新形勢(shì)下武漢市校園足球訓(xùn)練效果的影響因素研究

姜釗

摘要：在國(guó)務(wù)院辦公廳近日印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)中提出，青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素質(zhì)顯著提升，三大球與基礎(chǔ)大項(xiàng)等實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。因此享有世界第一運(yùn)動(dòng)美譽(yù)的足球項(xiàng)目發(fā)展更是刻不容緩。以武漢市校園足球近幾年的聯(lián)賽結(jié)果來(lái)看，雖然球員的競(jìng)技水平有所提高，但是目前活躍在球場(chǎng)的仍然是固定的幾只傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)，大部分球隊(duì)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的提高。究其原因，主要是武漢市部分學(xué)校對(duì)青少年足球訓(xùn)練的重視程度不夠，從而制約了球員水平的提高。本文通過(guò)對(duì)武漢市校園足球訓(xùn)練效果的影響因素進(jìn)行分析，為提高校園足球競(jìng)技水平提供一些理論參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校園足球;足球訓(xùn)練;效果;影響因素

1.研究背景和意義

1.1研究背景

2012 年武漢成為我國(guó)首批五個(gè)足球改革試點(diǎn)城市之一， 武漢市的第一個(gè)青訓(xùn)中心也隨之建立，隨著中央提出校園足球工作計(jì)劃，武漢市的校園足球活動(dòng)也不斷紅火。但是經(jīng)過(guò)七年的發(fā)展，雖然有進(jìn)步，也取得過(guò)一些成績(jī)，但是整體來(lái)看，近年來(lái)球隊(duì)的實(shí)力分明、競(jìng)賽結(jié)果毫無(wú)懸念。究其原因，還是我們到底走什么樣的培養(yǎng)路線還不明確，學(xué)校的教練基本也主要是本校的體育教師和外聘有足球經(jīng)歷的社會(huì)人員。導(dǎo)致中小學(xué)球隊(duì)的各級(jí)梯隊(duì)一直沒(méi)有形成統(tǒng)一的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格和打法。主要原因就是管理者一直就沒(méi)有樹立正確的發(fā)展理念，所以我們不能急于求成，還是應(yīng)該回到原點(diǎn)。除了要搭建合理的訓(xùn)練體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的教練，還一定要樹立以“技術(shù)”為核心的培養(yǎng)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)訓(xùn)練理念、手段、方法。并且持之以恒的落實(shí)和執(zhí)行，不要急功近利。這樣才能真正的提高武漢校園足球的整體水平。希望本文的研究，能為改善武漢市校園足球競(jìng)技格局和提高球員們的技能水平提供一些理論的依據(jù)。

1.2研究意義

青少年足球發(fā)展程度與其技術(shù)水平?jīng)Q定了足球的未來(lái)發(fā)展程度。所以提高青少年足球訓(xùn)練水平對(duì)于足球整體水平的提高具有重要的意義。加強(qiáng)校園足球訓(xùn)練不僅能夠?yàn)樽闱虬l(fā)展有效的后備力量，而且能夠提高校園足球的整體水平。我們目前還沒(méi)有形成明確的培養(yǎng)理念和行之有效的方法，在培養(yǎng)青少年球員的過(guò)程中還有很多誤區(qū)，一是因?yàn)橛^念的混亂，教練水平的差異，導(dǎo)致在訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)常會(huì)違背足球規(guī)律，忽視“技術(shù)”提高這一核心，二是知道球員技術(shù)能力不足，但是沒(méi)有好的方法、手段去改進(jìn)和提高，所以在培養(yǎng)青少年球員成長(zhǎng)過(guò)程中走了很多彎路，成材率很低，很多青少年球員到了下一個(gè)階段以后，教練發(fā)現(xiàn)制約他們進(jìn)步的還是技術(shù)能力不足，基本功太差，實(shí)戰(zhàn)水平低下。針對(duì)我們青少年足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，希望引起各級(jí)足球管理者和教練員的重視，在以后的青少年培養(yǎng)過(guò)程中，能夠吸收和借鑒，進(jìn)一步提高青少年足球訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，為中國(guó)足球的崛起奠定基礎(chǔ)。

