楊向剛

一、基于新形勢(shì)下我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

人類學(xué)習(xí)了解自然并運(yùn)用所學(xué)改造自然這一過(guò)程都是從懵懂到成熟，從謬論到真理，這個(gè)過(guò)程是艱難而漫長(zhǎng)的。人們走過(guò)這一歷程并且收獲到自己想要的果實(shí)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。在這過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)起到了巨大的推動(dòng)作用：人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一切理論，但這些理論并不代表就是真理，人們只有通過(guò)一次又一次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證才有可能更加接近真理，但真理也并不就此止步不前，所以人們必須不斷探究，不斷思考，以求得更高的真理。因此，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作有利于鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、敢于探究創(chuàng)新的能力。倘若只是一味把知識(shí)灌輸給學(xué)生而不讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)真理，那么只會(huì)讓他們的知識(shí)面局限于某一層面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，他們那種敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于動(dòng)手的能力給中國(guó)帶來(lái)的發(fā)展將不可估量。

二、新課改背景下構(gòu)建高中物理高效實(shí)驗(yàn)課堂的必要性

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生不再一味地接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉了他們的思維能力、質(zhì)疑能力和動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉出來(lái)的能力讓他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且在提出疑問(wèn)后通過(guò)探索去解決心中的疑問(wèn)。通過(guò)這種方式得出的結(jié)論相信會(huì)比從教師口中聽(tīng)來(lái)的印象要更加深刻，更能理解。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到內(nèi)容會(huì)更多，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)更加順利。

（二）可以提高學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。新課改的教學(xué)模式出現(xiàn)之后，之前傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就漸漸顯露出來(lái)了。在高中階段，學(xué)生的思維方式已經(jīng)初步形成了，即使物理很難學(xué)，他們也知道物理這一門課程的重要性。然而，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師既要重視教學(xué)進(jìn)度，更要重視教學(xué)質(zhì)量，除了因材施教、分層教學(xué)，還要關(guān)注整體發(fā)展。一些學(xué)生對(duì)于理科的思維本就薄弱，如果教師不能好好引導(dǎo)，隨著知識(shí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度就會(huì)越來(lái)越大。有一些教師認(rèn)為應(yīng)該把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，只要花上足夠的時(shí)間，學(xué)生就能自主解決問(wèn)題。但是，教師忽略了一點(diǎn)，那就是高中生并沒(méi)有那么多時(shí)間去研究一道題目，時(shí)間長(zhǎng)了，題目還沒(méi)有解決，再加上其他課業(yè)，學(xué)生很容易產(chǎn)生緊張感。如果這樣的情況出現(xiàn)頻率加大，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)打擊他們的積極性。高中的物理課堂需要高效性，教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)便的方法來(lái)解決題目，之后可以找類似的題目留給學(xué)生思考，這樣學(xué)生在思考時(shí)也可以聯(lián)想到教師所講的解題思路，從而加快做題速度。

另外，實(shí)驗(yàn)可以引發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如教師在講解“機(jī)械能守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以將“鐵球碰鼻”這一實(shí)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)。首先在教室天花板上懸掛一大小適中的鐵球，使鐵球位于學(xué)生鼻頭的位置，這時(shí)釋放鐵球，在球即將擺動(dòng)回來(lái)的同時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)緊張，怕鐵球會(huì)打到自己，但這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)鐵球在離自己鼻子有一段距離的地方重新蕩回去了。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“機(jī)械能守恒”產(chǎn)生疑問(wèn)，從而使本節(jié)課內(nèi)容的講解更加順利進(jìn)行。

（三）有利于解決高考制度和新課改之間的矛盾

為了改變我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，高考制度也在不斷改變。目前高考題目的靈活性越來(lái)越高，更多是考查學(xué)生的思維能力。有的考生就有這樣的感覺(jué)，明明背熟了書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)可還是找不到正確答案。高考改革的目的就是盡可能減少這種情況的發(fā)生。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)很好地給學(xué)生“上了一堂課”，教會(huì)了學(xué)生如何思考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)達(dá)到鍛煉其思維能力的目的，學(xué)生可以從多個(gè)角度來(lái)考慮問(wèn)題。只有學(xué)生的思維得到了有效鍛煉，才能更好地適應(yīng)高考的試題以及高考模式。

