淺談小學(xué)班級(jí)管理的有效性

王從春

摘 要：班級(jí)管理的核心是對(duì)學(xué)生的管理，而學(xué)生既是教育管理的對(duì)象，又是教育管理的力量。若要使這種教育管理的力量得到充分的發(fā)揮，實(shí)行班級(jí)民主化管理不失為重要的策略之一。班級(jí)管理民主化是指建立在融洽的師生關(guān)系和尊重互動(dòng)的學(xué)生關(guān)系基礎(chǔ)之上的一種班級(jí)管理形式和過程。即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利，又強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生都能夠承擔(dān)班級(jí)管理的任務(wù)，這就需要有更高的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;民主化;全員化;自主管理

我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！比欢己玫牧?xí)慣與有效的班級(jí)管理常常是分不開的。那么，如何把有效的班級(jí)管理與培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣結(jié)合起來呢？這一問題，許多教育同行都進(jìn)行了很多有益的探討。就此，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際就如何提高小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)效性，談幾點(diǎn)做法與同行分享。

一、創(chuàng)造民主化管理的條件，強(qiáng)化民主管理意識(shí)

班級(jí)管理的核心是對(duì)學(xué)生的管理，而學(xué)生既是教育管理的對(duì)象，又是教育管理的力量，若要使這種教育管理的力量得到充分的發(fā)揮，實(shí)行班級(jí)民主化管理不失為重要的策略之一。目前我們大多數(shù)中小學(xué)的班級(jí)管理模式仍采取的是在班主任與其他教師的引導(dǎo)下，在班級(jí)中設(shè)立班長、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員等職位的傳統(tǒng)模式。這種班級(jí)管理結(jié)構(gòu)模式多數(shù)情況下是有效的，但也與現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)下的民主化、平等化教育理念產(chǎn)生矛盾，存在著一些明顯的問題：班級(jí)組織與管理職能集中于少數(shù)班級(jí)成員身上，多數(shù)學(xué)生則處于被管理、服從管理的地位。少數(shù)學(xué)生干部通過組織班級(jí)活動(dòng)一直都能在組織、交往、管理等各方面得到鍛煉和發(fā)展，而有的同學(xué)只能是普通學(xué)生，根本沒有得到均等的發(fā)展機(jī)會(huì)。

因此，必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)一周后，我讓學(xué)生寫出自己心中同學(xué)的形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法等幾個(gè)方面來寫，寫好后在全班交流。通過這次活動(dòng)每一位同學(xué)都能了解到自己在同學(xué)心中的形象以及今后需要改正的地方。

二、全員參與并自主管理

班級(jí)管理民主化是指建立在融洽的師生關(guān)系和尊重互動(dòng)的學(xué)生關(guān)系基礎(chǔ)之上的一種班級(jí)管理形式和過程。即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的權(quán)利，又強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生都能夠承擔(dān)班級(jí)管理的任務(wù)，這就需要有更高的自主管理能力。如何讓學(xué)生全員參與并自主管理呢？

（一）民主選舉小組長

選拔小組長時(shí)必須講民主，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見，開學(xué)后一周我們在班上舉行了小組長競選活動(dòng)。先讓學(xué)生自由推薦和自薦，再請被推薦人進(jìn)行競選演講，最后由學(xué)生投票選出小組長。這樣民主選舉出來的班干部有一定的號(hào)召力，能平等地和同學(xué)商討小組學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）共同確立班集體的奮斗目標(biāo)

目標(biāo)就像燈塔，起指引方向的作用，一個(gè)班級(jí)有了共同的奮斗目標(biāo)，學(xué)生的行為就有了引導(dǎo)，就有了前進(jìn)的方向。班主任正確引導(dǎo)學(xué)生確立有價(jià)值的目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的需求擬定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們真正感受到民主、和諧、平等的班級(jí)氛圍，班主任和班委在其中協(xié)調(diào)并作最后決定。

（三）方法措施

1.開展主題班會(huì)

①通過知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育

知：每月召開一次主題班會(huì)，教會(huì)學(xué)生懂得什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚(yáng)，從思想上明確認(rèn)識(shí)。

比：對(duì)照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練。

糾：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。

行：堅(jiān)持長期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。

②結(jié)合月主題活動(dòng)，利用晨會(huì)、班會(huì)課提問學(xué)生進(jìn)行考核。

③在學(xué)習(xí)小組中開展交流，確保教育效果。

2.規(guī)范自身行為

在小學(xué)生的成長過程中，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育影響極大，效果應(yīng)該說也是最好的。為了以正確規(guī)范化的行為影響學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到。如：在上課前主動(dòng)向?qū)W生問好;課間師生之間互相問好打招呼;每星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，我都以正規(guī)的禮儀動(dòng)作站在我們班隊(duì)伍的前面，給學(xué)生做出示范;和學(xué)生一做值日、打掃廁所;課堂上，堅(jiān)持用普通話講課，用規(guī)范字寫板書、給學(xué)生的作業(yè)寫批語;時(shí)刻模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度等。

3.優(yōu)化育人環(huán)境

創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境。教室內(nèi)張貼有班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)公約、班級(jí)口號(hào)、教師寄語、每周之星，板報(bào)常年保留行為習(xí)慣教育轉(zhuǎn)欄等。這些標(biāo)語時(shí)刻提醒學(xué)生，浸染著班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。

4.加強(qiáng)檢查督促

值日制度：值日人員由學(xué)生會(huì)干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄，把行為規(guī)范教育真正落到了實(shí)處。

（四）角色互換，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛

下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)小組長，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的方法，及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以便提高。學(xué)期中，我先培養(yǎng)了一批有組織能力的小組長。通過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)班長可以充當(dāng)小老師的角色，帶領(lǐng)大家讀書、寫作業(yè)甚至講題，放學(xué)時(shí)組織大家排隊(duì)放學(xué)等。學(xué)校有活動(dòng)時(shí)，他組織班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策，同時(shí)在他的號(hào)召下，小組長還開展了以優(yōu)帶差的活動(dòng)。通過優(yōu)代差活動(dòng)一些學(xué)習(xí)成績提高的同學(xué)，還主動(dòng)幫助別人。同學(xué)之間相互信任、互相幫助，都有了很強(qiáng)的集體意識(shí)。通過一段時(shí)間的努力，同學(xué)們主動(dòng)向我申請“免監(jiān)考場”的要求，在測試過程中，每位同學(xué)都專心致志的做著自己的試卷，以往交頭接耳的情景不復(fù)存在，同學(xué)們在安靜的環(huán)境下淋漓盡致地表現(xiàn)著自己。

讓小學(xué)生健康快樂地成長是我們的教育目的，要達(dá)到目的，完成教育任務(wù)，就要使全體學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全員參與、共同努力，要讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，在自主管理班級(jí)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生管理、分析及處理事務(wù)的能力，從而提高小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢慧敏. 小學(xué)班級(jí)管理中的說服教育研究[D].江南大學(xué)，2018.

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