做語(yǔ)文人快樂(lè)

吳水仙

摘要：這幾年我的腦海里一直在思考如何讓我的學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)又能贏得高分，并且在思考中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。我從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，此文試就四個(gè)方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在快樂(lè)中收獲語(yǔ)文知識(shí)，提升能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;快樂(lè);實(shí)踐

我參加工作以來(lái)，一直奮戰(zhàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)前線，三年的教學(xué)經(jīng)歷后我從滿心抱負(fù)的夢(mèng)想中走入最為真實(shí)的當(dāng)下又從曾經(jīng)的種種理想步入那被稱為“經(jīng)驗(yàn)”的圈子逐漸以一種主人的姿態(tài)進(jìn)入我的教學(xué)領(lǐng)地、熟悉我的教學(xué)對(duì)象、讓我的教學(xué)方法為他們接受。忽然覺(jué)得有所成就的滿足但是我沒(méi)有看到自己曾經(jīng)幻想的愉快的表情.因?yàn)檫@條路其實(shí)走得辛苦源于方法的古舊，源于課堂的沉悶，源于師生間熟悉卻陌生的面孔。這樣的課堂可以如此描述——老師在講臺(tái)上繪聲繪色口若懸河，學(xué)生在座位上呆聽(tīng)呆看呆若木雞。這種課堂形式嚴(yán)重打消了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。于是，此后幾年我的腦海里一直在思考如何讓我的學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)又能贏得高分，并且在思考中探索，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。我從事高中語(yǔ)文教學(xué)工作十多年，并積極投身新課程改革，現(xiàn)以自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在快樂(lè)中收獲語(yǔ)文知識(shí)，提升能力。

一·營(yíng)造和諧關(guān)系，打造快樂(lè)語(yǔ)文。

交流才能交心，交心才能交友。成了朋友，就有了默契，有了和諧。我 想，與學(xué)生用心交流，成了朋友，和諧融洽的師生關(guān)系是打造快樂(lè)高效課堂的前提?？鞓?lè)高效課堂是教師以愉快的情緒引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地去完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，在這一過(guò)程中，在情緒上起引導(dǎo)作用和關(guān)鍵作用的依然是教師這一方。如果教師能以樂(lè)觀的心態(tài)、激昂的情緒、幽默的話語(yǔ)去引導(dǎo)，那么學(xué)生主體的探索過(guò)程必然是從快樂(lè)出發(fā)，以高效收尾的。如果教師的情緒是積極樂(lè)觀的，就會(huì)潛移默化地給學(xué)生以信息傳遞和情緒傳染，這也是環(huán)境熏陶作用的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，我先要將自己對(duì)文章的欽慕與喜好之情溢于言表，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，我一邊播放多媒體課件——美麗的荷花圖片配上美麗的詩(shī)詞文字，一邊充滿激情地解說(shuō)著：偉大的浪漫主義詩(shī)人屈原曾寫(xiě)下“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”來(lái)贊美蓮的高潔;楊萬(wàn)里曾寫(xiě)下“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”來(lái)借詠荷贊西湖勝景;朱自清則以一篇《荷塘月色》的散文將蓮花之美寫(xiě)得極盡風(fēng)情。這樣富有激情的開(kāi)場(chǎng)白配合了精美的畫(huà)面，再以時(shí)尚的《荷塘月色》作背景音樂(lè)，這堂課的開(kāi)端就以無(wú)限的熱情感染了學(xué)生。

“親其師而信其道”，教師必須真正樹(shù)立“以人為本”的思想觀念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、融洽的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)在教師親和力的感召下身心放松，積極參與課堂，思維活躍，聰明才智才可能得到極大發(fā)揮，課堂才可能真正被激活。

二·創(chuàng)造激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽(tīng)眾漸入佳境;好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。好的導(dǎo)語(yǔ)，如磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整節(jié)課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學(xué)生一聽(tīng)傾心。如果我們把一堂成功的語(yǔ)文課，比為一座有價(jià)值的知識(shí)寶庫(kù)，那好的導(dǎo)語(yǔ)就是打開(kāi)這知識(shí)寶庫(kù)的開(kāi)篇鑰匙。

