對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的思考

杜彥玲

摘? 要：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)調(diào)動(dòng)所有教育資源從理念、路徑、要素各個(gè)層面進(jìn)行建設(shè)，特別要突出人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)成果三個(gè)維度的彰顯，在視野高遠(yuǎn)、定位高端、立規(guī)示人等幾個(gè)題目上，有新的思想，新的作為。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);內(nèi)涵式發(fā)展;人才培養(yǎng);課程設(shè)置;教學(xué)成果;優(yōu)質(zhì)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2019）03-024-05

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種與普通本科院校并行的以專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育為特色的，突出應(yīng)用能力建設(shè)的一種教育類(lèi)型，是職業(yè)教育的高級(jí)階段，它一般以“雙師型”教育為主體，以學(xué)做相結(jié)合構(gòu)建教育環(huán)境，建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教育基地，多環(huán)節(jié)多渠道多元化地進(jìn)行人才培養(yǎng)，建立高效精尖的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)服務(wù)體系。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程更致力于通過(guò)高等職業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育的培養(yǎng)，使學(xué)生成為某一領(lǐng)域既具備專(zhuān)業(yè)理論又擁有行業(yè)專(zhuān)有技術(shù)與核心技術(shù)應(yīng)用能力的解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，因而更具有“工匠精神”，成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)大軍的核心力量。為此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，必須按照十九大精神要求“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。深化產(chǎn)教融合，校企合作，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，”在多個(gè)層面上體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)思路與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)——視野高遠(yuǎn)、能力卓群、思維聰慧、文化自信

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)不能僅限于具有“工匠精神”的高端技能型人才，它應(yīng)立足于培養(yǎng)視野高遠(yuǎn)、能力卓群、思維聰慧、文化自信的復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，智能型技術(shù)替代勞動(dòng)密集型技術(shù)的趨勢(shì)更加凸顯，基于信息物理系統(tǒng)的智能裝備、智能工廠等智能制造正在引領(lǐng)制造方式的變革，協(xié)同設(shè)計(jì)，大規(guī)模個(gè)性定制，精準(zhǔn)供應(yīng)鏈管理、電子商流、物流等業(yè)態(tài)正重塑產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈體系，在這樣的大時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)特別需要有國(guó)際觀、科學(xué)觀、工程觀、社會(huì)觀，因此，培養(yǎng)什么樣的人才，為誰(shuí)培養(yǎng)人才，走中國(guó)特色的人才培養(yǎng)之路，就成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。

1.視野高遠(yuǎn)——人才的世界觀

按照十九大“堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”的戰(zhàn)略布局，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才，不僅能服務(wù)于中國(guó)人民，更能服務(wù)于世界人民。因此，開(kāi)放、包容、普惠、平衡、共贏的理念，必然成為具有國(guó)際視野的組成要素。在這個(gè)人才培養(yǎng)方針的要求下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才能不能高舉“和平、發(fā)展、合作、共贏”的旗幟，就成為了人才培養(yǎng)政治站位的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，成為了具有愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義胸懷的標(biāo)志。特別是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才，很可能就在“一帶一路”沿線國(guó)家的工程崗位上成為領(lǐng)軍人物，如果他們沒(méi)有高遠(yuǎn)的國(guó)際視野，如何去承擔(dān)國(guó)家交給的重任。從世界應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)理念來(lái)看，多環(huán)節(jié)、多渠道培養(yǎng)國(guó)際化人才，都是他們的辦學(xué)特色，教學(xué)語(yǔ)言的國(guó)際化，學(xué)生來(lái)源的國(guó)際化，是通用的辦學(xué)方針。我們國(guó)家的人才要走向世界，必然要與國(guó)際高等教育接軌，因此人才培養(yǎng)要立足于有世界觀思維是我們必須堅(jiān)持的辦學(xué)原則。

2.能力卓群——人才的價(jià)值觀

能力是人們從事某種職業(yè)或行業(yè)必須具備的本領(lǐng)與才能，一般要求具備學(xué)習(xí)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我國(guó)職業(yè)核心能力除了上述的五種能力外，還強(qiáng)調(diào)要具備大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，信息處理能力、合作能力以及解決問(wèn)題的能力，其中多種語(yǔ)言能力運(yùn)用也列入職業(yè)核心能力之中。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)來(lái)講，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，主要看人才服務(wù)社會(huì)的能力是否一流，人才品格是否高尚，人才創(chuàng)業(yè)能力是否突出，為社會(huì)貢獻(xiàn)的產(chǎn)品是否最佳，是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就是“能力卓群”才是人才培養(yǎng)的最高目標(biāo)。一個(gè)好的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，應(yīng)當(dāng)看你在世界500強(qiáng)中有多高的就業(yè)率，看你的畢業(yè)生有多少行業(yè)的領(lǐng)軍人物。人才的價(jià)值就體現(xiàn)在卓群中，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展定位在什么高度，將決定學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