三、新課改背景下高中物理高效實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

應(yīng)新課改的要求，教師必須把握課本與其他各方面的綜合運(yùn)用的教學(xué)方式。教師需要深刻意識(shí)到物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。首先，對(duì)于新課程推動(dòng)下教師在物理實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的說(shuō)明：1.實(shí)驗(yàn)沒(méi)有目的性，學(xué)生不能準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)上課時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能全部做完;2.做實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，導(dǎo)致做實(shí)驗(yàn)時(shí)丟三落四，眾多細(xì)節(jié)不清楚;3.缺少精細(xì)的實(shí)驗(yàn)用具，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)用具已經(jīng)老化了，可能會(huì)對(duì)于一些需要精密度較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)造成一些誤差，這樣一來(lái)學(xué)生可能不太清楚實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)出現(xiàn)在哪個(gè)地方;4.缺少實(shí)驗(yàn)總結(jié)，即使在實(shí)驗(yàn)中任何一個(gè)步驟都很完美，但是實(shí)驗(yàn)后依舊需要實(shí)驗(yàn)總結(jié)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)總結(jié)的實(shí)驗(yàn)是不完整的。一次實(shí)驗(yàn)做完以后，學(xué)生和教師都要做一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)自己在這次實(shí)驗(yàn)中的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足后，學(xué)生可以在下一次實(shí)驗(yàn)前吸取教訓(xùn)，避免實(shí)驗(yàn)漏洞再次出現(xiàn)，而教師也可以查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

四、對(duì)于新課改背景下高中物理高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂應(yīng)提出的意見(jiàn)

（一）從思想上武裝我們的一線教師

對(duì)于新課程的物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟新課程的步伐，開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程?，F(xiàn)如今，教師很難擺脫當(dāng)初傳統(tǒng)的思想，如果教師以頑固的思維模式教學(xué)新課程，帶來(lái)的教學(xué)效果可能并不樂(lè)觀。對(duì)于新課程中一些較為煩瑣的實(shí)驗(yàn)，有些教師就不太愿意讓學(xué)生進(jìn)行，大多是讓學(xué)生在書(shū)本上看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者通過(guò)媒介播放別人操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程給學(xué)生看，可是，僅僅眼觀一遍，學(xué)生哪能領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)與重點(diǎn)呢？甚至還有一部分教師連媒介都不采用，直接以板書(shū)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背;對(duì)于一些小實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校設(shè)備充足且安全的情況下，教師還是愿意讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，只是有的教師并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，所以做實(shí)驗(yàn)也是敷衍了事，并不能起到什么大的作用。所以，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，在一定程度上輔佐教師做好學(xué)生的工作，同時(shí)也可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)同時(shí)監(jiān)督，做到里應(yīng)外合。

（二）學(xué)校硬件條件的必要保障以及管理規(guī)范的提高

學(xué)校開(kāi)展高中物理事業(yè)課程必定花費(fèi)了不少財(cái)力和精力，那么，既然已經(jīng)實(shí)施了這個(gè)項(xiàng)目，不妨做得更大更規(guī)范一些，例如在實(shí)驗(yàn)器具的選擇與觸碰范圍上，都應(yīng)該盡可能擴(kuò)大，既然是高中物理課，就更需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還能拓展學(xué)生的思維模式。

學(xué)生在進(jìn)行某些實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)遇到設(shè)備不足的情況，所以，學(xué)生往往不能順利地參與這些實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)有些許的磕磕碰碰，難免會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)器具造成一些損傷，所以，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)校應(yīng)該要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，不可讓學(xué)生掉以輕心，避免給學(xué)校的經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)造成損失。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要多加注意，以防學(xué)生的錯(cuò)誤操作誤傷到學(xué)生或者使器具受到損失，造成不必要的傷害。

學(xué)生在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該聽(tīng)從教師的規(guī)定，包括如何清洗實(shí)驗(yàn)用具，如何規(guī)范放置實(shí)驗(yàn)用具以及如何保護(hù)這些器具。學(xué)校也應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)人員定期為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)用具進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和保養(yǎng)，從而延長(zhǎng)物理實(shí)驗(yàn)器具的使用壽命。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）