追求簡約的多媒體教學發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

虞舜敏

摘要：多媒體的教學，說到底就是讓孩子和電腦、電視、白板等多媒體之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，最大限度地實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”。我國倡導的素質(zhì)教育以人為本著力于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能，幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造能力的萌芽，追求簡約的多媒體教學更能促進幼兒的創(chuàng)造能力發(fā)展。我認為：把簡單的復雜化是一種技巧，把復雜的簡單化是一種智慧。簡單地說，追求簡約的多媒體教學提升幼兒的創(chuàng)造力，其實就是目標小一點，過程實一點，方法純一點，以自然、樸實的教學激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的興趣，最大限度的去提升幼兒的創(chuàng)造潛能。

關鍵詞：多媒體教學;簡約;激發(fā)興趣;創(chuàng)造潛能。

正文

近年來，在教學中一線教師廣泛運用多媒體手段，且越來越依賴它，并認為只有運用花俏的多媒體才能建構“生動活潑的課堂”。忘記了簡約是一種智慧和心態(tài)，從容淡定是組織教學的簡單法則。記住的是一些心理負擔：內(nèi)容能借助多媒體理解嗎？過程有信息技術體現(xiàn)嗎？課件中可以加入聲效嗎？在這樣過多的思慮下，教學失去了往日的自然與流暢，少了隨情景而發(fā)的即興智慧，少了孩子特有的幻想和創(chuàng)造。如何追求簡約的多媒體教學來提升幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，使活動從冗繁走向凝練，從繁瑣走向簡約，成為了我思考和探索主要舉措。

何為簡約？

什么是簡約？老子說“少則得，多則惑?！敝攸c突出為簡，厚積薄發(fā)為約。多媒體的教學，說到底就是讓幼兒和多媒體之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，力求做到“簡約而不簡單，平淡而不平庸”。“簡約的結構，深入的對話”，簡單地說：簡約就是目標小一點，過程實一點，方法純一點。追求的是一種真實、樸實、扎實、豐實的教學境界。下面我從四個方面談談我是如何追求簡約的多媒體教學來發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的。

一、創(chuàng)設魅力情境，激起思維的火花。

特級教師于漪說過：“活動的第一錘要敲在幼兒的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花?！钡拇_，教師一個活動的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的情緒，打動幼兒的心靈，形成良好的活動氣氛。幼兒的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苤庇^的、具體的、形象的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，因此教師應該根據(jù)活動的需要創(chuàng)設有一定魅力的學習情境，盡量用精彩的開頭來吸引孩子們的注意。如大班科藝《錯覺》，采用設置懸念導入法。在活動的開始，播放了一組圖像，請大家仔細觀察有顏色的線條一樣長嗎？圓形一樣大嗎？大家各抒己見，有的說綠色線條長，有的說紅色線條長。究竟哪條線條長呢？在大家困惑的眼神中，請孩子各自回到電腦前，鼓勵他們用小小的鼠標除去了妨礙判斷的多余線條，把兩條線條用平移的方法重疊，意外的結果讓幼兒感受到了信息技術的強大功能。這樣通過有聲有色、簡單明了的動畫引出活動主題《錯覺》，讓幼兒帶著濃厚的好奇心進入本次活動的探索中，在與情境的互動中發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，同時也為在活動中不斷進行探索創(chuàng)新活動提供了前提條件。

二、創(chuàng)設故事情境，進入創(chuàng)想的世界。

對幼兒來說，對多媒體課件有著極大的興趣，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我利用幼兒的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。例如在建構游戲前我以故事形式提出問題：“有一天兔爸爸開著車送孩子們?nèi)ド蠈W，突然間遇到了一件不幸的事，你們想知道是什么事嗎？”通過畫面幼兒具體感知公路塌方的嚴重性，這可怎么辦呢？童趣的畫面、簡練的語言、明確的目標，讓幼兒帶著熱情進入了創(chuàng)想的世界，在孩子的回答中我適時請孩子使用繪圖工具，為小兔一家構建公路。游戲時間到了，幼兒去建構區(qū)利用清水積木，讓自己的創(chuàng)想得以實現(xiàn)。構建過程中教師不斷提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，對幼兒的創(chuàng)造氛圍起到了促進作用，如：如何讓公路拐彎呢？你希望公路通往哪里呢？公路兩側(cè)還有什么？孩子們拿出彎角弧度不同的兩塊積木不斷嘗試，自主的選擇合適的積木讓公路順利拐彎，最后竟然創(chuàng)造出了隧道、加油站和公路完美接軌。同時他們圍繞汽車速度與路面材質(zhì)和路的傾斜度關系進行了探索，幼兒變得敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造，充分展現(xiàn)了自己的才華。小小的變化，也說明了小班孩子的思維是沒有限定的空間、沒有限定的范圍的，只有在自由自在的游戲過程中，孩子才能玩出花樣，玩出智慧，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