2.影響青少年訓(xùn)練效果的因素分析

2.1選材因素

首先學(xué)生的升學(xué)壓力要全面地分析“踢球”和“學(xué)習(xí)”矛盾關(guān)系。學(xué)生自身對(duì)足球的興趣愛(ài)好是校園足球運(yùn)動(dòng)能否普及發(fā)展的前提，他們對(duì)待足球積極的態(tài)度以及正確的價(jià)值觀是校園足球運(yùn)動(dòng)能否良性發(fā)展的先決條件;學(xué)生參與校園足球運(yùn)動(dòng)要面對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、教練、老師等對(duì)“校園足球”的不同理解和認(rèn)識(shí)而采取的不同的決定，并要在各種決定中做出依次排序，最后依據(jù)各因素影響來(lái)確定自己“踢”還是“不踢”，“怎么踢”等問(wèn)題？ 校園足球運(yùn)動(dòng)得以迅速開展并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，需得到家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、教練及社會(huì)各界人士的廣泛認(rèn)同和支持，目前為止尚需時(shí)日。其次學(xué)校的訓(xùn)練條件和招生政策對(duì)選材的影響。在應(yīng)試教育體制下，作為學(xué)生而言，個(gè)人的理想和愿望似乎只有通過(guò)學(xué)習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)，加之受制于家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情，社會(huì)對(duì)于擇校的高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在“小升初”和“初升高”的抉擇中都會(huì)選擇重點(diǎn)學(xué)校，使教練員巧婦難為無(wú)米之炊。部分學(xué)校的球員的訓(xùn)練時(shí)間得不到充分的保障。出于對(duì)足球的興趣和愛(ài)好參與足球活動(dòng)，只能利用每周短短的幾節(jié)體育課的時(shí)間進(jìn)行，課外時(shí)間幾乎為零。一部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、教練員等原因沒(méi)有得到落實(shí)，或流于形式走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有發(fā)掘出真正熱愛(ài)足球、家長(zhǎng)支持和有發(fā)展?jié)摿Φ那騿T。

2.2教練員因素

我國(guó)青少年教練員的年齡普遍較年輕，很多人都是剛大學(xué)畢業(yè)馬上就開始帶隊(duì)訓(xùn)練工作，訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，訓(xùn)練方法主要也是來(lái)自于自己原來(lái)接受訓(xùn)練的那一套。作為一名專業(yè)的青少年足球教練，除了本身的足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷以外，還要有良好的教育背景，嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及較長(zhǎng)時(shí)間的執(zhí)教經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在平時(shí)的訓(xùn)練工作中才能夠給予青少年球員正確的指導(dǎo)，才能夠在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題同時(shí)作為一名合格的青少年足球教練員，足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷時(shí)間的長(zhǎng)短并不一定就代表訓(xùn)練和執(zhí)教水平的高低。雖然我國(guó)青少年教練員都具有較長(zhǎng)的足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后取得教練員資格證書，但是由于培訓(xùn)時(shí)間一般都較短，所以很難學(xué)習(xí)到更多的先進(jìn)理念、方法和手段。所以，一定程度上還是制約了我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員整體水平的提高。

我國(guó)有很多天才青少年足球運(yùn)動(dòng)員，但是最終成才的確是鳳毛麟角，主要是因?yàn)榻叹殕T缺乏先進(jìn)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練期間，主要表現(xiàn)為一些教師無(wú)法示范正確的技術(shù)動(dòng)作，沒(méi)有深入研究青少年訓(xùn)練理念，作為教練員，執(zhí)教能力卻非常低下，校內(nèi)足球教練缺乏相關(guān)的能力，對(duì)足球青訓(xùn)工作的開展造成極大的阻礙，主要原因是因?yàn)椋河袑W(xué)歷的教練員理論知識(shí)豐富，但是運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷少，缺乏大賽經(jīng)驗(yàn)。退役運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷不能滿足學(xué)校招聘要求，導(dǎo)致高水平退役運(yùn)動(dòng)員不能從教。而且教練員對(duì)于基本的技術(shù)訓(xùn)練重視度不夠，到了賽場(chǎng)上，青少年足球運(yùn)動(dòng)員嚴(yán)重缺乏應(yīng)變能力，因此青少年球員普遍表現(xiàn)出來(lái)的是，基本功較差，沒(méi)有良好的技術(shù)水平、閱讀比賽能力差，場(chǎng)上缺少創(chuàng)造力。

