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      輔導員如何發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)教育中的作用

      2019-09-10 16:57:14任建峰
      青年生活 2019年3期
      關鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育輔導員作用

      任建峰

      摘 要:隨著經濟新常態(tài)的發(fā)展和高等教育的普及化,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為高校教育的一項重要內容。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一時代背景下,大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最具有活力的主體,更應該積極響應,投身于國家的號召中。而輔導員作為高校學生思想政治教育的第一工作者,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用,輔導員應當認清當前形勢,找準目標定位,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提升自我素養(yǎng),大力宣傳和引導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提升大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

      關鍵詞:輔導員;大學生;創(chuàng)業(yè)教育;作用

      一、引言

      目前我國高校畢業(yè)生數量日益增多,就業(yè)形勢也愈加復雜,國家和高校都在積極倡導和鼓勵大學生通過自主創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力,大學生是青年群體中的佼佼者,他們有著開闊的視野,前瞻的思想,豐富的知識,還有著極強的探索精神和開拓意識,在雙創(chuàng)時代,他們理應勇立潮頭。然而,從我國大學生目前創(chuàng)業(yè)的現狀可以看出,我國大學生的創(chuàng)業(yè)成果無論從數量還是質量上看都不太理想。很多大學生有想創(chuàng)業(yè)的想法,但并沒有真正的行動起來,沒有落到實處。輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量,應當提升自己的綜合能力,發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育與培養(yǎng)的關鍵作用,引領學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

      二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容和現狀

      (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標,不僅要培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理,更重要是培養(yǎng)學生對環(huán)境的認知能力,引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)機會,把握創(chuàng)業(yè)風險,掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程,設計策略及技巧等內容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育。

      (二)大學生創(chuàng)業(yè)教育的現狀

      1.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱,缺少專業(yè)的師資隊伍

      對于創(chuàng)業(yè)內容的教育教學,無論理論性還是實踐性都很強,這就需要創(chuàng)業(yè)教育的老師不僅要有豐厚的專業(yè)知識,還要有一定的創(chuàng)業(yè)經驗或工作實踐。但目前我國高校的大部分創(chuàng)業(yè)老師大多比較年輕,自身創(chuàng)業(yè)經驗匱乏,實踐機會少,授課知識只局限于理論方面,無法對學生進行實踐教學,更不能對學生的創(chuàng)業(yè)情況進行跟蹤指導。

      2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的相關課程主要存在以下幾個問題:第一,教學形式單一。老師們的課程大多仍采用傳統(tǒng)式的教學方式,比較枯燥,難以達到預期的效果。第二,沒能與學生專業(yè)相結合。目前高校開設的課程大多以選修為主,基本都是職業(yè)生涯規(guī)劃等課程,相關專業(yè)的很少。第三,教學內容不科學。高校的教材課程大多偏理論基礎,社會實踐內容較少。

      3.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足,心理素質較差

      學生由于自身知識儲備不足,社會閱歷較少,心理承受能力較弱,而且受傳統(tǒng)教育觀念的影響,大多畢業(yè)生想法都是找個穩(wěn)定一點的工作就好了,創(chuàng)業(yè)需要的資金多,還要承擔很大風險,還不如在大學里面看看書,考考證,因此,很多大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在對他們談理想,所以對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度比較消極,自身也很少關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽和國家的相關優(yōu)惠政策。另外,高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面與政府、企業(yè)的合作態(tài)度上未能展現積極主動一面,這都使得目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同性不強。

      (三)輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的影響

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣,更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神。輔導員作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者,無疑使這個工作的核心力量之一??梢哉f,輔導員是學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否取得顯著成效的一個重要因素。在對學生的創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)心理教育、創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育以及創(chuàng)業(yè)興趣教育中都體現了輔導員的影響力。

      (四)輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

      1.大學生創(chuàng)業(yè)道路上的引導者

      輔導員在學生的日常學習生活中應當啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識,引導學生自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識,多給他們講一些成功的創(chuàng)業(yè)實例,并傳授給他們一些創(chuàng)業(yè)方面的經驗。輔導員要鼓勵學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,在實踐活動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、人際交往能力和綜合素質。

      2.培養(yǎng)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

      輔導員應該多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體班會,通過網絡、宣傳語、板報等形式向同學們宣傳創(chuàng)業(yè)的政策及重要性,讓同學們充分了解并積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。積極動員每個學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中,這樣才能起到教育的最佳效果。還可以借助學校和企業(yè)家等多方力量,去激發(fā)和保持學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

      3.做好學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導工作

      輔導員應充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng),在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中給予他們專業(yè)上的輔導和幫助。在學生的日常學習生活中,輔導員要結合自己的多年職業(yè)生涯經驗與自己的專業(yè)知識對學生進行有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導。幫助學生組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊,和學生一起討論創(chuàng)業(yè)方案中的問題,協(xié)助學生修改創(chuàng)業(yè)方案等。

      4.不斷提升自身的業(yè)務水平

      創(chuàng)業(yè)教育課程是不斷與時俱進的,具有很強的實踐性,在大力推進創(chuàng)業(yè)教育的同時,輔導員也應當不斷給自己“充電”,要整理自己獨特的教育理念和實踐經驗。積極參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班,學習創(chuàng)業(yè)教育的最新理論。要虛心向經驗豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者學習,在提高自身實踐能力的同時加強科研能力。還可以利用業(yè)余時間考取國家級創(chuàng)業(yè)咨詢師資格證書,從而更好地服務學生。

      參考文獻:

      [1]周輝.高校輔導員在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位與實施路徑[J].教育現代化,2017,4(36):57-58,66.

      [2]許有強.高校輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的角色定位[J].新校園,2015(11):150-151.

      [2]李丹虹.輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].學理論2015(14):237-238.

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