比如：我在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí)，是這樣引入的：同學(xué)們，我們都曾有過(guò)流淚的經(jīng)歷，有的甚至對(duì)寫(xiě)愁與淚的詩(shī)句情有獨(dú)鐘，其實(shí)，我們有多少都是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，大家處在感性有余而理性不足之時(shí)，對(duì)世事又能有多少深切的感悟呢？然而文人騷客們卻不止于此，他們不僅給淚水冠之以“珍珠淚”、“相思淚”的美名，還透過(guò)晶瑩的淚水悟到了人間的真情，甚至探尋到人生的崇高境界。今天讓我們一起走進(jìn)琦君的《淚珠與珍珠》，這是她七十多歲時(shí)候的作品，可以說(shuō)凝聚了老人一生的人生感悟。老師用生動(dòng)優(yōu)美感性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，將他們的情感與作家聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生置身于不同于此時(shí)此地的時(shí)間、空間之中，與情景中的人或物融為一體，從而激起學(xué)生、老師、作家和文本的共鳴。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學(xué)的效果。

三·提高上課熱情，傳染學(xué)習(xí)激情。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活動(dòng)往往受到外界環(huán)境的影響。為了使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，從而更好地接受新知識(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，而這種熱烈的氣氛需要教師充滿激情地去渲染。激情渲染帶來(lái)的是積極的情緒互動(dòng)。教師首先自己要帶著熱情飽滿的情緒進(jìn)課堂，用教師的情緒去感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的情緒跟著教師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。這樣可以讓學(xué)生保持聽(tīng)課的興奮狀態(tài)，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)過(guò)早疲勞。當(dāng)老師的人大多有過(guò)這樣的體驗(yàn)：某一天老師身體不舒服或是情緒不高時(shí)，站在講臺(tái)上的老師有點(diǎn)無(wú)精打采的，而此時(shí)坐在教室里的學(xué)生，肯定對(duì)教學(xué)內(nèi)容也是提不起興趣的，這樣的課要想取得好的教學(xué)效果只能是天方夜談。一節(jié)好課，首先就要求教師能以十分飽滿的熱情投入其中，并且讓自己的學(xué)生受到這種激情的感染，使學(xué)生從教師那豐富的神態(tài)、有力的語(yǔ)句中得到一種力量。學(xué)生們有著豐富的情感世界，情緒體驗(yàn)快而強(qiáng)烈，一旦觸發(fā)，容易引起共鳴，能提高人的生理和心理的能量，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四·豐富語(yǔ)文活動(dòng)，體驗(yàn)語(yǔ)文快樂(lè)。

我們進(jìn)行課外活動(dòng)可以從三方面進(jìn)行：①以指導(dǎo)寫(xiě)作為主的活動(dòng)。如文學(xué)社團(tuán)刊物編輯出版、征文比賽、觀察日記、課外練筆等;②以聽(tīng)說(shuō)為主的活動(dòng)。如朗讀比賽、演講比賽、組織讀書(shū)會(huì)、報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)等;③除以上幾種形式外，還有文藝表演，作品賞析、語(yǔ)文游藝、觀看教學(xué)錄像等。如讀了朱自清的散文《荷塘月色》之后，教師可給學(xué)生列出朱自清的主要作品篇目，然后布 置學(xué)生在課外讀一篇或幾篇朱自清的散文。寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)筆記內(nèi)容可分"作品梗概"和" 我的看法"兩部分，然后組織一次"朱自清作品賞讀會(huì)"，活動(dòng)內(nèi)容主要由學(xué)生交流讀書(shū)筆記，這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展開(kāi)了討論和爭(zhēng)鳴。又如 教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》可以布置學(xué)生在課后閱讀書(shū)報(bào)上發(fā)表的有關(guān)評(píng)論《紅樓夢(mèng)》的主題、人物和藝術(shù)特色的文章，由每位學(xué)生摘抄其中一篇，并理出文章觀點(diǎn)和材料，然后再課外組 織一次題為"怎樣認(rèn)識(shí)古典名著《紅樓夢(mèng)》"的討論會(huì)，從各個(gè)角度評(píng)析《紅樓夢(mèng)》?？傊?，語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，既讓學(xué)生心情愉悅，又能積極能動(dòng)地獲得能力，知行協(xié)調(diào)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的審美需要及各種興趣愛(ài)好得到滿足，情感得到表達(dá)和交流，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了能力。

以上幾點(diǎn)做法，純屬我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之總結(jié)，雖然總結(jié)不系統(tǒng)、不全面、不深刻，理論依據(jù)不是很充分，但自認(rèn)為切實(shí)可行，而且行之有效，我將繼續(xù)去思考，去探索，去實(shí)踐，力爭(zhēng)讓學(xué)生帶著愉悅的心情收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：四川省沐川中學(xué)校）