淺談高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)之策

賈學(xué)閣

摘要：當(dāng)前，高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源。做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)于保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要意義。然而，高職院校在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，還存在許多問(wèn)題仍需解決。本文從對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作模式、實(shí)踐基地建設(shè)等方面，提出對(duì)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的建設(shè)和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè);校企合作

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，特別是黨的十八大以來(lái)，明確要求各高校充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性和必要性，切實(shí)把高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作擺在重要位置。然而，在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。解決好高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問(wèn)題，對(duì)于提高高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量有著十分重要的意義[1]。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的形勢(shì)

自我國(guó)高等學(xué)校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)逐年上升，雖然提高了我國(guó)大學(xué)生的比例，但是也造成了大學(xué)生巨大的就業(yè)壓力。2017年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬(wàn)人，2018年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)820萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增高，就業(yè)難度系數(shù)加大，到了2019年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。第一，據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2019年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)834萬(wàn)人，創(chuàng)下了歷史新高，另外還有2018 年及往年未就業(yè)畢業(yè)生，2019年全國(guó)的就業(yè)人口數(shù)量是非常巨大的。第二，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題仍很?chē)?yán)峻：宏觀經(jīng)濟(jì)總體低迷，繁榮與低迷并存，新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)，傳統(tǒng)行業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)持續(xù)下滑;企業(yè)盈利還沒(méi)有得到根本改善，用工減少，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量下降。另外，由于缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，和缺乏對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生存在專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、對(duì)社會(huì)生活不適應(yīng)、對(duì)就業(yè)抱有過(guò)高的期望，以及缺乏對(duì)應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題。諸多原因?qū)е庐?dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)[2]。

大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，而職業(yè)院校相較本科院校學(xué)制少一年，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠扎實(shí)，實(shí)踐能力也較弱;況且很多職業(yè)學(xué)院對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候面臨高不成低不就的尷尬局面。而隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求變的更多元化，這就需要學(xué)校有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并加以指導(dǎo)。中國(guó)高校校園缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的指導(dǎo)和研究，中國(guó)高校大部分缺乏良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，以及缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等突出問(wèn)題。[3]由此可見(jiàn)，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，從招生到入校學(xué)習(xí)，再到畢業(yè)從業(yè)，都需要全程的指導(dǎo)。

二、高職院校開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)對(duì)之策

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“要根據(jù)高職大學(xué)生的一系列特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力、使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使學(xué)生學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)溝通合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”。因此，對(duì)學(xué)生要展開(kāi)分階段指導(dǎo)，大一時(shí)，學(xué)生都在從一個(gè)高中生往大學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在角色轉(zhuǎn)變中對(duì)就業(yè)茫然的一段時(shí)期，是最適合對(duì)他們進(jìn)行啟蒙、引導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候;大二時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，也有一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，要給他們分析本專業(yè)的相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)情況，并對(duì)自我進(jìn)行剖析，讓學(xué)生主動(dòng)融入就業(yè)市場(chǎng)。在學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向進(jìn)行選擇的過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生自身的就業(yè)理念進(jìn)行指導(dǎo);大學(xué)最后一年，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行了全面的了解，基本形成就業(yè)觀，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。畢業(yè)后學(xué)院應(yīng)跟蹤進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高職院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才作為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，也需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身性格特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。高職院校應(yīng)從大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，組織一支專兼結(jié)合、內(nèi)外兼?zhèn)?，具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能力的教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、專家、管理者做就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的兼職。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

近年來(lái)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)受自身的愛(ài)好、興趣、專業(yè)、家庭、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理和社會(huì)因素多方面的影響，其中，有的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)非常明確，但有的就采取觀望態(tài)度，或者對(duì)薪資、地域存在不滿，這就需要學(xué)校就業(yè)老師加以指導(dǎo)，指引學(xué)生多元化就業(yè)。在對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，需要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與自身的天賦。每個(gè)人的成長(zhǎng)成才之路都是千差萬(wàn)別的，是因?yàn)槊總€(gè)人要選擇適合自己的道路。盡管?chē)?guó)家現(xiàn)在大力提倡創(chuàng)業(yè)，但老師需要引導(dǎo)學(xué)生考慮自身的實(shí)際情況，不要盲目跟風(fēng)，要理性創(chuàng)業(yè)，同時(shí)結(jié)合國(guó)家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，積極調(diào)整心態(tài)。

（三）將校企合作有效的與校園教育結(jié)合起來(lái)

高職院校可以與社會(huì)中的資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如校企合作。通過(guò)校企合作，可以共建專業(yè)、共建課程體系、共建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共建校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、共建校外頂崗實(shí)習(xí)管理模式以及校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制等。“五個(gè)共建”的總體要求可以以提高校企合作教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)還可以為學(xué)生提供有潛力的項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練;或者為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)資金，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)素質(zhì)與能力拓展訓(xùn)練”，開(kāi)展真實(shí)或模擬的崗位職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)式訓(xùn)練中成長(zhǎng)，從而提高綜合就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;可以進(jìn)行工學(xué)交替模式，讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐操作訓(xùn)練讓學(xué)生逐層體驗(yàn)企業(yè)崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)，以了解不同崗位的職業(yè)要求和核心能力，校企共同完善“交互式”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù);另外，可以爭(zhēng)取校企合作單位投資，建立校外實(shí)踐基地，形成教學(xué)、實(shí)踐、研究一體化模式。高職院校還可以聯(lián)系政府開(kāi)發(fā)設(shè)立的企業(yè)孵化基地，與企業(yè)進(jìn)行有效合作，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)孵化基地，將自己的創(chuàng)業(yè)想法付諸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)期間，高職院校老師要充分支持并幫助學(xué)生，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供便利，幫助解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的困難。

（四）將網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)頁(yè)結(jié)合

健全完善便捷、交互的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息的隨時(shí)更新，隨時(shí)為學(xué)生提供最新、最便捷的就業(yè)渠道，使之成為畢業(yè)生和用人單位最便捷的服務(wù)窗口。

參考文獻(xiàn)：

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