試論STEAM教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

曾恒

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，人類需求不斷增加，他們開始意識到傳統(tǒng)的單一技能的學習和運用已經無法支撐未來人才的發(fā)展和產業(yè)的需要，某一種能力的突出已經無法單一地完成作品，需要多方面能力的配合共同完成。面對如今的國際形勢和市場發(fā)展動向，培養(yǎng)綜合性且具有創(chuàng)造能力的人才顯得至關重要。許多國家開始轉變和完善培養(yǎng)人才的方式，創(chuàng)造性思維變成了未來發(fā)展的主流。STEAM教育是一種重實踐的超學科教育概念。最早由美國提出，這種理念重在培育孩子自己動手完成自己感興趣的項目，從中體悟各學科的知識，潛移默化地學習多種學科融合的知識。本文對這種教育理念進行分析，研究了其中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，幫助教育者提供新的培養(yǎng)人才的思路。

關鍵詞：STEAM教育;設計;創(chuàng)造性思維

一、引言

STEAM教育是一種新型的教育理念，他是集科學、技術、工程、藝術、數學多學科融合的一種綜合教育。傳統(tǒng)培養(yǎng)單一技術能力的培養(yǎng)模式有許多缺陷，STEAM教育的提出得到了許多國家的認可，這種教育更注重學習的過程，讓學生自主發(fā)散思維，敢于嘗試，將自己的想法展示出來，不怕犯錯，鼓勵他們不斷修正錯誤，鼓勵孩子自己動手實踐，從中學習并得到自己需要的答案。各國在各自教育的創(chuàng)新過程中，依據本國的需要，將STEAM教育模式融入到本國未來人才培養(yǎng)當中，這是一種綜合型人才培養(yǎng)的大方向。我國需要根據本國特色和需求進行教育改革，摒棄應試型教育模式，為我國未來發(fā)展培育出更優(yōu)秀的人才。

二、關于STEAM教育

STEAM教育是由STEM發(fā)展而來，他是Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）首字母的組合，意在鼓勵孩子在科學、技術、工程和數學全方面發(fā)展，進而增加個人競爭力，后來又完善加入了Arts（藝術），稱之為STEAM教育。這種教育模式由美國最先提出、最初盛行于美國，逐漸推行于中小學教育，他在美國的重要性相當于中國的素質教育，被老師家長口口相傳，受到了美國全民的重視，幫助孩子們不斷提高自身綜合素養(yǎng)。

STEAM教育逐漸受到了全世界各國的重視，這種教育模式尊重創(chuàng)造性思維，認為各個領域都不是單一存在的，需要相互配合，互相成就，因此需要培養(yǎng)綜合型創(chuàng)造力人才，鼓勵創(chuàng)造性思維的發(fā)散，解決過去單一人才的局限性?，F階段我國對于STEAM教育的理解還不夠深刻，運用起來還有諸多不順利之處，一些學者還不是完全贊同STEAM教育模式中的某些觀點。另一方面，這種思維模式的訓練對教師的要求比較高，只有具備這種能力的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，現如今明顯師資力量還不夠，相關專業(yè)人士嚴重缺乏，需要我們的教師隊伍不斷完善，提高師資整體力量。作為新事物，STEAM教育不被一些守舊的人所接受，推廣和實行都有難度。但是STEAM教育的益處更多，值得我們好好學習和運用，為我國培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性思維的綜合型人才。

三、STEAM教育的核心力量

新的時代背景下，許多過去的教育方式和發(fā)展模式都已經無法滿足當下對人才的需求，因此，教育模式必須改革，而STEAM教育的出現給教育界帶來了新的曙光，將會發(fā)展成未來的教育趨勢，這種教育模式融合了科學、技術、數學、工程和美學的相通之處，增進了各個學科間的交流，使各個行業(yè)不再孤立存在。當然最重要的是STEAM教育鼓勵學生自主思考，有自己獨到的見解，自己動手解決自己感興趣的問題和生活中的問題，讓學生在動手過程中自然而然地學習和接受學科間的融合。但是作為新興事物，在各個領域大的融合面前，還是存在許多溝通問題，我國的應試教育都是分門別類開展，學科間都是獨立的體系，因此這種教育模式很難開展，只能慢慢從師資方面以及教育理念逐漸影響，逐步向STEAM教育模式推進。我國現階段需要選擇適合我國國情的STEAM教育模式并培養(yǎng)專業(yè)的教師，實現STEAM教育對我國未來人才的綜合型培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維模式的形成。

通常情況下，設計過程中需要涉及的領域廣，需要的知識面豐富，STEAM教育模式在其中能夠發(fā)揮較為重要的作用。在設計過程中，需要數學、工程、科學等，同時也需要藝術的支持，為了滿足現代人的追求，綜合型人才的培養(yǎng)已經是大勢所趨，這正符合STEAM教育的核心思想：創(chuàng)新型人才、具有開拓性思維、有自己的判斷能力、敢于承擔失敗的后果。因此設計領域是對全面發(fā)展的綜合型人才需求的大市場。

四、思維模式的訓練

STEAM教育強調的是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新和完善主要是思維模式的不同，創(chuàng)新最重要的是具有獨創(chuàng)性。這種思維要求我們打破常規(guī)，提出獨到的見解，有創(chuàng)意，敢于提出自己的意見，這是設計師必備的個人素養(yǎng)，重要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程和方式，對待事物能夠著眼于全局，通過對全局的把控對問題進行剖析，不能只靠眼睛看到的或者耳朵聽到的來判斷，要能夠預見不同的狀況和解決措施，從結果出發(fā)，將問題簡單化，再逐個擊破，最終高效地解決問題。

創(chuàng)新首先需要具有強烈的好奇心和解決問題的能力，較強的思維邏輯和動手能力，高效的行動力和強烈的感知力等。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，學會轉變固有的思維，要有強烈的求知欲，能夠通過查閱資料和獨到的思考培養(yǎng)思維模式。例如從事件的結果出發(fā)，想象其各種結論，通過結論推演發(fā)生事件的過程。從根本角度上，也就是不按常規(guī)方法思考和理解問題，能夠找出問題的根本所在，并選擇高明的手段解決。

STEAM教育宣揚的是對創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過各個學科的融合形成一種新的思維模式，培養(yǎng)新型的創(chuàng)造型人才，讓學生養(yǎng)成自主思考的行為模式，能從大局看問題，將問題簡單化，在思考問題時能夠融入各學科知識，融會貫通。

五、結束語

當今世界，改變無時無刻不在發(fā)生，教育也不能一成不變，需要不斷推陳出新，緊隨時代發(fā)展的腳步，注重人才的培養(yǎng)，關注創(chuàng)造能力的激發(fā)，從事教育事業(yè)的工作者需要不斷學習和研究。STEAM教育要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)注重過程，讓學生有自己的見解，識別問題的關鍵所在，發(fā)現生活中的問題，應試中大量灌輸知識的方式顯然不符合時代的需求。通過教育者的不斷努力，學生養(yǎng)成思考的習慣，遇事能夠主動尋找答案，能夠提高學生的眼界和知識面，從而解決生活和工作中出現的各種問題，提高工作競爭力，提高我國在國際上的整體競爭力。

參考文獻：

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