李琦
摘要:伴隨著新一輪信息科技革命的快速發(fā)展,“互聯(lián)網+”已成為思想政治教育發(fā)展新的契機,與當前我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比,互聯(lián)網傳遞信息的海量性、形成輿論的引導性、信息發(fā)布的交互性,這些特點無疑給當下高校思想政治教育帶來新課題、新挑戰(zhàn)及新探索,理清“互聯(lián)網+”與高校思想政治教育的關系,對日后高校思想政治教育工作的開展至關重要。
關鍵詞:“互聯(lián)網+”;思政政治教育;新路徑
1 我國互聯(lián)網目前發(fā)展的現(xiàn)狀
1.1 寬帶中國戰(zhàn)略穩(wěn)步推進,移動互聯(lián)網發(fā)展迅速。
中國互聯(lián)網絡中心發(fā)布的《第41次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》截至2017年12月,我國網民規(guī)模達7.72億,普及率達到55.8%,超過全球平均水平(51.7%)4.1個百分點,超過亞洲平均水平(46.7%)9.1個百分點。全年共計新增網民4074萬人,增長率為5.6%,我國網民規(guī)模繼續(xù)保持平穩(wěn)增長,互聯(lián)網模式不斷創(chuàng)新、線上線下服務融合加速以及公共服務線上化步伐加快,成為網民規(guī)模增長推動力。
1.2 ?互聯(lián)網影響日益深化,發(fā)展形式呈多樣化。
互聯(lián)網作為科技平臺,引發(fā)了新一輪的產業(yè)革命,促進現(xiàn)代化市場經濟不斷融合深入發(fā)展,支撐傳統(tǒng)的生產方式發(fā)生變革。醫(yī)療、教育、旅游、娛樂、社會管理等領域不斷與互聯(lián)網產業(yè)相互交叉滲透。直播、自媒體、微信、微博、BBS等社交媒體的發(fā)展與應用,增加了大學生信息獲取量的同時,也表現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢,互聯(lián)網的影響形式不在以計算機作為載體,各種“社交媒體”的作用顯著增強。
1.3 ?手機網民占比達97.5%,互聯(lián)網娛樂用戶規(guī)模快速增長。
截至2017年12月,我國手機網民規(guī)模達7.53億,網民中使用手機上網人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%;與此同時,使用電視上網的網民比例也提高3.2個百分點,達28.2%;以手機為中心的智能設備,成為“萬物互聯(lián)”的基礎。2017年網絡娛樂類應用用戶規(guī)模均保持了高速增長,網絡娛樂應用中網絡直播用戶規(guī)模年增長率最高,達到22.6%,其中游戲直播用戶規(guī)模增速達53.1%,真人秀直播用戶規(guī)模增速達51.9%。各類手機APP和直播平臺興起,在豐富高校學生精神文化生活的同時,也弱化了傳統(tǒng)思政政治教育手段的作用。
2 “互聯(lián)網+”給我國高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)
2.1 ?價值選擇的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網教育方式的出現(xiàn),逐漸淡化了高校思想政治教育的邊界。在經濟全球化的背景下,互聯(lián)網的開放性使不同國家和地區(qū)的思想交鋒碰撞,西方國家所宣傳的資本主義自由、民主、人權不斷向我國經濟、文化領域發(fā)起滲透,企圖改變中國主流價值形態(tài),不斷推進其所奉行的“和平演變”政策。
2.2 ?弱化了教育者的主導作用
首先,由于年齡、經歷、思維模式等因素的限制,部分高校思想政治教師適應和使用網絡的能力較差,對新鮮事物的接受程度弱于學生,其次,由于網絡信息的海量性和共享性,使得互聯(lián)網與思想政治教育融合的過程中,超出了時間和空間的限制,其虛擬性也加大了教育過程中的不確定性,從而弱化了教育者的主導作用。最后,幕課、微博、微信,手機直播等形式多樣的新教育平臺出現(xiàn),逐漸形成了互聯(lián)網為主,學校教育為輔的畸形形態(tài),教育者作為思想政治教育的主導作用日益模糊,出現(xiàn)了“去中心化”現(xiàn)象。
2.3 ?對高校思想政治教育者提出更高的要求
“互聯(lián)網+”背景下,不僅要求高校思想政治教育者在擁有相關專業(yè)背景知識,而且,應當掌握一定的互聯(lián)網應用能力。具體地說,就是具備使用幕課、手機直播、云課堂、微課堂等工具的能力。使用互聯(lián)網技術,大學生獲取知識的效率及方法日新月異,相對教師而言,大學在在接受、掌握新事物的方面更具主動性和創(chuàng)新性,所以要求教育者一定要緊跟時代和科技的潮流。
3 “互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育的對策及展望
3.1 “互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育角色的轉變
在我國高校思想政治教育過程中,教育的主體和客體是一對相互依存矛盾。在傳統(tǒng)的思想政治教育的過程中,正是由于教育的主體和客體知識背景和思維水平的不對稱,教育活動才得以正常的開展。在“互聯(lián)網+”背景下,不同國家和地區(qū)的知識和思維火花相互交融碰撞,客體獲取信息和知識的途徑日益擴展,主、客體之間信息不對稱的差距逐步縮小。思想政治教育的客體在面對海量信息的時候,可以根據自身的價值需求,更加有效的進行甄別和選擇。
3.2 “互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育方法的轉變
傳統(tǒng)的高校思想政治教育,往往采用課堂灌輸式的顯性教育,以教育者的說教為主,在“互聯(lián)網+”背景下,應采用更加靈活的方式,充分利用網絡,針對學生的不同性格,采用微課堂、手機直播、翻轉課堂等教育方式,增強對大學生的吸引力。這些方法有利于在互聯(lián)網時代高校思想政治教育的中心從教育者向學生過度,產生邊際化效果的傾向。
3.3 利用中國文化,占領“互聯(lián)網+”主陣地
在發(fā)揮“互聯(lián)網+”在高校思想政治教育媒體作用的同時,發(fā)揮網絡的優(yōu)勢,掌握政治文化話語權?;ヂ?lián)網的開放性,給世界各地不同地區(qū)的思想、文化的交流碰撞提供了平臺。在“互聯(lián)網+”的背景下,一個國家的文化軟實力成為其綜合國力的重要標尺。高校思想政治教育事關中國特色社會主義的建設,所以,在進行教育的過程中,我們務必要認清形式,增強文化自信,利用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義價值取向、中國特色社會主義理論體系占領網絡戰(zhàn)線。
參考文獻
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