陳忠星

摘要：語文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段需要掌握的一門關(guān)鍵學(xué)科，從“立德樹人”的教育教學(xué)視角而言，教師的根本任務(wù)要求就是要在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”能力。對此，本文主要從當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的幾點(diǎn)誤區(qū)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)誤區(qū)和不足，提出相關(guān)改進(jìn)對策建議。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);誤區(qū);改善對策

信息化時(shí)代，作為初中語文教學(xué)工作者，需要順應(yīng)新時(shí)代教育潮流，積極改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師由于主、客觀因素制約，難免會陷入教學(xué)誤區(qū)，本文就針對常見的幾種教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，試圖結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，提出針對性的教學(xué)改進(jìn)策略，以期提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中的常見誤區(qū)

（一）語文教學(xué)內(nèi)容欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在初中語文課堂教學(xué)中，一些教師認(rèn)知不足，仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)不夠生動、活潑，學(xué)生在課堂教學(xué)活動實(shí)施中缺乏主動性和參與積極性，很難真正融入課堂中;還有部分教師在課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不足，沒有結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容備課及為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課件，所以在教學(xué)過程中很難突出教學(xué)要求和重點(diǎn)，久而久之，就會降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性喪失

語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，但一些教師在初中語文教學(xué)中使用的教學(xué)方式單一，采用的教學(xué)手段僵化枯燥，而在新課改背景下，教育部明確要求教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但有些教師缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)方式，慣用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式進(jìn)行教學(xué)，甚至一些教師受制于個(gè)人教學(xué)能力和素養(yǎng)及教學(xué)思維習(xí)慣，課堂教學(xué)方式極其單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失積極性和主動性，不利于學(xué)習(xí)成績的提高及學(xué)生多元化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)策略實(shí)施不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成效下降

教學(xué)策略的實(shí)施直接關(guān)系到最終的語文教學(xué)質(zhì)量，據(jù)了解一些教師在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也忽視了初中語文教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，而且缺乏嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和組織。由于有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力差異都不同，所以接受知識的興趣愛好也不同，但教師沒有結(jié)合這些因素進(jìn)行針對性教學(xué)，所以降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)策略實(shí)施不當(dāng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降[2]。

二、初中語文教學(xué)改善對策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維觀念，以學(xué)生為本

教師在初中語文教學(xué)中，首先要革新自己的傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念和思想，轉(zhuǎn)換教育思維，充分尊重和認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體性地位，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，讓學(xué)生廣泛、深度參與到語文課堂實(shí)踐活動中，為學(xué)生營造平等、和諧、開放的教學(xué)氛圍，還可在教學(xué)過程中多聽取學(xué)生的意見和反饋，在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，設(shè)置一些小游戲互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生凝聚注意力，投入到課堂教學(xué)中，比如在《紫藤蘿瀑布》一課教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用視頻或圖片等多媒體形式，向?qū)W生展示瀑布的視頻或者動態(tài)圖，渲染教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身臨其境感受瀑布的壯觀景象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，暢談自己對紫藤蘿瀑布的認(rèn)識，讓學(xué)生在很強(qiáng)的代入感中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)。

（二）課前做好充分的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)過程

作為初中語文教師，要不斷提升自己的綜合素養(yǎng)能力，緊跟時(shí)代進(jìn)步潮流，追隨信息化時(shí)代的技術(shù)發(fā)展腳步，提高自身信息化素養(yǎng)。在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，優(yōu)化教學(xué)過程，認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定詳細(xì)且完善的課程教案和導(dǎo)學(xué)案，圍繞課程教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)構(gòu)想嚴(yán)密的教學(xué)步驟，在課堂教學(xué)實(shí)踐中做到“層次分明，邏輯有序，思維清晰，內(nèi)容詳盡和重點(diǎn)突出”，只有在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，教師才能引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識框架，讓學(xué)生在情境化教學(xué)環(huán)境下汲取豐富的語文知識，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)要創(chuàng)新內(nèi)容和形式，例如在《最后一課》及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等課文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要融入互動式教學(xué)策略，多在課堂中給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)互動環(huán)節(jié)，如“這是你喜歡的老師給你們上的最后一課，你想對記憶中最讓你喜歡的老師說些什么？”既能夠增進(jìn)師生之間的溝通與了解，還可提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語：

語文是一門最能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的學(xué)科，根據(jù)教育部要求，初中語文教學(xué)工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。但部分學(xué)校的有些教師在初中語文教學(xué)工作開展中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法都存在一定的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致教學(xué)工作陷入很大的誤區(qū)，如教學(xué)內(nèi)容不夠生動、教學(xué)方式單一及缺乏科學(xué)的教學(xué)策略等，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)思維觀念，以學(xué)生為本，課前做好充分的準(zhǔn)備工作，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華軍.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（08）：118.

[2] 朱春祥.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對策研究[J].學(xué)周刊，2014（35）：37.