余穎

讀圖能力的培養(yǎng)屬于初中地理課程教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教材中涉及到大量的圖表內(nèi)容，而圖表中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，只有具備一定的讀圖能力，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中地理中的地圖既能夠清晰、直觀地將地理規(guī)律與知識(shí)變得具象化，降低理解難度，還可以幫助學(xué)生快速記憶和理解部分知識(shí)要點(diǎn)，所以說(shuō)教師要著重培養(yǎng)他們的讀圖能力。

繪制地圖，感受地圖魅力

針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，為更好地提升個(gè)人讀圖能力，首先需要學(xué)會(huì)繪制一些簡(jiǎn)單的地圖，提升對(duì)地圖的認(rèn)知。不過(guò)這里提到的繪制地圖并非臨摹教材中的地圖，而是嘗試在原有地圖上繪制一些簡(jiǎn)單內(nèi)容，或繪制一些簡(jiǎn)化地圖。對(duì)此，初中地理教師在日常教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一些繪制地圖類(lèi)的任務(wù)，并搭配部分啟發(fā)性問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在親自繪制地圖過(guò)程中思考，使其形成良好的讀圖意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身感受到地圖的藝術(shù)魅力，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

在《黃河的治理與開(kāi)發(fā)》教學(xué)過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繪制一幅黃河干流簡(jiǎn)略圖，要求他們拿出一張空白紙，從黃河的發(fā)源地巴顏喀拉山開(kāi)始繪起，一直繪到入?？凇綎|半島。先畫(huà)干流，搭配問(wèn)題：河的形狀像漢字中的哪個(gè)字？流經(jīng)哪些省區(qū)和地形區(qū)？劃分黃河上、中、下游的河口、桃花峪在哪里？隨后繪出黃河的主要支流。根據(jù)地圖學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)黃河的干流像一個(gè)“幾”字;流經(jīng)青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原;省區(qū)包括青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東九省。隨后討論黃河的貢獻(xiàn)有哪些？學(xué)生仍然根據(jù)地圖得出黃河水能豐富，灌溉出塞上江南，擁有旅游資源等，并結(jié)合黃河流經(jīng)的地區(qū)探討黃河的憂患。

這樣學(xué)生通過(guò)親手繪制地圖，了解黃河的走向和流經(jīng)地區(qū)，初步了解黃河的開(kāi)發(fā)情況，及上游存在荒漠化和凌汛問(wèn)題，中游是水土流失，下游是地上河，并討論相應(yīng)的治理措施。

營(yíng)造情境，學(xué)以致用

正所謂“實(shí)踐出真知”，其含義是無(wú)論做什么事情，都要用到實(shí)踐的方法來(lái)檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，讀圖也同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)過(guò)程中，掌握讀圖能力的最終目的是實(shí)際應(yīng)用，為有效提升他們的讀圖能力，教師需要精心營(yíng)造實(shí)踐情境，為其提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，真正學(xué)會(huì)讀圖和應(yīng)用讀圖技能。這就要求初中地理教師設(shè)置一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在思考、分析和解決問(wèn)題過(guò)程中用到讀圖技巧，讓他們更好地提升個(gè)人讀圖能力。

在進(jìn)行《學(xué)會(huì)閱讀地圖》教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要介紹地圖的含義、三要素，進(jìn)一步闡述比例尺的含義、公式、表示方法，及判斷方向的三種形式和一些常用的圖例等。學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，教師設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)：地圖在實(shí)際生活中應(yīng)用的十分廣泛，掌握讀圖方法對(duì)大家很有幫助，你們仔細(xì)研究一下地圖有什么作用？以案例形式介紹自己是如何使用地圖的，尤其是比例尺的使用方法。之后，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一幅本地地圖，采用比例尺計(jì)算自己家與學(xué)校之間的距離，要想檢測(cè)自己的計(jì)算結(jié)果是否正確，可以專(zhuān)門(mén)拿走尺子測(cè)量一小段路程，發(fā)現(xiàn)與計(jì)算結(jié)果保持一致?；蛘咦寣W(xué)生結(jié)合比例尺計(jì)算自己家到某一地點(diǎn)打車(chē)的車(chē)費(fèi)，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

上述案例，教師通過(guò)營(yíng)造實(shí)踐情境展開(kāi)讀圖教學(xué)，讓學(xué)生在課下親自體驗(yàn)和動(dòng)手操作，使其認(rèn)識(shí)到在生活中掌握讀圖方法的實(shí)用價(jià)值，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

設(shè)計(jì)懸念，探究知識(shí)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在短時(shí)間內(nèi)很難產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，他們通過(guò)反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練，才能形成良好的讀圖意識(shí)，掌握科學(xué)的讀圖技巧。為此，初中地理教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)一系列懸念性問(wèn)題，必要時(shí)可借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向吸引學(xué)生主動(dòng)思考和認(rèn)真探究，最終利用讀圖的方式來(lái)解決這些難題，使其充分認(rèn)識(shí)到讀圖的實(shí)用價(jià)值和重要性，從而提升他們的讀圖水平。

在講解《東南亞——十字路口的位置》過(guò)程中，針對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不直接呈現(xiàn)教材內(nèi)容，而是組織學(xué)生在班內(nèi)開(kāi)展一個(gè)小組活動(dòng)——“十字路口的位置”，他們?cè)诼?tīng)到這一活動(dòng)名字后，往往會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心。接著，教師設(shè)計(jì)一系列懸念性的問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中的十字路口形狀如何？有什么特點(diǎn)？本節(jié)課中提到的十字路口具體在哪里？大家可以在世界地圖上找出它的位置嗎？怎樣描述東南亞位置、地形、風(fēng)情？東南亞的方位、范圍和位置分別是什么？周邊有哪些海域？同其他大洲之間是如何進(jìn)行交流的？交流途徑是什么？在問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)生積極思考，他們通過(guò)對(duì)世界地圖的觀察發(fā)現(xiàn)東南亞位于亞洲和大洋洲、印度洋和太平洋的十字路口位置。

如此，利用懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，在讀圖中了解東南亞的整體情況，發(fā)展東南亞海陸位置和交通位置的重要性，真正理解“十字路口”的含義。

總之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r、認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)等展開(kāi)讀圖教學(xué)，增強(qiáng)他們的空間觀念和讀圖意識(shí)，使其充分認(rèn)識(shí)和了解到地圖的重要性及價(jià)值，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各類(lèi)地圖，努力提高他們的讀圖能力。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校）