楊富民

摘 ? 要：用心經(jīng)營，用心謀劃，藝術(shù)化地組織設計班級系列活動能使學生耳目一新，并激發(fā)學生積極參與、積極體驗的熱情。教師在設計班級活動時，要注重多層次、多角度開展，突出學生的主體作用;在保證學生安全的前提下，引導學生在活動中釋放天性，使學生于潛移默化中接受教育，實現(xiàn)學生個人素養(yǎng)的提升及學生身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本立場;活動設計;優(yōu)化策略

中圖分類號：G621 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）09-0019-02

班級系列活動主要借助學生參與的形式，將教育內(nèi)容滲透其中，最終達到潤物無聲的效果。因而真正的班級活動，需立足學生實際，倡導學生積極參與、自主設計，并致力于促進學生的身心健康成長。教師只有用心經(jīng)營，用心謀劃，藝術(shù)化地設計班級系列活動，才能使學生積極參與，積極體驗，豐富班級文化，實現(xiàn)學生個人素養(yǎng)的提升。

一、突出學生主體，堅持全員參與

班級活動體現(xiàn)的是班級文化，其參加的主體是學生。班主任要重視班級活動的主體意義，并在設計班級活動時，將全員參與的理念貫穿到活動制作的全過程，優(yōu)化活動策略，讓全體學生感受到班級大家庭的溫馨。這里需要注意的是，全員參與，不僅僅是活動的參與，還包括在活動設計、意見征求中積極吸收并采納學生的有效意見，并發(fā)動全體學生共同設計，共同組織班級活動。班級為學生提供“實習場所”，而這一場所為學生走向社會、參加社會實踐起到了積極作用，教師只有鼓勵學生親自體驗與歷練，才能積極培育學生的核心素養(yǎng)，打造積極向上的班級文化，實現(xiàn)班級建設的良性發(fā)展。

例如，筆者針對教室黑板報的設計而制定班規(guī)，要求學生六人一組，每周一期，輪流編輯制作。在設計制作前，教師與學生共同商討擬定本期主題，而具體的細節(jié)設計則交由學生分工合作完成。板報設計初期，由于學生缺少經(jīng)驗，板報設計出的整體效果差強人意，但后來經(jīng)過分析總結(jié)，學生逐漸摸索出實戰(zhàn)經(jīng)驗，根據(jù)出版周期順序，提前一周進行謀劃，久而久之，體裁與細節(jié)的展示紛紛得到了教師與其他班級的認可。

二、突出教育滲透，堅持潤物無聲

對于學生來說，教育分為有形教育與無形教育。有形教育是課堂教學，教師借助說教、互動等形式，讓學生接受教育;而無形教育則是于潛移默化中滲透“樹人”教育，比如借助校園文化、班級活動等。因而班主任組織的班級活動，需要體現(xiàn)一定的教育性與目的性，將教育理念滲透到活動之中，讓學生在潛移默化中接受教育。此外，這里倡導的教育并不一定專指知識的教育。為此，班主任既可以圍繞一定的教育目的設計班級活動;又可以結(jié)合學?；顒樱瑵B透自己的教育理念，以便達到活動與教育的雙贏。

例如課本劇展演活動，教師可以將語文教材中場面感強、對話較多的片段，組織學生進行編排，通過學生表演、生生互動等形式，加深學生對文本主題的理解。對于這類班級活動來說，其教育的目的性非常明確，即加深學生與文本、作者的對話。而學校組織的活動，學生多數(shù)是被動參與，但教師也可以將教育內(nèi)容滲透其中，比如學校運動會，教師可以根據(jù)學生特長進行組隊，對于運動能力較差的學生，教師可安排其做后勤服務，以培養(yǎng)學生的動手能力與服務意識;針對意志力較差的學生，教師可鼓勵他們參加長跑比賽等等。如此長期堅持，就是促使學生在原有基礎上得到發(fā)展。

三、突出安全第一，堅持做好預案

班主任要具備安全意識，并在活動中強化安全教育，幫助學生習得和掌握應對安全事故的技能。當前一個較為普遍的現(xiàn)象是學生被“圈養(yǎng)”，引發(fā)這一現(xiàn)象的原因多樣，而眾多原因中，學?；顒宇A案的不完善是其重要誘因。因而對于班級活動來說，教師最需要考慮的是學生的安全問題。小到班級活動，大到社會實踐活動，教師都需要做好預案，并且將學生安全放在首要位置。這里的安全教育，一方面是指培養(yǎng)學生的安全意識，引導學生學習安全知識，掌握保護技巧;另一方面是指班級在組織大型戶外活動時，要堅持做好預案，預防突發(fā)事件的發(fā)生。

對于班級活動而言，教師既要結(jié)合學校實際，常態(tài)化開展安全演練活動，如地震演習、救火演習、急救常識等等，借助演練活動，使學生掌握必要的安全知識;又要在活動前對學生強調(diào)安全知識，重申安全紀律，并發(fā)動家長積極參與，以“親子游戲”的名義組織活動，有效提升活動的安全性。

四、突出平臺搭建，堅持個性釋放

班級活動的主體是學生。教師組織班級活動，除了要按照學校的統(tǒng)一要求及凸顯班級文化之外，更重要的是，要為學生搭建平臺，鼓勵學生主動參與，釋放學生個性。而教師只有借助活動才能更好地了解學生個性，才能在班級中發(fā)覺可塑之才，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。一方面教師可以結(jié)合綜合課程實際，結(jié)合重大節(jié)日，組織各類文娛活動;另一方面可以廣泛征求學生意見，有針對性地組織班級活動。在條件允許的情況下，教師亦可充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的自主性，引導學生自主搭建平臺，鼓勵學生自行組織。如此一來，學生個性得以釋放，能力也得到了有效提升。

在眾多學校課外文體活動形式中，最具意義與影響力的是學生自行組織、設計、參與的活動。而這種組織方式，在將學生推到前臺的同時，也給他們的天性釋放提供了一個舞臺。另外，針對班級“地下”活動，只要不干擾班級的正常秩序，不影響學生的身心健康發(fā)展，教師都應該給予便利，為學生成長、個性釋放創(chuàng)造條件。

現(xiàn)如今，雖有諸多的班級活動，但這些活動更多的是依據(jù)學校要求及立足考核需要而進行的，學生多數(shù)是被動參與。這種活動雖然成效顯著，但在實際操作中較易受到學生的抵制。因此，班級活動要注重多層次、多角度開展，突出學生的主體作用，在保證學生安全的前提下，教師要引導學生在活動中自主釋放天性，使學生從中受到教育、得到啟迪，此外，班級活動的自主開展，在豐富班級文化的同時，也可為學生個人素養(yǎng)的提升、學生身心的全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]胡小瑾.如何開展班級活動[J].班主任之友，2013，（1）.

[2]富偉麗.如何有效開展班級團體輔導活動[J].江西教育，2015，（4）.

[3]林 ? 蕊.如何有效開展班級安全教育活動[J].新課程學習（中），2016，（9）.

【責任編輯 孫小夢】