3.思維聰慧——人才的智慧觀

未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)是智慧的競(jìng)爭(zhēng)，是原創(chuàng)力的比拼，智商的高低。十九大報(bào)告中列舉的“天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等重大科技成果相繼問(wèn)世”，是一代代科技工作者和千百萬(wàn)具有“工匠精神”的工人群體智慧的結(jié)晶。十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，拓展實(shí)施國(guó)家重大科技項(xiàng)目，突出關(guān)鍵性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)創(chuàng)新，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)，智慧社會(huì)提供有力支撐，”歸根到底需要一大批有創(chuàng)新能力的，能夠推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合的各類(lèi)人才。所以，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)如果不把人才智慧的開(kāi)發(fā)放在重要位置，人才培養(yǎng)一定是落后于時(shí)代潮流的。

4.文化自信——人才的人文觀

習(xí)近平總書(shū)記多次指出：“文化自信比道路自信、理論自信、制度自信而言，是更基礎(chǔ)，更廣泛，更深厚的自信”。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)的人才愛(ài)不愛(ài)中華文化，能不能踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其人文底蘊(yùn)是否深厚，將決定人才的文化品格。文化自信影響并決定著對(duì)理想信念的忠誠(chéng)度，影響并決定著人才的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，生命動(dòng)力，終極目標(biāo)和不竭發(fā)展力的追求。文化自信是一個(gè)認(rèn)知、情感、意志共同起作用的過(guò)程，有了文化自信才會(huì)懂得為誰(shuí)活著，怎樣活著，才會(huì)全身心地投入到中華民族偉大復(fù)興的征程之中。此外，文化自信還是一種融知情意于一身的能夠經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的，具有無(wú)限能量的精神源動(dòng)力，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在人才培養(yǎng)中強(qiáng)化學(xué)生的文化自信力，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和信仰堅(jiān)定的一代新人。

總之，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)必須是立體的、全方位的，在視野、能力、思維、文化多個(gè)維度上追求一流的標(biāo)準(zhǔn)，追求時(shí)空上的全覆蓋。要拓寬治學(xué)視野，將更多社會(huì)情懷和服務(wù)意識(shí)融入人才培養(yǎng)中，給學(xué)生傳遞追求“求真至善”的人生訊息。

二、課程設(shè)置閃光點(diǎn)——定位高端、創(chuàng)新超越、應(yīng)用普世、資源豐厚

課程是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的首要任務(wù)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)、課程體系建設(shè)都是教育資源科學(xué)利用的著力點(diǎn)，課程是教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。課程設(shè)置就是按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與效果。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程設(shè)置一般都具有課程主題多元化、課程結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容綜合化，課程實(shí)施一體化和課程評(píng)價(jià)開(kāi)放化的特點(diǎn)，而要符合培養(yǎng)新時(shí)代人才多元化、多樣化的需要，必須在課程設(shè)置上有新的理念、新的創(chuàng)意，新的作為。

1.定位高端——課程設(shè)計(jì)的頂層理念

課程設(shè)計(jì)是一種教學(xué)智慧的體現(xiàn)，是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織達(dá)到高端人才培養(yǎng)的一個(gè)全要素的教學(xué)過(guò)程。課程設(shè)計(jì)融入了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的智慧，讓教師和學(xué)生都要在情感與興趣交融中體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火焰，使知識(shí)、智慧和能力作為一種學(xué)習(xí)成果的結(jié)晶得到升華。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)是一流的，有國(guó)際視野和交流協(xié)作能力的，有跨文化適應(yīng)能力的高端技術(shù)應(yīng)用型人才，所以它的教學(xué)質(zhì)量一定要高于高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在教學(xué)與科研上處于領(lǐng)先地位，為此，課程標(biāo)準(zhǔn)必須具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際處于前列位置的水準(zhǔn)，在國(guó)際技能大賽上，能夠獲獎(jiǎng)，甚至奪冠。因此能不能制定課程標(biāo)準(zhǔn)，是一種教學(xué)實(shí)力的展現(xiàn)，是一種地位的象征，是一種話語(yǔ)權(quán)的彰顯。只有定位高端，學(xué)校才有可能獲得“一覽眾山小”的喜悅體驗(yàn)。

