在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略與研究

白東平

摘要：創(chuàng)新是一個國家和民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決定國家未來的重要因素，同時也是決定國家是否能夠繁榮昌盛的主要因素。小學(xué)生是祖國的花朵，是我國未來的希望，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。與此同時，語文是極具人文素養(yǎng)的一門學(xué)科，所以在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的現(xiàn)實意義，可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力，提高課堂效率和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文將會從在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義為切入點，并對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 策略 研究

引言：

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對創(chuàng)新人才的需求也不斷增加，所以一定要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)語文老師，不單單只是教會學(xué)生看書識字，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，使學(xué)生在掌握書本上的知識理論后，可以通過自身的能力對已經(jīng)掌控的知識進(jìn)行再創(chuàng)造，使其有推陳出新，革故鼎新的能力。因此，小學(xué)語文教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并且要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

隨著素質(zhì)教育在我國不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去時。素質(zhì)教育格外注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主張通過教學(xué)提高學(xué)生的分析問題能力以及解決問題能力。因此，為了達(dá)成素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)水平，就必須要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)邏輯思維能力最好的階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生在日后的工作和生活中全面發(fā)展，在面對問題時，可以采取發(fā)散性思維，通過自身的創(chuàng)新能力去解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也可以提高其自主學(xué)習(xí)能力和想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是目前我國整體全面發(fā)展的客觀要求，加強(qiáng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，在一定程度上也滿足了國家發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需要[1]。現(xiàn)階段，我國創(chuàng)新人才匱乏，所以必須要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣，因為在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，語文教師會根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)具體情境，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只局限于教師講，學(xué)生聽，教師單方面進(jìn)行輸出，學(xué)生單方面輸入。這種教學(xué)模式，導(dǎo)致語文課堂枯燥乏味，學(xué)生自然也就對學(xué)習(xí)語文失去興趣。而且語文教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切，在語文課堂上只是對書本內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，而且格外重視對于語文測試題型的分析，沒有把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主人，這會嚴(yán)重的限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，語文教師要根據(jù)班上同學(xué)的具體情況改革教學(xué)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。比如，在講解《草船借箭》這一課時，可以采取啟發(fā)式教學(xué)，通過詢問學(xué)生“是誰要借箭？”、“為什么要通過草船進(jìn)行借箭？”、“最后成功了嗎？”等問題，使學(xué)生對于本篇課文產(chǎn)生想要探究的興趣，然后對文章進(jìn)行閱讀，從而找出問題的答案。最后，也可以啟發(fā)學(xué)生：“這篇文章放到現(xiàn)在有什么現(xiàn)實意義？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，同理，在面對同一篇文章時，每一位學(xué)生對于文章的理解也就不同。所以作為語文教師，不能向?qū)W生灌輸只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的思想，要提倡多元化。因為每一位同學(xué)面對事物時都有各自不同的思考方式，都有各自不同的答案，不能限定學(xué)生的思維。與此同時，語文老師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在實踐過程中逐漸形成自己的方法，從而形成創(chuàng)新的習(xí)慣，不斷提高創(chuàng)新能力[3]。例如，在講解《那片綠綠的爬山虎》時，老師可以讓學(xué)生展示自己眼中的爬山虎，結(jié)果有的學(xué)生以畫家的身份對爬山虎進(jìn)行繪畫、有的學(xué)生以歌手的身份唱出爬山虎的獨特之處……多種多樣的展示體現(xiàn)了學(xué)生對于課文的理解，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，長此以往，習(xí)慣成自然，學(xué)生便會擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（三）營造輕松的課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂上，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語文教師只是課堂的引導(dǎo)者，不能成為課堂的主導(dǎo)者。所以，語文老師要尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，不能以分?jǐn)?shù)決定一切。老師與學(xué)生之間要多多進(jìn)行互動，增加溝通和交流的機(jī)會，使彼此的距離可以不斷貼近，從而緩解學(xué)生的心理壓力，使課堂氛圍變得輕松愉悅，提高課堂效率和質(zhì)量。爭取使得每一位學(xué)生都可以參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教師要通過改革教育模式、優(yōu)化教學(xué)方法和不斷提高自身綜合素質(zhì)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。要積極鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生自由表達(dá)心中觀點的權(quán)利，保障學(xué)生個性化發(fā)展的空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付超.小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]王瑩.小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中探究能力培養(yǎng)策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.

[3]農(nóng)玉嫻.小學(xué)語文深度教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2013.