探討高校課堂教學(xué)的改革

王康

【摘要】當(dāng)前，中國(guó)的大多數(shù)高校仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這限制了學(xué)生的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展作為單一的“灌輸”教學(xué)方法，大學(xué)課堂需要改變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)到以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文探討了當(dāng)前大學(xué)課堂存在灌輸性教育問(wèn)題，提出了以學(xué)生為中心的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力。改革藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，以達(dá)到全面提高學(xué)生自主創(chuàng)新綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)課堂 教學(xué)創(chuàng)新 改革方法

1大學(xué)課堂存在的普遍問(wèn)題

課堂是學(xué)生獲取學(xué)校知識(shí)的主要途徑，也是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。但是，目前大學(xué)生的課堂上還存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題。許多大學(xué)課堂教學(xué)仍然是單一的“灌輸”教學(xué)方法，這也是一直存在現(xiàn)象。雖然這種“灌輸”式教育在一定程度上保證了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有利于課堂教學(xué)的組織，管理和控制。同時(shí)，帶來(lái)的問(wèn)題也是致命的，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很少進(jìn)入死胡同和學(xué)習(xí)的誤解，學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。同時(shí)這種教學(xué)方法也毀滅了學(xué)生的自主探索思考的能力，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)危害特別大，此外，于教師自身來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的輸送固定知識(shí)，沒(méi)有拓新也不利于教師自身素質(zhì)的提高。

基于現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，很少涉及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，新知識(shí)得不到更快更好地更新，教師限于舊知識(shí)，對(duì)教師的相對(duì)要求相對(duì)較低，它不利于拓寬師生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，不利于全面提高教師的整體素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有接觸到最先進(jìn)的教學(xué)方法，例如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各種視聽(tīng)設(shè)備等，將使教師和學(xué)生只能看到手頭的事物，缺乏對(duì)不斷變化的世界的理解和新的知識(shí)。它不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)轉(zhuǎn)移為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀的形成不夠重視。教師嚴(yán)格控制教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，方法，過(guò)程，結(jié)果和質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)過(guò)于程序化和模式化。不利于提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容是不可能的，教師無(wú)法看到或聽(tīng)到他們需要的東西。教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證，教師和學(xué)生缺乏雙向信息交流，教學(xué)效率低下。削弱了學(xué)生的中心主體地位。通過(guò)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了大學(xué)的人才培養(yǎng)，教師教學(xué)是大學(xué)的教學(xué)中心。大學(xué)課堂是教學(xué)的關(guān)鍵之一。大多數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方法都以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)教育，阻礙了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，為了保證教學(xué)工作的完善，達(dá)到教學(xué)工作的預(yù)期效果，提高教學(xué)質(zhì)量，改革大學(xué)課堂教學(xué)方法。

2課堂教學(xué)方法改革分析

大學(xué)課堂教學(xué)方法的改革需要很多方面的配合，而現(xiàn)在很多課堂教學(xué)三要素的相互關(guān)系不夠明確。構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)要素是教師，學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。處理三者之間的關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是，目前，高校教師尚未完全理順三者之間的關(guān)系，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們?cè)谡n堂上的主導(dǎo)作用。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生沒(méi)有足夠的重視，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)。沒(méi)有動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改革大學(xué)課堂教學(xué)，建立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法是提高人才培養(yǎng)水平的重要途徑。

3大學(xué)課堂教學(xué)改革方法

利用現(xiàn)代化的教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)我們之前的不足。通過(guò)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，應(yīng)用，管理和評(píng)估，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只有教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性難以充分發(fā)揮。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。作為一名教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)使用新的教學(xué)媒體和各種學(xué)科的最佳組合來(lái)處理教與學(xué)的關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以整合感知，理解，增強(qiáng)學(xué)生興趣使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)記憶力，從而有效促進(jìn)個(gè)體參與學(xué)習(xí)。利用多媒體課件，播放一些新穎有趣的東西，這是同學(xué)們間接接觸一些自己所沒(méi)有接觸的東西同時(shí)也豐富了課外的知識(shí)，開(kāi)闊了自己的眼界。在日常課堂教學(xué)中，我們積極有效地利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)這些內(nèi)容，豐富的手段，新穎的手段，多種形式的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)院提供政策支持，結(jié)合學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程的屬性，制定計(jì)劃并敦促教師實(shí)施。

重視學(xué)生的全面發(fā)展。雖然應(yīng)用藝術(shù)人才面向企業(yè)的前沿，但他們更注重實(shí)踐能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的要求不高。但是，在實(shí)際的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，具有一定文化素質(zhì)的人才更受企業(yè)的青睞。良好的文化素質(zhì)也將為藝術(shù)創(chuàng)作提供更多靈感。缺少文化與思維的培養(yǎng)，那么終究會(huì)培養(yǎng)出一些技工類(lèi)的人才，脫離了大學(xué)教育的基本目的。注重學(xué)生文化修養(yǎng)與思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，在課堂中可以進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，將文化教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)微妙的方式提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)也要求教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生興趣不強(qiáng)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。有效地整合文化和設(shè)計(jì)課程。在分析藝術(shù)作品的過(guò)程中，我們不僅應(yīng)該教授設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法，還要教授作品中所包含的文化特征和文化內(nèi)涵，發(fā)掘設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。吸引學(xué)生提高自我文化素質(zhì)。“以學(xué)生為中心”側(cè)重于大學(xué)生的能力發(fā)展和教師在以學(xué)生為中心的作用，問(wèn)題解決，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)團(tuán)體和獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)探索知識(shí)，提高職業(yè)技能，樹(shù)立良好的就業(yè)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)；使用有關(guān)概念的問(wèn)題來(lái)支持學(xué)生并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和合作學(xué)習(xí)；刺激學(xué)生互動(dòng)；選擇具體成果的活動(dòng)；評(píng)估以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)等。

應(yīng)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施主體，教學(xué)改革應(yīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中實(shí)施。離開(kāi)這一點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用很難發(fā)揮，要取得更好地實(shí)際效果并不容易。建立新型的師生關(guān)系是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，老師必須首先關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。通過(guò)這種關(guān)系，學(xué)生愿意接近老師，遵循老師的教誨，積極學(xué)習(xí)。因此，教師必須關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別是那些貧困的學(xué)生，找到他們的亮點(diǎn)，幫助他們克服自卑感。鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，建立“尊重教師，愛(ài)學(xué)生”，“教學(xué)”的新師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們必須認(rèn)真了解和研究學(xué)生的知識(shí)狀況和智力發(fā)展水平。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終處于積極思考的狀態(tài)。在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)去腦，動(dòng)，并自覺(jué)參與。教師應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。專(zhuān)注于開(kāi)放式教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施導(dǎo)師制，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

帶著幽默的課堂互動(dòng)?，F(xiàn)代教學(xué)改革放棄了以往的“教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，對(duì)課堂中師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。這對(duì)教師控制課堂的能力提出了更高的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用幽默語(yǔ)言不僅可以激活課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它還可以避免沉悶的互動(dòng)，并使學(xué)生的思想和身體愉悅，讓課堂變得更加豐富多彩。

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