xué)生練習(xí)作業(yè)來點(diǎn)評，指出練習(xí)中存在的問題，交流討論解決的方法和改善的技巧。學(xué)生之間可分小組進(jìn)行專項(xiàng)的練習(xí)，小組之間通過互相學(xué)習(xí)和評價選出最佳的一組并進(jìn)行課堂展示。

課后拓展環(huán)節(jié)。教師可將課堂中呈現(xiàn)的主要問題進(jìn)一步分析和講解，上傳講解資料，以便學(xué)生進(jìn)一步的鞏固。并要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步欣賞優(yōu)秀曲目和再次練習(xí)曲目并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。教師選取得分較高的作業(yè)分享給學(xué)生，通過這種方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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