2.創(chuàng)新超越——課程設(shè)計(jì)的思維理念

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要使自己的人才培養(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)，必須體現(xiàn)十九大報(bào)告中 “建設(shè)知識(shí)型，技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”要求，在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)創(chuàng)新超越的精氣神。要使自己培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)“促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈高端，培養(yǎng)若干世界級(jí)先進(jìn)制造群”的戰(zhàn)略目標(biāo)要求，課程設(shè)計(jì)有彎道超車(chē)的能力。課程群、教學(xué)包，都不能跟在國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)的后面爬行，而是有中國(guó)特色的教學(xué)理念，把領(lǐng)先世界的前沿技術(shù)成果，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)變成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)生的知識(shí)與能力的教學(xué)成果，終身受用，畢業(yè)后能把創(chuàng)新超越的理念變成服務(wù)社會(huì)的一種能力，在中華民族偉大復(fù)興中做出新的貢獻(xiàn)。

3.應(yīng)用普世——課程設(shè)計(jì)的價(jià)值理念

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)可以是集中、高、本、碩各個(gè)層次人才培養(yǎng)的綜合性大學(xué)。因此，課程設(shè)計(jì)要視層次的不同，難易程度的不同以及技術(shù)技能核心點(diǎn)的不同，將會(huì)有很大的差異，這就是課程設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的應(yīng)用普世原則，考慮到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要承擔(dān)智力脫貧和為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)留學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，教學(xué)組織形式一定要多元多樣，可以結(jié)合海河教育園區(qū)教育資源的地位，采取聯(lián)合辦學(xué)或校企合作以及與天津自貿(mào)區(qū)定位培養(yǎng)等形式，為中高本碩四類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和就業(yè)途徑，幫助他們有尊嚴(yán)地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.資源豐厚——課程設(shè)計(jì)的實(shí)用理念

教育資源包括自然資源、校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、社會(huì)資源、文化資源等等，是培養(yǎng)人才的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是課程設(shè)計(jì)離不開(kāi)的要素，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要想使教育資源利用達(dá)到一流水準(zhǔn)，必須使各種課程資源建設(shè)符合時(shí)代的潮流，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平的高度，要特別突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的辦學(xué)特色，融入市場(chǎng)辦學(xué)意識(shí)，文化育人意識(shí)，信息技術(shù)利用意識(shí)，綠色生態(tài)意識(shí)，讓一切有利于人才培養(yǎng)的資源得到充分的應(yīng)用。要利用國(guó)外、國(guó)內(nèi)的教育資源實(shí)現(xiàn)國(guó)際間的教學(xué)、科研、人力資源開(kāi)發(fā)合作，通過(guò)引進(jìn)外教、專(zhuān)家和學(xué)者互訪等形式拓展教育資源利用的空間。要借鑒德國(guó)一流應(yīng)用大學(xué)課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化新興學(xué)科與傳統(tǒng)工程學(xué)科的融合與創(chuàng)新，使人才培養(yǎng)達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，世界一流的水平。

總之，課程設(shè)置要體現(xiàn)高、精、尖、實(shí)的設(shè)計(jì)原則，賦予更多新時(shí)代的內(nèi)涵，把辦人民滿意的教育提升到一個(gè)新高度。

三、教育成果的著力點(diǎn)——立規(guī)示人、品德樹(shù)人、鑄魂塑人，“道”“業(yè)”育人

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)之一就是看學(xué)校的教育成果是否達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，世界一流?？慈瞬排囵B(yǎng)達(dá)到什么高度，看教學(xué)內(nèi)容的容量達(dá)到什么厚度，看軟硬件結(jié)合達(dá)到什么密度，看人才服務(wù)社會(huì)的能力達(dá)到什么樣的強(qiáng)度。因此，教育教學(xué)的成果將檢驗(yàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的系統(tǒng)化程度，所以，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人就成了學(xué)校第一位要回答的課題。

1.立“規(guī)”示人——做道路自信的護(hù)旗者

習(xí)近平總書(shū)記治國(guó)理政的新思維就是將憲法放在了至高無(wú)上的位置，用法來(lái)規(guī)范人們的活動(dòng)行為。所以堅(jiān)持人人盡責(zé)，人人有責(zé)，堅(jiān)守底線，突出重點(diǎn)，完善制度，引導(dǎo)預(yù)期，形成有效的社會(huì)治理良好的社會(huì)秩序，使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)，更有保障，更可持續(xù)，是新的社會(huì)治理觀的特別展現(xiàn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要保障校園維穩(wěn)和諧，依法治校，依規(guī)治教是必須堅(jiān)持的根本原則。而學(xué)校第一位要解決的問(wèn)題是學(xué)生理想信念淡化，信仰缺失的問(wèn)題，這是培養(yǎng)什么樣的人最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是“立規(guī)”示人的重要步驟，只有學(xué)生都成為道路自信的護(hù)旗者，都成為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的踐行者和執(zhí)行者，我們的人才培養(yǎng)才走上正確的道路，所以學(xué)校教書(shū)育人必須要弘揚(yáng)主旋律，倡導(dǎo)人類(lèi)主流價(jià)值理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和生態(tài)觀。

