苗福盛 李世偉

摘 要：教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的先導，而教師隊伍建設又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵。本文采用文獻資料法，通過對多方資料的搜集分析，從教師隊伍管理、結構、生存環(huán)境、繼續(xù)教育、師德建設、專業(yè)化這6個方面探究了當前我國高校健身氣功教師隊伍現(xiàn)代化建設中存在的問題與不足。

關鍵詞：教育現(xiàn)代化;健身氣功;教師隊伍

基金課題：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“遼寧省高校健身氣功教師隊伍現(xiàn)代化建設研究”（課題編號：JG18DB301）的階段性研究成果。

中圖分類號：G80 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）03-028-01

在黨的十九大上，習近平總書記提出要建設新時代中國特色社會主義，到2035年基本實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化。在此進程中繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們的必由之路。健身氣功作為我國歷史悠久的傳統(tǒng)體育項目，蘊含豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)秀的民族精神，是傳承中華優(yōu)秀文化的重要載體。當前階段，健身氣功不僅在社會群體中得到廣泛的認可和發(fā)展，在學校里也受到了眾多學生老師的歡迎和喜愛，尤其是在高校。高校健身氣功具有很好的發(fā)展前景，并且現(xiàn)在有越來越多的學校都在開設健身氣功這門課程，健身氣功的發(fā)展如火如荼。不過，盡管國內(nèi)許多高校都已經(jīng)開展了這門課程，但是依然不及其他體育運動項目的發(fā)展。究其原因，除了資金支持、政策法規(guī)等客觀條件的影響，師資隊伍的合理建設也是不容忽視的問題之一。

1概念界定

1.1 教育現(xiàn)代化

顧明遠先生提出當今時代的教育現(xiàn)代化是指以現(xiàn)代信息社會為基礎，以先進教育觀念為指導，運用先進信息技術促進教育變革的過程。

1.2 健身氣功

健身氣功指的是以自身形體活動和心理調節(jié)相結合為主要運動形式的民族傳統(tǒng)體育項目[1]。

2高校健身氣功教師隊伍建設中存在的問題

2.1 教師隊伍管理中存在的問題

首先，大部分高校沒有落實“以人為本”的管理理念，對高校健身氣功教師的關心不夠。且有的高校行政部門還存在著濃厚的“官本位”思想，缺少對教師的服務貢獻意識，從而降低了教師對學校的心理認同感和工作熱情。其次，高校教師隊伍的管理有時過于行政化。過于行政化的后果就是會導致教師的各方面受到制約，教師的主體性得不到有效發(fā)揮。此外，行政化管理還會導致行政與學術摻雜不清，嚴重限制了教師教學、科研水平的提升，不利于百家爭鳴，也不利于不同崗位教師去發(fā)展個性教學。雖說當前“高校去行政化”開展得如火如荼，但是長時間的弊病很難在短時間內(nèi)消除[2]。

2.2 教師隊伍結構中存在的問題

教師的隊伍結構能夠在一定程度上反映整個教師團隊的教學能力和科研能力，教師隊伍的合理構建是健身氣功教育的重要一環(huán)。通過一系列的調查發(fā)現(xiàn)，目前，健身氣功教師隊伍結構的不合理之處主要表現(xiàn)在：（1）青年健身氣功教師人數(shù)太少。從教師的年齡構成情況看，鉆研健身氣功的青年教師對各院校來說都是稀缺資源，承擔健身氣功方面教學的多是中老年教師，年齡構成不盡合理。（2）從專業(yè)組成情況看，教授健身氣功課程的教師多是非武術專業(yè)出身。健身氣功課程屬于新興體育課程，專業(yè)人才的缺乏勢必會影響該項課的教學質量。

2.3 教師隊伍生存環(huán)境中存在的問題

在人們的傳統(tǒng)觀念中，教師是人類靈魂的工程師，是“蠟燭”，是“園丁”，是無私的奉獻者。社會對教師的這種師德要求讓教師背負了很大的壓力。但是，教師歸根結底說來也是一種職業(yè)，教育的熱情、責任的堅守是需要建立在一定的物質基礎之上的。只有不斷地提高教師待遇，讓廣大教師擁有舒適的物質生活條件，才能安心從教、熱心從教。

2.4 高校健身氣功教師繼續(xù)教育和培訓中存在的問題

對于高校健身氣功教師來說，開展繼續(xù)教育是提升教師隊伍整體素質的重要舉措。就健身氣功而言，學會動作容易，但想要掌握其中的內(nèi)涵則需要名師的指引。因而，健身氣功培訓就成為健身氣功教師最需要的技能、理論快速提升的重要手段。

2.5 高校健身氣功教師師德建設中存在的問題

高校體育教師師德是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。[3]大部分高校對體育教師師德的培養(yǎng)往往都停留在前期的培訓學習上，并沒有建立后期的監(jiān)督審查機制，再加上教師終身制的制度保障，使得部分高校的健身氣功教師師德出現(xiàn)問題。如某些教師責任心不足，工作散漫，將健身氣功教學課程當成簡單的體育活動課，課程既沒有質量又缺乏趣味性。有的教師不按照教學計劃上課，課上變成了無紀律、無組織的“自由活動”。還有的教師重專業(yè)技能輕思想教育，忽視了教師行為對學生的影響，沒有樹立自身良好的榜樣，教學中語言的運用有時過于粗俗、嚴厲。

2.6 高校健身氣功教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

健身氣功教師的專業(yè)化有兩層含義：一是指教師個人通過終身健身氣功專業(yè)的訓練，獲取健身氣功專業(yè)的知識和技能，成為一名良好健身氣功教育者的成長過程;二是指健身氣功教師這個職業(yè)成為專門類別的崗位。目前，我國高校健身氣功教師隊伍專業(yè)化程度令人堪憂。部分教師是以職稱評定作為提升自己專業(yè)能力的出發(fā)點，達成目標之后便會失去動力;有的教師只注重技能，專業(yè)理論知識不足，缺乏心理學、教育學、人體科學等學科共性知識的學習等。

參考文獻：

[1]國家體育總局健身氣功管理中心.健身氣功管理工作資料匯編[R].2002：62.

[2]王冠.高校教師隊伍管理路徑的創(chuàng)新[J].西部素質教育，2018，4（02）：107-108.

[3]潘玉萍.高校體育教師師德修養(yǎng)研究[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2016，29（06）：10-12.

作者簡介：

苗福盛（1960—），男，遼寧師范大學碩士生導師。

李世偉（1994—），男，遼寧師范大學碩士研究生。