以兒歌口訣規(guī)范學生生字書寫

蔡白薇

2016年部編一年級語文新教材，在寫字板塊做了較大的調整。上冊要求學生會寫100字，下冊要求會寫200字，比老教材的350字少了50字，在數(shù)量上減少了不少。如何引導學生書寫漢字就成了教學新要求。

新生書寫中存在的問題

以弘毅小學一年級的新生為例，我們發(fā)現(xiàn)了新生書寫時出現(xiàn)的兩個典型問題：

寫字習慣不佳 在開學一個月內(nèi)，我們觀察了弘毅小學一年級新生的寫字習慣，發(fā)現(xiàn)大部分學生的寫字習慣都不容樂觀。主要有兩個方面：一是作業(yè)本破損。作業(yè)本才剛寫幾次，外觀已經(jīng)卷起了腳或者干脆破了。翻開內(nèi)頁，更是有許多擦得臟兮兮，甚至擦破的現(xiàn)象。 二是寫字姿勢不正確。坐姿隨意：低著頭、趴在桌子上、斜著身子、跪在椅子上、甚至站著寫作業(yè)的學生為數(shù)不少。握筆姿勢“三個一”做不到位：握筆離筆尖太近、胸部緊貼著桌子、頭偏向左側、眼睛離本子太近。

筆畫書寫不規(guī)范 漢字的書寫講究提按頓挫、輕重緩急?？墒峭蠋熢诤诎迳现v得口干舌燥，這里頓一頓，那里回一回，學生一寫，卻還都是一根機械的木棍。沒有提頓的筆畫，還常常容易把幾個相近的筆畫搞錯，比如把短橫、短豎寫成點，把點寫成撇。

原因分析

為什么上課反反復復強調的問題在學生的書寫過程中還是一再出現(xiàn)？主要原因有兩點：①新筆畫學習密集，筆畫書寫方法各不相同，對于剛入學的一年級的學生學習強度較大。識字一單元共需要學習17個生字，光新筆畫就有10個，加上每個筆畫不同的形態(tài)就更多了。比如，第三個《口耳目》里出現(xiàn)了新筆畫“撇”。但在“手”字里是平撇，到了第4課《日月火水》就有了“禾”的長撇，“火”的短撇。②教師教學時所用的語言冗長瑣碎，不便記憶。教師在教寫字，往往一萬個不放心，這里也說，那里也說，學生如聽流水，邊聽邊忘。雖然書寫規(guī)則老師三令五申了好幾次，但是能做到的學生寥寥無幾。直白式的教學方式不僅老師講得累，學生也會覺得枯燥乏味。而且就算教會了學生怎么寫筆劃，但這樣的教法也不具有遷移性，學生今后學寫字還是沒有系統(tǒng)的知識體系可以依托。

用兒歌訣引導書寫

我們采用兒歌訣的方式，為寫字習慣、基本筆畫、筆畫順序、間架結構等編一些朗朗上口的兒歌，學生不僅能聽得更認真，也能在練習的時候回憶起要點，達到事半功倍的效果。

用兒歌訣養(yǎng)成良好的書寫習慣 寫字習慣的養(yǎng)成對一年級的學生至關重要。如果在學生寫字前，我們能交給學生保護本子和正確寫字姿勢的口訣，不僅能提醒學生，也能給學生寫字的儀式感。因此，我們做了如下嘗試：班長說：“一”，其他小朋友齊說：“打開本子。”以此類推：“二”，墊好墊板;“三”，壓好書角;“四”，開始寫字。接著，全班一起齊說：背挺直，腳放平;胸離桌子要一拳，眼離書本要一尺，手離筆尖要一寸;一筆一劃端正寫，獲得獎勵頂呱呱。在這樣的兒歌訣中，全班學生不僅動作整齊劃一，而且在今后的寫字練習中，老師不提醒，他們自己也能按照口訣提醒自己，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

用兒歌訣寫好筆畫 寫好筆畫。部編教材一年級要求學寫基本筆畫：橫、豎、撇、捺……這些筆畫看似簡單，寫起來卻很難。往往老師說得口干舌燥，黑板示范了很多遍，學生還是一臉茫然。我們將這些基本筆畫的書寫要點編成兒歌訣，在課堂上應用，教學生邊念口訣邊書寫。

“橫要平，豎要直，長短搭配要合適;點像瓜子撇像刀，干凈整潔不用描;捺像掃帚小心掃，不偏不斜站穩(wěn)腳;豎鉤挺直腰，鉤時點向上翹;豎彎鉤要有力，小鵝慢慢游來了;斜鉤有彎又有鉤，多看勤練能寫好?！崩蠋熤v得輕松了，學生記得牢了，寫字更漂亮了。

用兒歌訣寫好間架結構 ①獨體字。獨體字因為筆畫較少、結構簡單，是組成合體字的基本部件，一般最先學習?？梢惨驗楣P畫少，學生往往很難在田字格里擺好位置。給獨體字在田字格里的位置編一編兒歌，就能幫助學生擺正位置，規(guī)范書寫。我們可以根據(jù)橫中線、豎中線來定位編口訣。直接寫在橫中線、豎中線上的筆畫。比如木，“一橫落在橫中線，一豎落在豎中線”;靠近中線的筆畫，如開字，“豎撇和豎站兩邊”;起筆和收筆的位置，比如東，“撇折起筆豎中線”。②合體字。漢字的結構變化多樣，形體特點為方塊字，而且絕大多數(shù)都是合體字，其中左右結構的字數(shù)量最多，其結構有左窄右寬、左寬右窄、左右相同等，還有上下結構、包圍結構、特殊結構的字，雖然漢字的結構復雜，但這些漢字是有規(guī)律可找的。教學中用讀背兒歌的方法指導學生，就能幫他們掌握漢字的結構規(guī)律。

寫好字是一年級教學的重點也是難點，只要教師善于指導，將幾個關鍵筆畫編成朗朗上口的兒歌訣，貫穿寫字教學的始終，相信孩子會在這樣富有童趣的口訣中，不僅會掌握寫字的竅門，還會深深愛上寫字。

【本文系2018年度紹興市規(guī)劃課題《運用兒歌口訣規(guī)范一年級學生生字書寫的課例研究》（SJG18001）研究成果】

參考文獻

[1]陳靜.設計寫字口訣提高寫字質量[J].七彩語文（教師論壇），2012（6）.

[2]曹燕.“口訣化”教學，讓寫字更高效[J].輔導員，2011（Z3）.

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學）