黃韜

在信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才需要具有問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教師只要利用好數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，就能夠在教學(xué)中使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略。

營(yíng)造平等教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師為其營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能敢于提出問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師比較嚴(yán)肅，學(xué)生即便是有問(wèn)題也不敢提出來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，而在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變這樣的教學(xué)理念和模式，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，給予學(xué)生提問(wèn)的勇氣，使其敢于對(duì)教師提出疑問(wèn)。教師要?dú)g迎學(xué)生提出質(zhì)疑，這能夠充分證明學(xué)生在思考，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有自己的看法和思維。例如，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中感到放松，在不知不覺(jué)中放下心中對(duì)教師的畏懼，自然而然地提出疑問(wèn)，并且教師利用游戲情境鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問(wèn)題答案，使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)，有能力解決問(wèn)題。

強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就需要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，促使學(xué)生善于提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法，還要求學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。任何難度的知識(shí)都是從基礎(chǔ)知識(shí)逐漸過(guò)渡、演化而來(lái)，教師要利用基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，形成提問(wèn)的好習(xí)慣，使其在知識(shí)難度提升的情況下也能夠積極思考，提出自己的疑問(wèn);并且重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)措施，有利于學(xué)生提出的問(wèn)題由低質(zhì)量過(guò)渡到高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

留給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)

教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使其有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生能提出問(wèn)題，這是學(xué)生動(dòng)腦思考的重要表現(xiàn)，是學(xué)生利用問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要形式。因此，教師不僅需要在教學(xué)中向?qū)W生詳細(xì)講解知識(shí)，還需要啟發(fā)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，等待學(xué)生提出質(zhì)疑，不必急于解決學(xué)生的疑惑。首先，教師要在觀察的過(guò)程中等待學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生需要在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思維發(fā)展的過(guò)程中強(qiáng)化其靈活性、敏捷性及深刻性，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)知識(shí)背后的科學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容，將思維發(fā)展變化的過(guò)程暴露出來(lái)。其次，在猜測(cè)的過(guò)程中等待學(xué)生提出問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)學(xué)生的猜測(cè)和驗(yàn)證才能確定答案。例如，學(xué)習(xí)與“計(jì)算”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，調(diào)換加數(shù)的位置后結(jié)果不變，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑，如果將其運(yùn)用在其他形式的運(yùn)算中，是否也存在這樣的規(guī)律？只有學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)才能去猜測(cè)、去驗(yàn)證，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的科學(xué)精神，進(jìn)而形成問(wèn)題意識(shí)。此外，教師還可以在比較教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。比較的前提條件是兩種或者是兩種以上具有相同特點(diǎn)、或是相同的事物，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比的方式分析這樣的事物之間存在哪些異同？教師留給學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間，才能促使學(xué)生逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。

設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)不同形式的問(wèn)題情境。第一，教師可以設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很多都來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)又需要學(xué)生在理解之后將其運(yùn)用在生活中，因此，教師設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生在生活中感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的作用有深刻的體會(huì)，進(jìn)而體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。第二，教師可以設(shè)計(jì)具有沖突性的問(wèn)題情境。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和原有的知識(shí)基礎(chǔ)上引出新的知識(shí)，適時(shí)的將新知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，打破學(xué)生對(duì)知識(shí)原有的認(rèn)知，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生沖突，就此產(chǎn)生疑問(wèn)，使其進(jìn)入到渴求知識(shí)狀態(tài)，從而形成問(wèn)題意識(shí)。第三，教師要善于設(shè)計(jì)操作式的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。實(shí)踐操作是學(xué)生獲取自身的重要途徑，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，進(jìn)而在愉快的心情中主動(dòng)發(fā)展自己的思維。例如，學(xué)習(xí)《角》的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作制作“角”，使學(xué)生自主去對(duì)比、發(fā)現(xiàn)和分析“角”的不同。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境可以有很多方式，如實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境、故事問(wèn)題情境等，但是，無(wú)論教師選擇哪一種問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)方式，都需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊貼教材和生活，才能保證問(wèn)題情境的有效性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，并督促學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)。一節(jié)合理且具有科學(xué)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)是學(xué)生敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)并且善于提問(wèn)，而教師需要做的就是運(yùn)用不同的教學(xué)手段激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力，從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省啟東市惠萍小學(xué)）