趙文秀

【摘要】隨著新課改的推進，“核心素養(yǎng)”理念逐步被大多數(shù)教師所認可。語文作為高中教育的重要組成部分，高中語文教師應該努力在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以提升學生的綜合素質(zhì)。筆者結合自身高中語文教學經(jīng)驗，以核心素養(yǎng)為基本切入點，對高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作出了探討。

【關鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);實踐教學

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是高中教育現(xiàn)代化的迫切要求之一，也是深入推進立德樹人工作的迫切需要。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是一項綜合性強的工作，包含了語言運用、思維發(fā)展、審美能力、文化傳承等方面。如今培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中語文教學的重要任務，廣大高中語文教師要采取有效教學手段提升學生的核心素養(yǎng)。

一、以語言構建和運用能力為核心，提升學生語言運用能力

語文教學的最終目的是讓學生能夠熟練掌握語言表達能力、語言理解能力，提升學生的文學素養(yǎng)。而語言構建和運用能力是語文核心素養(yǎng)的核心，要想切實提升學生的語文核心素養(yǎng)，必須通過教學手段提升學生的語言構建和運用能力。高中語文教師在日常教學中可以對語文教學活動進行設計：在閱讀教學中通過文本閱讀、合作探究等方式提升學生的文本理解能力;通過仿寫、續(xù)寫課本文章或按主題寫作提升學生的語言構建和運用能力;通過合作探究，角色扮演等方式增強學生間的交流互動，讓學生表達自身的對語文知識的理解，以提升學生的口語交際和口語表達能力。

例如，在朱自清的《荷塘月色》一文中，作者運用了大量比喻、比擬、通感等修辭手法，生動形象地描寫出了一幅靜謐優(yōu)美的荷塘月色圖?！逗商猎律分杏卸嗵幷Z言精美的句子，教師可以讓學生對這些精彩描寫片段進行仿寫，例如可以讓學生運用《荷塘月色》中的比擬、通感等修辭手法描寫“竹”，以鍛煉學生的語言構建和運用能力。如此，在高中語文教學中，通過一定量的語言運用能力練習，鍛煉了學生的語言表達技巧，有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

二、提升閱讀教學水平，培養(yǎng)學生思維能力

高中語文涉及的知識理論是有限的，而學生的思維能力發(fā)展卻是“無限的”，學生思維能力的發(fā)展和提升對于學生今后發(fā)展起著至關重要作用。文本閱讀教學是培養(yǎng)學生思維能力的重要方式，教師通過適當引導學生理解文本內(nèi)容和人物刻畫，有助于學生進一步思考文章內(nèi)涵。另外，高中語文教師還可以讓學生適當進行擴寫、續(xù)寫、改寫，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，合理構建文本之后的劇情走向，使學生的思維更具有開放性和多元性，進而塑造學生的良好思維品質(zhì)。

例如，在講述《別了，不列顛尼亞》一文時，教師在學生進行文本閱讀前可以提出問題，如“為什么作者與不列顛尼亞道別”？再讓學生在一定時間內(nèi)對文章進行閱讀和思考，探究教師設置的問題，這樣既調(diào)動了學生的自主性，使學生在進行任務閱讀的過程中培養(yǎng)了思維能力，又提升了語文課堂教學效率。

三、創(chuàng)設教學情境，構建學生審美視角

高中語文教材中的文章都是經(jīng)過專家和教育學者精心選擇的，其中大部分文章文字精美、構思新穎，其基本內(nèi)容是對作者所處時代的現(xiàn)實生活寫照，凝聚了作者的審美意識、審美創(chuàng)造。高中語文教師在授課過程中，要充分考慮到教材文章的藝術性，充分運用這些審美教育資源。具體來說，高中語文教師在授課過程中可以輔助利用多媒體設備來創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，讓學生在與文章相對應的教學情境中體驗文字的魅力，培養(yǎng)學生欣賞語言美的能力，陶冶文學情操。

例如，在教學《再別康橋》一文時，教師要讓學生們理解新格律詩派的獨特之處，讓學生們領悟其中的文學美。如“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”一句，從藝術角度中表達了作者憂傷、落寞的離別之愁。教師可以用多媒體設備播放文章中的“康橋”片段，讓學生沉浸在作者描寫的美景中，最后由衷產(chǎn)生離別之情，從而與作者實現(xiàn)情感共鳴。

四、滲透中華傳統(tǒng)文化，提升學生文化素養(yǎng)

中華民族傳統(tǒng)文化是語文學科的重要組成部分，廣大青少年肩負著傳承中華傳統(tǒng)文化的責任。高中語文教師在授課過程中要充分發(fā)揮語文學科的人文性，在講授古詩詞、古文的過程中融入中華傳統(tǒng)文化，增加學生的文學知識面，讓學生在語文學習過程中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，從而豐富學生的文化內(nèi)涵，讓學生積累相應的寫作素材。例如，在《琵琶行》一文的教學過程中，作者因為受貶而感時運不濟，恰逢聽聞有人彈奏琵琶聲音，再也抑制不住心里的傷痛。高中語文教師可以以“琵琶”這種中國古代樂器為引，讓學生在了解“琵琶”的相關知識中逐漸掌握《琵琶行》的寫作意義，由此不但能夠提升課堂教學效率，還能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)。

【結束語】總而言之，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合當下的高中教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了學科教師的重要教學目標。高中語文教師在日常教學過程中，除了要傳授學生理論基礎知識和做題技能外，還需要通過創(chuàng)新教學方法提升學生的語言應用能力、思維發(fā)展能力、審美能力，豐富學生的文化內(nèi)涵。

參考文獻：

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