2.品“德”樹(shù)人——做人格健康的受益人

德是人類(lèi)文明的最高標(biāo)準(zhǔn)，是人格修養(yǎng)的最高境界，十九大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)要“深入實(shí)施公民道德建設(shè)工程，推進(jìn)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)?！弊鳛閼?yīng)用技術(shù)大學(xué)品“德”樹(shù)人的工程建設(shè)者，最主要的就是強(qiáng)化大學(xué)生誠(chéng)信教育和心理健康教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生具有陽(yáng)光快樂(lè)心態(tài)，有尊嚴(yán)地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。現(xiàn)在不少高校不同程度地存在學(xué)生失信、失德、失格情況，一些畢業(yè)生走入社會(huì)不久就參與網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)傳銷(xiāo)活動(dòng)，陷入了犯罪泥潭。一些學(xué)生不適應(yīng)高校生活，缺乏處理正確的人際關(guān)系能力，在學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力山大情況下，焦慮、自卑、心態(tài)扭曲，價(jià)值追求嚴(yán)重失位。造成高校德育缺失的原因，除了德育教育資源使用不當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)文化沖擊，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)消極面誤導(dǎo)等原因之外，直接的原因是一些教師教書(shū)不育人，沒(méi)有把品“德”樹(shù)人放在人才培養(yǎng)的重要位置上，導(dǎo)致思想品德教育流于形式。因此，要深入研究誠(chéng)信教育和心理健康教育的時(shí)代特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好品“德”樹(shù)人的文章，確實(shí)讓學(xué)生成為人格健康的受益者。

3.鑄“魂”塑人——做紅色基因傳承者

要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才，強(qiáng)化鑄“魂”工程是思想政治教育的優(yōu)先方向。要不忘初心，牢記使命，始終把人民的利益放在中華民族偉大復(fù)興的最終目標(biāo)上。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的合格人才，強(qiáng)化鑄“魂”工程是學(xué)校教育“大思政”工作的具體體現(xiàn)?！安煌跣?，牢記使命”始終把人民的利益放在中華民族偉大復(fù)興的最終目標(biāo)上，人民至上的理念和為人民服務(wù)的宗旨，才可以成為解決“為什么人的”鑰匙，鑄“魂”才可以取得成效。為此，在校園文化建設(shè)上，必須把學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想放在鑄“魂”塑人重要地位上，把入腦入心入課堂的行動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)。要從形式和內(nèi)容上創(chuàng)新，真正將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神貫穿在鑄“魂”塑人過(guò)程始終，使學(xué)生正確把握國(guó)家未來(lái)發(fā)展方向，要通過(guò)參觀紅色基因教育基地、請(qǐng)英雄楷模作報(bào)告，觀看展示中國(guó)發(fā)展歷程的影像劇片、紀(jì)錄片等形式，讓學(xué)生了解歷史，激發(fā)使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，變成學(xué)習(xí)和生活驅(qū)動(dòng)力，自覺(jué)做紅色基因的傳承者。

4.“道”“業(yè)”育人——做蓄“智”強(qiáng)“能”的圓夢(mèng)者

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，也是教師職業(yè)“閃光點(diǎn)”的體現(xiàn)，教師的教育理念、師德、師智、師能、師風(fēng)的水平，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、創(chuàng)新觀、睿智的育人意識(shí)，博大的人文意識(shí)，豐厚的理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力，課程資源開(kāi)發(fā)與整合能力與教學(xué)表現(xiàn)出的人格魅力，都是影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的要素，如何強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，將是決定應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對(duì)學(xué)生蓄“智”強(qiáng)“能”的最核心問(wèn)題。為此，學(xué)校要建立以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，健全實(shí)踐教學(xué)和工作價(jià)值觀的考核機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，有展現(xiàn)教學(xué)才能的個(gè)人魅力。學(xué)生“親其師，信其道”教學(xué)質(zhì)量才可能因?yàn)閹熒慕膛c學(xué)合作，達(dá)到最佳理想的教學(xué)效果，學(xué)生有了最先進(jìn)的理論知識(shí)和行業(yè)核心技術(shù)能力，自然去圓夢(mèng)自己的人生追求，從而為國(guó)家的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

總之，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要全方位地調(diào)動(dòng)教育教學(xué)資源，進(jìn)行從理念、路徑和要素各個(gè)層面的建設(shè)，要規(guī)劃新局面，發(fā)展新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)新戰(zhàn)略，特別在建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)”等方面做足文章，尤其要在提升應(yīng)用研發(fā)能力，提升國(guó)際合作，校企融合能力，探索混合所有制投資辦學(xué)，引進(jìn)社會(huì)力量參與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革，后勤社會(huì)化管理等方面，有新的理念，新的作為，新的運(yùn)作方式，在人才培養(yǎng)，課程設(shè)置、教育成果三個(gè)維度上取得特色鮮明的佳績(jī)。

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