譚惠英

摘? 要：一定的計(jì)算能力是個(gè)人的基本競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)。以適合小學(xué)生的方式教學(xué)計(jì)算，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，有效地提高計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入;觀察;自主;拓展

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0180-01

萬(wàn)物皆數(shù)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的現(xiàn)在，企業(yè)和政府都通過(guò)有效的數(shù)據(jù)分析，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此一定的計(jì)算能力是個(gè)人的基本競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)。

1.提高實(shí)效的妙處

（1）把握源頭活水。在計(jì)算教學(xué)中，既傳授法則，又弄清法則背后的道理，促使學(xué)生知其然，還知其所以然，在理解算理的基礎(chǔ)上弄懂運(yùn)算法則，把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的源頭活水，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不但列對(duì)式子，也正確計(jì)算結(jié)果。

（2）感知建構(gòu)過(guò)程。理解口算、筆算、估算等多種計(jì)算形式，掌握合理、靈活、簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，才能正確和迅速地計(jì)算。學(xué)生參與到操作與算理的融合點(diǎn)中去，感知觀察、記憶、思維等計(jì)算能力的建構(gòu)過(guò)程，形成科學(xué)的計(jì)算概念和終身受益的計(jì)算能力。

（3）蓄養(yǎng)非智力因素。認(rèn)真審題才能正確計(jì)算。如，做四則混合運(yùn)算時(shí)，必須做到：一是看清運(yùn)算符號(hào)、數(shù)字。二是根據(jù)符號(hào)確定順序，看能否進(jìn)行簡(jiǎn)算等。三是運(yùn)用知識(shí)正確地計(jì)算。四是驗(yàn)算檢查。很多錯(cuò)誤的計(jì)算并不是不掌握計(jì)算算理和方法等方面的知識(shí)，而只是符號(hào)看錯(cuò)，數(shù)字看丟，運(yùn)算順序錯(cuò)判等。因此，在計(jì)算教學(xué)中，不但要教給學(xué)生簡(jiǎn)算、巧算的方法，還要長(zhǎng)時(shí)間嚴(yán)格訓(xùn)練：規(guī)范計(jì)算過(guò)程，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈，蓄養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、情感、意志等非智力因素。

2.提高實(shí)效的方法

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，闡明相互依存的概念，如，加法與減法、乘法與除法、整數(shù)與分?jǐn)?shù)、通分與約分、約數(shù)與倍數(shù)等，有利于準(zhǔn)確運(yùn)用計(jì)算的內(nèi)在思想和方法，使計(jì)算教學(xué)更加科學(xué)有效。

以《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)過(guò)程為例，談?wù)勅绾我赃m合小學(xué)生的方式教學(xué)計(jì)算，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，有效地提高計(jì)算能力。

（1）復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課。在教學(xué)中通過(guò)舊知引入新知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主探究新知奠定基礎(chǔ)。

給出一組題目，讓學(xué)生回顧同分母的加減法、通分及其運(yùn)算規(guī)則，并讓學(xué)生說(shuō)出處理算理，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)相加、減，只把分子相加、減，分母不變。

通過(guò)復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，強(qiáng)化“計(jì)數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（2）現(xiàn)實(shí)情境 觀察思考。在現(xiàn)實(shí)情境中展開計(jì)算教學(xué)，密切聯(lián)系計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)計(jì)算與知識(shí)應(yīng)用融為一體。

第一，用課件出示生活小課堂，引出1/2+1/4。

第二，觀察、思考、探究。

一是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？能不能直接相加，為什么？二是如果不能直接相加，怎么辦？

第三，演一演1/2+1/4=2/4+1/4=3/4分母變化的過(guò)程，得出：只有分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減。

有了分?jǐn)?shù)通分的基礎(chǔ)以及同分母分?jǐn)?shù)的知識(shí)作為支撐，學(xué)生的計(jì)算比較容易掌握。由于分?jǐn)?shù)單位是很多的或者也是變化的，學(xué)生較難理解只有分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減這個(gè)本質(zhì)。

（3）合作探究 自主建構(gòu)。課堂中安排學(xué)生同桌進(jìn)行交流和操作，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。

第一，用課件出示垃圾分類圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)從圖中了解到了哪些信息。

根據(jù)情境中的數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題：一是廢金屬和紙張垃圾是垃圾回收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮?？二是危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少?/p>

引導(dǎo)學(xué)生合作探究和自主探索計(jì)算：1/4 +3/10和 3/10-3/20

分母不同的分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

一是異分母分?jǐn)?shù)加法能不能直接相加？為什么？二是你覺得自己可以算出來(lái)嗎？可以就試試，還要為你這樣算找到道理。

第二，學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生邊說(shuō)邊課件演示。

第三，歸納小結(jié)：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加減法，再進(jìn)行計(jì)算。

第四，練一練：（口答形式）進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練通分的過(guò)程，提出計(jì)算結(jié)果要是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

第五，學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上試算。

第六，總結(jié)計(jì)算方法。

學(xué)生通過(guò)前面的教學(xué)鋪墊，較容易想到通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)。學(xué)生從中自己找出計(jì)算的算理，體驗(yàn)成功獲取知識(shí)的樂(lè)趣。借助媒體演示，學(xué)生看到“分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)”的事實(shí)，有利于學(xué)生清晰地理解算理，牢固地掌握算理。

（4）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。通過(guò)計(jì)算、改錯(cuò)、競(jìng)賽等一系列練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)與方法后，通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力，完成“神算小將軍”和“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的練習(xí)。

編排層次分明的練習(xí)，由淺入深，螺旋上升，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既落實(shí)學(xué)生的基本技能，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)智慧。

在計(jì)算教學(xué)中，算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生掌握算法和探究算理，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉霞.口算不能忽視算理教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2007.3