2.3訓(xùn)練因素分析

現(xiàn)代足球，比賽更加注重整體性，強(qiáng)度更高、對(duì)抗更加激烈、比賽節(jié)奏更快。進(jìn)攻和防守的轉(zhuǎn)換也更快，防守的強(qiáng)度更大，空間更小，進(jìn)攻更加注重地面，對(duì)于傳接球的成功率要求更高，更加注重控制球權(quán)來(lái)占據(jù)比賽的主動(dòng)性，這是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。如果球速過(guò)慢，隊(duì)員就會(huì)養(yǎng)成慢節(jié)奏的習(xí)慣，不利于球隊(duì)發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也會(huì)影響球隊(duì)的進(jìn)攻速度。如果球速過(guò)快，也會(huì)造成停球力度出現(xiàn)偏差，無(wú)法在狹小空間內(nèi)處理球，容易造成失誤，很難有效的控制比賽的節(jié)奏。很多教練員在訓(xùn)練中，沒(méi)有意識(shí)到速度練習(xí)的重要性，在比賽中出現(xiàn)失常的問(wèn)題。

同時(shí)足球比賽的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是對(duì)抗性比較強(qiáng)。根據(jù)對(duì)抗強(qiáng)度的不同，教練員需要合理安排傳接球的練習(xí)時(shí)間。根據(jù)足球的現(xiàn)代足球比賽來(lái)看，任何正式比賽中都存在激烈的對(duì)抗，而且都是高強(qiáng)度的，如果在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)抗的強(qiáng)度還是偏小，運(yùn)動(dòng)員在正式比賽中就會(huì)出現(xiàn)失常的情況，失誤明顯增多，那么就無(wú)法完成準(zhǔn)確的傳接球的準(zhǔn)確度明顯下降，很難打出有效的戰(zhàn)術(shù)配合。

2.4競(jìng)賽因素分析

當(dāng)前，隨著武漢市校園足球比賽場(chǎng)次的不斷增加，球員們?cè)诒荣愔械膫∫矔?huì)隨之增多，很多學(xué)校都沒(méi)有配備專門的醫(yī)護(hù)人員或者隊(duì)醫(yī)。雖然很多學(xué)校中有設(shè)置保健室，但是嚴(yán)重缺乏醫(yī)療器材和醫(yī)療人員，甚至有的學(xué)校中，沒(méi)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)。這些因素同時(shí)制約著青少年運(yùn)動(dòng)員水平的提高，很多小隊(duì)員在訓(xùn)練和比賽中意外受傷，由于沒(méi)有得到及時(shí)醫(yī)治或者是錯(cuò)誤治療，導(dǎo)致長(zhǎng)期得不到康復(fù)，嚴(yán)重影響了球員訓(xùn)練技術(shù)的進(jìn)步。

2.5成長(zhǎng)因素分析

青少年運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)和出路問(wèn)題，也始終是社會(huì)和家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)前足球的后備人才除了極少部分能夠以后進(jìn)入職業(yè)俱樂(lè)部參加比賽以外，絕大部分主要還是以升學(xué)和自謀職業(yè)作為出路。雖然部分球員參加全國(guó)的高水平單招考試后能到大學(xué)讀書，但是能夠通過(guò)考核的球員畢竟還是少數(shù)，出路問(wèn)題一直困擾著大部分的青少年球員和家長(zhǎng)，

3.提高校園足球訓(xùn)練效果的途徑

3.1確保選材的科學(xué)性和合理性

首先，校園足球應(yīng)當(dāng)向?qū)I(yè)化、合理化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化發(fā)展.加強(qiáng)學(xué)生的輿論導(dǎo)向作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園足球的必要性。重視校園足球核心價(jià)值體系的宣傳，讓校園足球走向大眾化，讓公眾明白校園足球的重要性，加強(qiáng)輿論宣傳，力求得到社會(huì)公眾對(duì)校園足球的支持，只有得到社會(huì)公眾的支持，校園足球才可能有效實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展。其次，以校園足球發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)與特色做法為例，大力向社會(huì)推廣，發(fā)揮校園足球成功經(jīng)驗(yàn)的榜樣作用，確保校園足球有序開展。第三，結(jié)合媒體的宣傳作用，充分利用各種媒介大力推廣校園足球。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入高速信息時(shí)代，媒體的傳播和影響力日趨擴(kuò)大。社會(huì)大眾不經(jīng)意間都會(huì)受到媒體的影響，在受影響的人群中，青少年受媒體的影響是最大的。因此我們要充分利用媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合青少年的身體與心理的特點(diǎn)，結(jié)合校園足球的優(yōu)勢(shì)，讓媒體給予青少年正確的導(dǎo)向作用，推動(dòng)青少年健康全面發(fā)展。讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，三者之間形成合力，共同推動(dòng)校園足球的穩(wěn)健發(fā)展。

