胡春蘭

摘要：古代數(shù)學(xué)家普洛克拉斯說：“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?！睌?shù)學(xué)之美在生活中無處不在。用數(shù)學(xué)的眼光培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感環(huán)境和素質(zhì)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，要注重小學(xué)數(shù)學(xué)審美教育的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);審美因素;核心素養(yǎng);提高策略

素質(zhì)教育離不開教育的美，在青春期，人性的美麗尤為突出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住最好的機會，抓住機遇，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)美，審美教育，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的審美教育功能。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效滲透美育呢？

直觀體驗發(fā)現(xiàn)圖形美

小學(xué)生對美的理解非常簡單，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們很難體會到美的感受和實現(xiàn)，這就要求教師通過閱讀教材，把教材中的各種美以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如多媒體和實物圖形，引起學(xué)生的注意和興趣，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。例如，筆者執(zhí)教《除法》一課時沒有選取教材上的例題，而是根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計了“拼花游戲”這一充滿趣味性的活動。開課伊始，筆者讓學(xué)生欣賞花，感受美，在欣賞的過程中關(guān)注到花瓣的片數(shù)，自然而然地引入到拼花游戲，讓學(xué)生在拼花瓣的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念，情境的創(chuàng)設(shè)既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效滲透美育。

基礎(chǔ)理解欣賞內(nèi)在美

數(shù)學(xué)美的認(rèn)知不能僅僅停留在發(fā)現(xiàn)階段，還要學(xué)會去欣賞數(shù)學(xué)美。因此，進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)之美，應(yīng)該是基于對知識的理解，只有理解了數(shù)學(xué)的美，才能真正體會到數(shù)學(xué)的美，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該思考，如何提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的基本知識的理解能力。

加強概念理解，感受內(nèi)在美 數(shù)學(xué)的內(nèi)在美不是以各種視覺形式表現(xiàn)出來的，而是要讓學(xué)生感受到這種美，我們需要對數(shù)學(xué)的概念和公式有深刻的理解。例如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”一課中，1平方分米和1平方厘米之間大小關(guān)系是一個非常抽象的概念，學(xué)生理解起來非常的困難，教師就借用電腦課件把1平方分米和1平方厘米的正方體塊表示出來。再將立方厘米方塊放入立方分米塊中，讓學(xué)生對比、猜測、觀察，最后將立方厘米方塊依次鋪滿一行、一列、一層，從而理清立方厘米和立方分米之間的大小關(guān)系，再結(jié)合模型的觀察，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程充滿奇趣。像這樣將抽象知識化為具體，讓學(xué)生對于概念公式的理解印象深刻，把學(xué)生帶入美的意境，這正是數(shù)學(xué)內(nèi)在美的所在。

培養(yǎng)審美意識，凸顯內(nèi)在美 數(shù)學(xué)美很多并非直觀存在，隱藏在數(shù)學(xué)各處，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不能一味地都是教師在引導(dǎo)教授，需要學(xué)生主動地去探索，這就要求學(xué)生有一顆探索的心，這一次的美感尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的自然知識作為審美對象，不斷積累審美經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

如在練習(xí)題“樹狀圖”時，先從數(shù)學(xué)游戲開始，“你想出一個數(shù)，把這個數(shù)先乘以2再加上5，我就能猜出是幾”。學(xué)生每說出一個數(shù)，老師很快就說了這個數(shù)字。這項活動影響了學(xué)生的好奇心。學(xué)生們感興趣，好奇并且有嘗試的欲望。緊接著讓學(xué)生之間試一試，討論探索你是怎么想的，教師順?biāo)浦?，引入到該課逆推的學(xué)習(xí)中。學(xué)生從小游戲規(guī)律中感受到了數(shù)學(xué)的美，在探索數(shù)學(xué)美的過程中，自然而然地提升了數(shù)學(xué)審美意識。

實踐操作創(chuàng)造意蘊美

創(chuàng)造是教育的最終目標(biāo)，同樣，創(chuàng)造美也是美育的最終目標(biāo)，隨著學(xué)生審美意識和審美經(jīng)驗的不斷積累，學(xué)生對美的感知將逐漸發(fā)生質(zhì)的變化，這時，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)審美情緒，從而激發(fā)學(xué)生對美的情感和想象力，創(chuàng)造出包含數(shù)學(xué)意義的美。

動手操作，創(chuàng)造意蘊之美 手是一種重要的感官器官， 通過手的活動，可以獲得更多的外在信息，這種信息可以促進(jìn)活躍的大腦活動，使更容易產(chǎn)生自己的想法， 從而創(chuàng)造出更有意義的美。如在教學(xué)“軸對稱圖形”中，在最后一部分，學(xué)生可以設(shè)計軸對稱圖形，甚至軸對稱圖形可以設(shè)計有固定數(shù)量的軸對稱軸。在掌握了軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)生思考怎么設(shè)計會更好看，怎樣才能做一個特別的軸對稱圖形，不斷動手嘗試，最終設(shè)計出一個只屬于自己的圖形。

實踐生活，走進(jìn)生活之美 知識來源于生活，最終服務(wù)于生活，美育的培養(yǎng)最后還是要回歸生活，和實踐相融合。引導(dǎo)捕捉生活中點點滴滴的美，通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識，走進(jìn)生活創(chuàng)造美。例如，在教學(xué)“乘、除法”時，學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握了乘法口訣，隨即筆者用課件出示了一系列趣味性的游戲練習(xí)：和電腦老師比背口訣、逛9元超市、算九言詩的字?jǐn)?shù)等。學(xué)生始終趣味盎然，增強了練習(xí)的實效。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)，就像一塊無形的磁鐵，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打動學(xué)生的心靈，使課堂形成良好的氛圍。

結(jié)束語

給學(xué)生一雙眼睛來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)的美;給學(xué)生一個細(xì)膩的心，讓他們自由地感受數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的美，通過這個學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)的魅力，感受到美的意境，感受到成功的喜悅，從而達(dá)到美育教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)）