周軍 陶慈

摘要：科技的發(fā)展，帶來的不僅僅是生活的改變，同時還為各行業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教育行業(yè)也不例外。在當前教育體系中，信息技術能力已經成為教師專業(yè)能力的重要組成部分，從教案的編寫到教學計劃的執(zhí)行，都離不開信息技術。因此，在當前學前教育專業(yè)中，教師應該適當為學生創(chuàng)設相應的環(huán)境，提升學生的教師綜合素養(yǎng)。本文主要從學前教育專業(yè)學生信息技術水平的現(xiàn)狀以及提升學前教育專業(yè)學生信息技術水平的策略，這兩方面進行了詳細闡述。

關鍵詞：學前教育;信息技術水平;現(xiàn)狀

信息技術的出現(xiàn)，為教育行業(yè)帶來了重大變化，間接性也提升了教師的從業(yè)水平。在學前教育專業(yè)的教育中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，信息技術水平提升存在不小的障礙，這也影響了學前教育專業(yè)學生綜合素質的提升。無論是網絡上的環(huán)境，還是學校的本身的硬件條件，這些都制約了當前學前教育專業(yè)信息技術水平的提升?；貧w到信息技術水平提升上，不是單純的利用計算機的能力，而是建立在這些基礎能力上的教學活動的執(zhí)行，需要學校提升不僅僅是硬件條件，同時還包含了一系列課程的設置，為學生信息技術能力的全面提升奠定基礎。

一、學前教育專業(yè)學生信息技術水平的現(xiàn)狀

1.1信息技術學習理念較為淡薄

信息技術是近些年才進入到教學領域并迅速發(fā)展，就對當前的教學環(huán)境來說，信息技術的發(fā)展并沒有受到教師和學生的重視，信息技術學習理念較為淡薄，這也造成了當前學生信息技術不高的現(xiàn)狀。首先，學前教育專業(yè)的學生開展的都是技能型，包含了鋼琴、美術、舞蹈等方面的課程，還有教育學、心理學、健康衛(wèi)生學等一些理論型的課程，在信息技術水平課程上處于空白。其次，從教學體系出發(fā)，并沒有對學生信息技術水平做出相應的要求，學生也在潛意識中認為信息技術對今后的工作影響不大，甚至沒有影響。教師和學上的忽視，讓學生的信息技術水平停留在原地，特別是利用信息技術開展教學活動的時候步履維艱。

1.2缺乏信息技術教學條件

學前教育，是屬于師范專業(yè)，在硬件設施上本身就不足，這也是學前專業(yè)學生提升信息技術水平最大的制約因素。另外，利用信息技術開展教學活動的課外資源，也是相對缺乏的。大部分的資料都是面對社會人群的，較少針對學前專業(yè)的學生。從教學的硬件條件以及網絡資源，都沒有為學生創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，這也極大的制約了學前教育專業(yè)學生提升自己的信息技術水平?？傊?，對學生的信息水平來說，不僅需要教師創(chuàng)設相應的環(huán)境，同時也應該將這些理念落實到實踐中，去指導時間學習的開展。

二、提升學前教育專業(yè)學生信息技術水平的策略

2.1在思想上高度重視，構建信息技術教學體系

信息技術對學前專業(yè)的學生來說，是其教學能力的重要組成部分，是影響其教學質量的因素，應該有意識、有計劃的去培養(yǎng)學生的信息技術水平。首先，通過宣傳、課程安排、競賽等方式，將信息技術能力要求傳達給學生，讓學生在業(yè)余學習生活中有意識地去提升自己的能力。其次，便是課程的設置。網絡上提升信息技術水平的課程相對較少，更多時候需要教師自己去完成相應課件設置，根據(jù)學前教育專業(yè)學生的能力要求，針對性的完成信息技術水平的提升。最后，便是在構建課程體系的時候，不僅僅要關注學生的特點，同時還要注意到學前教育專業(yè)的特點，確保課程的設置有內容、全面性、科學性，這樣才能夠真正推動學生的信息技術水平的提升。思想上重視才能夠為接下來各項活動的開展奠定基礎，課程的設置便是快速推動學生能力提升的前提條件。

2.2開展多樣化的教學方式，提升學生的實踐能力

學前教育專業(yè)的學生提升信息技術能力，最終都是要落實到實踐活動中的，能夠獨立自主的完成課件的制作。因此，對于他們了來說的課程應該盡可能的以實踐課程為主，讓學生能夠將所學的理論課程迅速的運用到實踐中，去提升學生的實踐能力。首先，教學方式的多樣化，從理論課程到實踐課程，所需要的教學方式是不一樣的，有些時候可以采用小組合作方式，有些時候可以采用討論式。不同的教學內容適合不同的教學情景，有針對性的選擇才能夠最大程度提升學生的信息技術水平。其次，關注學前教育專業(yè)的特點，學前教育專業(yè)的學生最終都是面臨幼兒，他們對色彩鮮艷、動畫等感興趣。這也就意味著教師所開展的信息技術課程應該以這些能力為主要方面，讓信息技術課程的開展帶有鮮明的學前教育專業(yè)的特點，真正的為學前教育專業(yè)學生成長助力。

2.3創(chuàng)辦多種活動，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在當前學前專業(yè)的學生信息技術能力的提升，主要是依靠教師的力量，社會上可利用的有效資源相對較少。所以說，教師要有意識的去搭建學前教育專業(yè)信息技術教學的網絡體系，不斷豐富網絡教學資源。首先，可以適當?shù)呐e辦一些競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。在競賽中不斷提升學生的解決問題的能力，另外在競賽中也是一種思想上的創(chuàng)新，能夠將大家的智慧集中起來，碰撞思想的火花。其次，便是在每次活動結束后，教師能夠將一些優(yōu)秀的案例做成課件，幫助學生有針對性的提升。當然了，針對其中不好的作品，也可以提出相應的改進措施，這樣的方式讓學生信息技術能力的提升根據(jù)針對性。活動的創(chuàng)辦，是要將學生的理論能力回歸到實踐中，同時也為學生提供交流的平臺。在開展多樣化的活動中，教師要充分利用好這些比賽資源，將一些優(yōu)秀案例去充實到網絡教學資源中，為學生自主提升信息技術水平奠定基礎。

三、總結

學前教育針對的是3-6歲的幼兒，他們的身心發(fā)展存在顯著特征，比方說好奇心強、注意力不夠集中等等，這些身心發(fā)展的特征決定了學前教育專業(yè)在開展教育活動的時候，應該進行有針對性的提升。信息技術的引入，不僅僅能夠提升當前學前教育專業(yè)學生的學習興趣，同時也能夠幫助他們進入今后的教學生活。因此，在當前學前教育專業(yè)信息技術教學中，一方面要從學前教育專業(yè)的特點出發(fā)，另一方面要從學生的實際情況出發(fā)，做出有針對性的調整，確保學前教育專業(yè)的學生能夠真正的提升自身的綜合素質，為學生今后步入社會崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻

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