馬彥模

摘 要：在當(dāng)前的情況下，伴隨著素質(zhì)教育觀念的興起，不同的教學(xué)方式可能會對學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，高中物理老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時候，要從核心素養(yǎng)這個角度出發(fā)，一方面要提升學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，另一方面還要不斷的拓展學(xué)生的思維能力等水平，使學(xué)生們的綜合素養(yǎng)實現(xiàn)全方位的發(fā)展和提升?；谝陨系脑?，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)研究進(jìn)行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點(diǎn)，通過與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而提升我們國家的物理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科核心素養(yǎng);物理觀念;科學(xué)思維;實驗探究能力;科學(xué)態(tài)度

根據(jù)教學(xué)的改革要求，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅要對物理知識做到靈活應(yīng)用，更為重要的是提升自身的物理核心素養(yǎng)，對各種知識做到融會貫通，這樣的教學(xué)理念才和素質(zhì)教育不謀而合。面對這樣的情況，老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過程中，要盡可能的走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，通過各種有針對性的措施，最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

一、核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

所謂核心素養(yǎng)，顧名思義就是指在學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生們所必須具備的一些關(guān)鍵的素質(zhì)。正是因為核心素養(yǎng)所具有的關(guān)鍵作用，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)作用。學(xué)科的核心素養(yǎng)是某個學(xué)科所具備的思維方式和基礎(chǔ)知識，在這樣的情況下，學(xué)生們?nèi)绻谄綍r的學(xué)習(xí)過程之中，對學(xué)科的核心素養(yǎng)做到了精準(zhǔn)的掌握，能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程之中減少諸多的困難?；趯W(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們不可能在課堂之上對所有的知識都做到準(zhǔn)確掌握，面對這樣的情況，老師要投入更多的精力放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)這個層面上，使學(xué)生們具備舉一反三的良好能力。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在當(dāng)前的情況下，對學(xué)生們進(jìn)行高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下四個方面：分別是物理觀念、實驗探究、科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任。所謂物理觀念，主要是指學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，看待各種問題的時候要從物理學(xué)這個角度出發(fā)，進(jìn)而對相關(guān)的知識做到準(zhǔn)確的分析和掌握。比如，對于什么是物質(zhì)運(yùn)動，相互作用等物理學(xué)概念，只有對其內(nèi)涵做到足夠了解以后，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中變得更加得心應(yīng)手。另外，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，具備科學(xué)的思維對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也十分關(guān)鍵，學(xué)生們只有科學(xué)的對各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，才能夠得出正確的結(jié)論，科學(xué)思維一方面是指科學(xué)的進(jìn)行模型的構(gòu)建，另一方面還指對各種問題采用科學(xué)的方式進(jìn)行驗證。實驗探究就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的專業(yè)知識時，要大膽的猜想，科學(xué)的進(jìn)行試驗來對自己的猜想進(jìn)行驗證。與此同時，對待知識保持一個科學(xué)的態(tài)度同樣非常關(guān)鍵，科學(xué)的態(tài)度以及承擔(dān)責(zé)任是進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，才能夠在學(xué)習(xí)階段取得意想不到的收獲。

三、基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

高中生如果想要使物理的學(xué)習(xí)難度盡可能的降低，在學(xué)習(xí)的時候最為關(guān)鍵的就是要具備良好的觀念素養(yǎng)，比如，學(xué)生們要改變運(yùn)用傳統(tǒng)的視角來看問題的方式，在學(xué)習(xí)的過程中，要不斷的培養(yǎng)自身的物理觀念，從而對各種知識做到透徹的理解。比如，老師在給學(xué)生們講解《物體平拋運(yùn)動》相關(guān)知識的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)課堂教學(xué)有效性可能不是十分的出色，面對這樣的情況，老師則可以采取課堂導(dǎo)入的方式，進(jìn)行相關(guān)實驗的設(shè)計，通過這樣的手段，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加積極和主動。老師可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行平拋以及垂直向下運(yùn)動這兩組實驗，通過進(jìn)行對比的方式，讓學(xué)生們知道這兩個實驗所存在的區(qū)別。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們充分的利用各種實驗器材，對實驗所得到的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，只有通過這樣的方式，學(xué)生才可以對平拋運(yùn)動的特點(diǎn)以及內(nèi)涵做到靈活掌握，拉近書本知識同學(xué)生實際生活之間的距離，推動學(xué)生的核心素養(yǎng)得到極大的鍛煉和提升。

（二）不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維

基于物理這門科學(xué)自身所具有的特征，其具有十分抽象的特定，在這樣的情況下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，能夠科學(xué)的構(gòu)建科學(xué)模型十分重要，這樣的方式不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，還在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性維和創(chuàng)新能力。比如，老師在給學(xué)生們講解《功》相關(guān)知識的時候，老師可以邀請力氣相差很大的同學(xué)，對物體進(jìn)行轉(zhuǎn)移，通過這樣的方式，力氣大的學(xué)生可以直接推動物體移動，而力氣小的同學(xué)則可以使用滑輪來移動物體。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動，還在一定程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，從而有利于科學(xué)思維的創(chuàng)設(shè)。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升也至關(guān)重要，因此，老師要特別注意這方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升到一個應(yīng)有的高度。比如，老師可以向?qū)W生們講解一些歷史上偉大的物理學(xué)家對待物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，來讓學(xué)生通過生動的故事，樹立正確的物理觀念和務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，老師可以給學(xué)生講解質(zhì)能方程的時候，可以向?qū)W生們敘述愛因斯坦在二戰(zhàn)之中的遭遇，讓學(xué)生們明白科學(xué)同樣也是一把雙刃劍，若是對其進(jìn)行科學(xué)的使用，就會給人們帶來巨大的財富，但是對其使用不當(dāng)，就會給我們的生活帶來嚴(yán)重的災(zāi)難，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生的責(zé)任心和憂患意識得到明顯的提升，在潛移默化的熏陶過程中培育了學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，伴隨著新課改的不斷貫徹和落實，老師在平時的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過這樣的方式，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市田家炳中學(xué)）