全修美

幼兒園的五大領(lǐng)域是相互滲透的，任何一個領(lǐng)域都不是孤立存在的，而是與其他領(lǐng)域緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念幼兒園語言領(lǐng)域它的內(nèi)容涉及較廣，安全教育也不例外被包羅進去。語言作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。它不能脫離它所表達的內(nèi)容而孤立存在，其中就有兼顧生命教育的傳統(tǒng)。幼兒的安全問題已日漸凸顯出幼兒園教育的弊端，教學(xué)活動作為教育學(xué)生的主陣地，有必要在教學(xué)過程中滲透安全教育。作為一名幼兒園教師兼園長的我，除了上好專門的安全教育課程、認真開展安全活動以外，還在語言教學(xué)中對幼兒實施安全教育。我在幼兒園語言教學(xué)活動中適時從教材中挖掘安全教育內(nèi)容對學(xué)生實施安全教育。下面，列舉幾個教學(xué)案例，具體談?wù)勗谡Z言教學(xué)過程中如何適時地對幼兒進行安全教育。

一、營造幼兒討論的情境，在語言教學(xué)中傳授安全知識。

通過教者引導(dǎo)孩子們進行探討，引起學(xué)生展開對生命的討論。如在一次語言教學(xué)活動中，我向孩子們講了“狼來了”的故事，在讓孩子們理解故事內(nèi)容的同時，我及時對孩子們進行安全教育。我問：“農(nóng)夫們，最后為何不相信放羊娃的話了？為什么？”，孩子們的回答很多：一種是因為放羊娃愛騙人;另一種是農(nóng)夫認為放羊娃又再騙他們，所以他們不信。我接著又問：“放羊娃的羊，被狼吃了嗎？為什么？”，孩子們又積極回答到：羊被吃了;羊被吃了，放羊娃都差一點被狼吃了。無論孩子們持哪一種意見，哪一種觀點，在這個問題的討論中，他們都知道了騙人是不好的習(xí)慣，他們都在不知不覺間增強了對生命之寶貴的意識，開始了對生命的價值的思索。既讓學(xué)生知道了故事中的兒子得救的原因，又使他們受到了一次安全教育，提高安全認識。 還有一次，我在教學(xué)《湯姆走丟了》的繪本故事時，我對孩子們提問：湯姆和媽媽去商場走丟后，小湯姆是怎么找到自己的媽媽的？孩子們齊聲答到：是通過制服的叔叔用廣播找到了。那么我接著又問：那你和媽媽去逛街要注意哪些？孩子們回答有很多：一是一定要拉緊媽媽的手;二是千萬不能放開媽媽的手;三是要記得帶手機，萬一走丟了就打電話;四是走丟了要去找警察叔叔幫忙;在孩子們的積極討論中孩子們提高了安全意識。

二、教學(xué)中要向?qū)W生滲透安全知識。

我在幼兒園語言教學(xué)活動中，如在教學(xué)《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》時，有意讓學(xué)生思考這樣一個問題：“蛤蟆爺爺?shù)拿卦E是什么？你認為哪一條秘訣最好？”讓幼兒展開討論，孩子們最后一致認為蛤蟆爺爺?shù)拿卦E是：機智、勇敢、有個靠得住的朋友。在此，我便及時對孩子們進行安全教育，當(dāng)我們遇到緊急情況時，一定要沉著、冷靜，并努力想辦法勇敢面對，想辦法保住自己的安全才是最重要，提高安全防范意識。

在幼兒園的語言教學(xué)中，我特意安排了一個看圖說話的內(nèi)容，插圖上是（一 叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住），問幼兒：“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”幼兒齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)幼兒就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警電話等消防知識順理成章地傳授給了幼兒。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識，取得了很好的效果。

三、在語言教學(xué)中以點帶面，拓展安全認識。

《湯姆走丟了》這個故事具有很好的安全教育契機，這就要求在幼兒的潛意識中能將課文內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活中去，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思考，在現(xiàn)實生活中，遇到突如其來的安全問題，應(yīng)該保持怎樣的狀態(tài)，用什么樣的方式來解決。教學(xué)這個故事時，在本課的導(dǎo)入就創(chuàng)設(shè)情境，列舉了學(xué)生也許會遇到的問題——小紅一個人在家里玩耍，閑得無聊時，玩起了火，玩著玩著不小心把窗簾燒著了，請問：如果你是小紅，你該怎么辦？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，碰撞出了思維的火花。他們都紛紛舉起小手，想到了一個又一個的辦法。有的說，趕快用水把火潑滅;有的說用掃把把火打滅;有的說趕快打電話給爸爸;報警等等，這時課堂上的氣氛異?；钴S，我根據(jù)孩子們的發(fā)言進行小結(jié)，告訴幼兒在危險面前，千萬不能慌張，要保持鎮(zhèn)靜，想出最佳的方法，然后引出本次教學(xué)活動的主人翁——小湯姆。在最后總結(jié)這個故事時，將故事內(nèi)容進行拓展延伸，讓孩子們自己舉例說明在現(xiàn)實生活中遇到危險時如何自救、互救，化險為夷。孩子們又興趣盎然地列舉了身邊的許多事例，如在路上遇到陌生人要帶你去哪里玩，自己應(yīng)該婉言拒絕;課間游戲摔倒受傷，鮮血不止，應(yīng)該馬上報告老師，這樣既完成了語文的基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了語言實踐的情境，使幼兒受到了安全教育。這樣的課堂教學(xué)，將語言教材的開放性和彈性在短短教學(xué)時間內(nèi)得以發(fā)揮，拓寬了幼兒的學(xué)習(xí)空間，增強了幼兒的生活實踐能力及生活中的安全意識。

四、在語言教學(xué)中多措并舉，豐富安全知識。

作為幼兒園教師，在幼兒園語言教學(xué)中要多注重豐富安全教育知識。除了充分挖掘幼兒園語言教材中的安全教育對孩子進行安全教育外，還要多動員家長們利用課外多陪孩子們閱讀有關(guān)安全知識的書和安全知識欄目的電視，積累安全知識，收集安全故事。組織孩子們繪畫各種安全標(biāo)識圖，學(xué)習(xí)安全知識兒歌和順口溜等等。還可以在教學(xué)活動中通過講解、演示和訓(xùn)練，對幼兒進行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防活動安全等等安全知識教育，這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育知識。