3.2提高教練員水平

關(guān)于足球教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，我們不但要注重足球教學(xué)隊(duì)伍的數(shù)量，還要注重足球教學(xué)隊(duì)伍的質(zhì)量。這就要求在足球教師隊(duì)伍招聘的時(shí)候，嚴(yán)格按照招聘程序，嚴(yán)格審查應(yīng)聘人員資格，尤其要看應(yīng)聘人員是否具備足球運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書、足球裁判員等級(jí)證書、是否具備足球教師資格證等;另外，還要注重足球教學(xué)人員責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力的考核，力爭(zhēng)讓參與足球訓(xùn)練和教學(xué)的人員都可以滿足青少年足球訓(xùn)練師資的要求。對(duì)在職在編在崗的足球教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)對(duì)其學(xué)歷水平、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的優(yōu)化，同時(shí)要注重足球教學(xué)人員的職稱水平。足球教學(xué)人員的來(lái)源不同，相應(yīng)的培養(yǎng)方案也應(yīng)當(dāng)不同，為了提高教練和青少年的指導(dǎo)能力，針對(duì)有資格證書的教練員，進(jìn)行繼續(xù)教育和繼續(xù)培訓(xùn)，要求他們每年都要參加相關(guān)級(jí)別的強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和科學(xué)的訓(xùn)練手段，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，從而不斷提高教練員的教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)水平。

3.3建立良好競(jìng)賽體系

營(yíng)造校園足球競(jìng)賽體系的發(fā)展環(huán)境，青少年足球競(jìng)賽體系要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展，就要不斷優(yōu)化內(nèi)外部環(huán)境，從外部環(huán)境分析：首先，要充分發(fā)揮政府所具有的主導(dǎo)作用，湖北省足協(xié)和武漢市足協(xié)、教育主管部門要為青少年足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃，盡可能的舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)。增加青少年球員的比賽場(chǎng)次。其次，要加大環(huán)境管理力度，保障青少年足球活動(dòng)的健康發(fā)展。最后，合理安排時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)、競(jìng)賽和訓(xùn)練的時(shí)間?？梢杂嗅槍?duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競(jìng)賽之間的矛盾，從而促進(jìn)青少年足球運(yùn)動(dòng)員身心的全面發(fā)展。其次完善運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)訓(xùn)和醫(yī)療環(huán)境，增加更多合格的醫(yī)療人員，改善青少年運(yùn)動(dòng)員的醫(yī)療環(huán)境，最大限度的避免青少年球員因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)出現(xiàn)損傷，提高運(yùn)動(dòng)損傷的治療和康復(fù)水平，才能確保青少年運(yùn)動(dòng)員能夠正常的開展。

3.4拓展對(duì)足球人才培養(yǎng)的輸送渠道

青少年足球人才的培養(yǎng)，除了需要不斷提高科學(xué)化訓(xùn)練水平，還要為青少年足球運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展提供良好的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上不斷完善足球人才培養(yǎng)的社會(huì)保障機(jī)制，不斷建設(shè)和完善競(jìng)賽和訓(xùn)練體系，還要提供更多的上學(xué)渠道和名額，解決家長(zhǎng)和球員的后顧之憂。

4 ?結(jié)論與建議

由于武漢市部分學(xué)校沒(méi)有理清楚球員從哪來(lái)、誰(shuí)來(lái)練、怎么練、怎么賽、到哪去，成為了影響校園足球訓(xùn)練效果的主要因素。主要表現(xiàn)為： 選材體系、教練體系、訓(xùn)練體系、競(jìng)賽體系、成長(zhǎng)體系五個(gè)方面。在對(duì)青少年球員訓(xùn)練的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)球員以感受足球快樂(lè)為目標(biāo)，不能一味的強(qiáng)調(diào)和追求比賽成績(jī)，注重對(duì)球員個(gè)性的培養(yǎng)。足協(xié)和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及教練員必須深入認(rèn)識(shí)和理解足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，制定出以數(shù)據(jù)做支撐的科學(xué)合理的選材標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教練員之間的交流，確保教練員在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，在技術(shù)訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)速度性、對(duì)抗性因素，并且要不斷模擬實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)對(duì)隊(duì)員技術(shù)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)呼吁社會(huì)為球員們提供更多的出路。這樣對(duì)于提高校園足球訓(xùn)練效果有著十分重要的意義。

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