劉文婷

摘要：在農(nóng)村初中教育當(dāng)中，英語語言教學(xué)既是學(xué)校與教師開展教學(xué)的重點(diǎn)問題，也是學(xué)生的難點(diǎn)。尤其是英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)，教師填鴨式的教學(xué)方式、較為落后的教學(xué)方法令學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重降低了學(xué)生的課堂參與積極性，最終使農(nóng)村學(xué)生成為了“英語學(xué)困生”，難以在激烈的考試競爭中取得好成績?；诖?，為了有效提升農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的有效性，本文將進(jìn)行更深層次的探究，希望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;閱讀教學(xué)

1 農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，雖然農(nóng)村地區(qū)的英語閱讀教學(xué)得到了相應(yīng)的改善，并取得了一些進(jìn)步，但仍存在一些問題，并阻礙了農(nóng)村初中英語教學(xué)的發(fā)展步伐。第一，英語教師在閱讀教學(xué)過程中依舊偏愛“講解性”教學(xué)，忽視了學(xué)生的“人本性”。在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，教師接受培訓(xùn)和教學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)是有限的，這就導(dǎo)致他們不能及時(shí)掌握教育教學(xué)的前沿信息。第二，英語教師在授課時(shí)，更加偏重于對文本內(nèi)容的講解，忽視了文本的“文化性”。因?yàn)榻虒W(xué)理念的偏差性及滯后性，導(dǎo)致教師采用的教學(xué)方法過于陳舊，這在一定程度上使閱讀文本的文化魅力被忽視，從而使學(xué)生難以體會(huì)和理解英語閱讀文本的內(nèi)涵。第三，教師在教學(xué)過程中忽視了“開放性”，使初中英語閱讀教學(xué)課堂達(dá)不到內(nèi)容開放、課堂開放及全員開放的要求。

2 淺談如何提升農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)有效性

2.1 注重閱讀氣氛的有效營造

良好的閱讀氛圍能夠感染學(xué)生的閱讀行為，激發(fā)學(xué)生參與英語閱讀的熱情。因此，在正式進(jìn)行英語閱讀之前，農(nóng)村英語教師需要收集一些富有趣味的、與接下來的閱讀內(nèi)容相關(guān)的英語素材，并通過適合的教學(xué)手段，巧妙地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)有利的、輕松的環(huán)境，營造適宜的英語閱讀氛圍。例如，在教學(xué)How do you make a banana milk shake？時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)來播放視頻，讓學(xué)生了解到怎么制作“banana milk shake”，營造一個(gè)相對開放的教學(xué)氛圍。值得一提的是，教師還應(yīng)該將視頻中使用到的東西來一一向?qū)W生進(jìn)行介紹。這樣既可以豐富學(xué)生的生活閱歷，還可以有效提升學(xué)生對文章的理解程度。

2.2 注重學(xué)生閱讀技巧的有效傳授

英語的教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題的存在，對于教師和學(xué)生來說都是很好的反思自身教學(xué)能力，以及學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，通過閱讀理解測試中的情況，教師也可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的一些問題，尤其在測試當(dāng)中，學(xué)生可能采用了錯(cuò)誤的方法，從而造成了較高的錯(cuò)誤率。特別是當(dāng)前國家大力發(fā)展農(nóng)村教育，學(xué)生同樣可以接觸到越來越多姿多彩的英語閱讀材料。雖然如此，很多學(xué)生仍然對于閱讀理解產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼心理。在閱讀理解中，遇到一些困難，學(xué)生們就容易打退堂鼓，在閱讀中缺乏耐心，這樣的心態(tài)是需要教師進(jìn)行矯正的，長此以往，學(xué)生可能喪失了閱讀的基本實(shí)力，從而在閱讀中，遭遇各種各樣的困境，使得基礎(chǔ)變得不再牢固，導(dǎo)致英語綜合水平的急劇下降。教師需要結(jié)合一些考試題型，幫助學(xué)生更好的練習(xí)解題的技巧，在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，通過回答一定的問題，幫助學(xué)生專注在閱讀本身，從而更好的促進(jìn)他們閱讀綜合實(shí)力的提升。

2.3 注重分層教學(xué)的有效應(yīng)用

2.3.1 要結(jié)合教材，有效的對閱讀教材中的知識(shí)體系進(jìn)行挖掘

初中英語閱讀教材一般是以教材為基礎(chǔ)的，比如，在“How often do you exercie？”閱讀中，農(nóng)村英語教師就需要先找出本段閱讀中相關(guān)的重要詞匯和詞組，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)這些詞匯以及詞組，如：Housework、hardly、ever、always、usually、often、sometimes、never 等，之后教師需要分別講解每個(gè)詞匯以及詞組，再讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在組內(nèi)用學(xué)習(xí)的詞匯和詞組進(jìn)行造句，最后讓每個(gè)小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，其他的小組則負(fù)責(zé)對其對錯(cuò)進(jìn)行評判，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)熱情和興趣，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.3.2 對閱讀進(jìn)行拓展，將知識(shí)點(diǎn)向課外進(jìn)行延伸

農(nóng)村初中英語要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，而且知識(shí)的難度和深度也得到了拓展，在閱讀教學(xué)中使用該教學(xué)方法，就可以讓那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)一步的開展拓展學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行提升，而對于那些基礎(chǔ)掌握的不牢固的學(xué)生，也可以讓他們學(xué)好教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而不同程度的拓展和學(xué)習(xí)，對他們的視野進(jìn)行拓展。

3 結(jié)束語

農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在整個(gè)過程當(dāng)中需要有科學(xué)的教學(xué)策略以及師生的全程互動(dòng)參與作為根本保障，同時(shí)還需要貫徹新課程改革理念，推動(dòng)農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)走向創(chuàng)新發(fā)展之路。農(nóng)村初中英語教師要以全新的閱讀教育觀念指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的開展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和閱讀特點(diǎn)，抓好英語閱讀基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀過程指導(dǎo)，恰當(dāng)安排英語閱讀教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的閱讀方法與技巧，讓學(xué)生完成閱讀知識(shí)內(nèi)化和閱讀能力的遷移。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧慧. 關(guān)于高效課堂下農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 山西農(nóng)經(jīng)， 2017（7）：131-131.