三、激發(fā)探索興趣，萌發(fā)創(chuàng)造的火花。

研究表明，幼兒期是創(chuàng)造性思維形成的黃金時期。幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動最容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒時期，幼兒對許多東西都充滿好奇心與興趣，總會出現(xiàn)打破砂鍋問到底的現(xiàn)象。如氣球怎么會站在瓶子上？彩虹怎么會有那么多美麗的顏色？鼓起來的塑料袋……這些都激發(fā)了幼兒的學習興趣，喚起他們的主動探究和求知欲望。此時我捕捉了幼兒創(chuàng)造力的初步萌芽，結合幼兒喜歡看動畫片的年齡特點，把知識經(jīng)驗寓于游戲之中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為幼兒提供生動逼真的教學情境，讓幼兒充滿激情進入“我要學”的角色。鼠標點擊氣球內(nèi)小蘇打精靈，小蘇打紛紛落入水中，一股強大的氣體沖向氣球;鼠標點擊空氣，空氣寶寶你推我擠迅速擠進塑料袋;簡單的操作讓孩子主動了解到了有些東西碰到一起會產(chǎn)生強大的力量或者發(fā)生變化。誰來點一點？當孩子滿懷激情點擊后，伴隨著音樂蹦出意想不到的效果時，大家一陣歡呼。在那之后，探索吧里都是孩子探索的身影，有的幼兒發(fā)現(xiàn)塑料袋可以裝水，于是就在袋上用針戳了幾個洞創(chuàng)造發(fā)明了一個奇特的塑料袋噴水器;有的用塑料袋玩起了拍氣球的游戲;有的用塑料袋做了件雨衣。幼兒在自由寬松的氛圍中，玩出了塑料袋的新花樣，并發(fā)明了多種新用途，萌發(fā)了幼兒的創(chuàng)造火花。

四、前置性學習，拓展思維的空間。

幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對于一些需要經(jīng)過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在活動前.僅僅是按常規(guī)設計方案，那么有些內(nèi)容對于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時就不妨采取前置性學習，將難點放在教學之前，通過簡約的多媒體教學手段引導幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。例如在創(chuàng)意千千之雪花片中，我通過多媒體教學中的動畫效應讓孩子去欣賞作品，分析作品結構，在有聲有圖的直觀感知下孩子經(jīng)驗得到了提升，想象力得以飛越：圓形變出了蝴蝶、眼鏡，車輪;方形變成了手控風扇、滑板車、自拍桿等。如今孩子構建雪花片的創(chuàng)造水平突飛猛進，從簡單的花籃、眼鏡，滑板車到如今的摩天輪、坦克、汽車。又如：大班科藝活動《沉沉浮浮潛水艇》，制作中使用的塑料吸管細小，很難讓幼兒看清“潛水艇”在水中沉沉浮浮是因為艙內(nèi)水增多或者減少的原理。于是運用多媒體技術把艙內(nèi)水增多、減少的變化用動畫的形式很好地表現(xiàn)出來，這樣幼兒在觀看動畫中很清晰的理解了潛水艇的工作原理：艙內(nèi)內(nèi)減少，潛水艇就下沉，艙內(nèi)水增多，潛水艇就上浮。經(jīng)驗獲得的同時創(chuàng)造力得到了發(fā)展，小型潛水艇不斷得到完善，成為了孩子最喜歡的玩具。

把簡單的復雜化是一種技巧，把復雜的簡單化是一種智慧。可見，要提高幼兒的創(chuàng)造能力，不僅要通過簡約的多媒體教學來激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，拓寬幼兒的知識面，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維，更要為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，及時對幼兒的奇思妙想加以肯定，一句話，一個動作，一種表情，一個眼神都能使幼兒的創(chuàng)造性思維活動處于最佳的心理狀態(tài)。

（作者單位：張家港市機關幼兒園）