姚志剛

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)如何滲透德育教育？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)該抓住哪些關(guān)鍵點(diǎn)？實(shí)施時(shí)如何實(shí)現(xiàn)“自然”發(fā)生，“潤(rùn)物無(wú)聲”？本文指出，首先，教師應(yīng)充分挖掘教材例題情境、練習(xí)設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容中蘊(yùn)含的育德因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加以整合和改編，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。第二，教師應(yīng)發(fā)揮自身育人效能，做好示范，嚴(yán)格要求，實(shí)施教育時(shí)切忌空談、急躁。把品德教育和習(xí)慣教育融合在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)這個(gè)載體中，融入在學(xué)生之間的討論交流中。讓育德自然發(fā)生。

關(guān)鍵詞：自覺(jué) 自然? 育德

這是六年級(jí)第二學(xué)期的第一堂數(shù)學(xué)課，孩子們精神抖擻，坐得異常端正，瞪得滾圓的兩只眼睛里充滿著對(duì)老師的期待。我打開PPT課件，向同學(xué)們介紹我假期準(zhǔn)備到其他城市旅游的故事，當(dāng)然，這只是為更能貼近學(xué)生生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材例題做出的小小改造。

“假期里，我想走遍祖國(guó)南北，特地選了哈爾濱、北京、武漢、長(zhǎng)沙、上海和?？谶@六個(gè)城市。出發(fā)之前，我特地查詢了這六個(gè)城市的氣溫預(yù)報(bào)”我邊說(shuō)邊展示圖片，“你能讀出這些城市的氣溫嗎？你知道它們分別表示什么意思嗎？”

好美呀！學(xué)生們?cè)谫潎@城市美景的同時(shí)紛紛發(fā)言，依次表達(dá)了他們對(duì)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，小謝同學(xué)問(wèn)道：“老師，這幾個(gè)城市的氣溫為什么相差這么多呢？”

“是啊，這說(shuō)明什么呢？”我順勢(shì)引得話鋒一轉(zhuǎn)。

“這說(shuō)明我們中國(guó)大呀！”孩子們恍然大悟。

“大興安嶺，雪花還在飛舞……”我一領(lǐng)誦，孩子們便一口氣接了下去：“長(zhǎng)江兩岸，柳枝已經(jīng)發(fā)芽，海南島上，鮮花已經(jīng)盛開，我們的祖國(guó)多么廣大！”

是啊，我們的祖國(guó)多么廣大，對(duì)祖國(guó)的贊、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)油然而生。這，是偶遇，更是我“自覺(jué)”的設(shè)計(jì)。

“負(fù)數(shù)表示比‘0’小的數(shù)”，我在黑板上故意寫了一個(gè)大大的、潦草的、沒(méi)封口的圓圈。孩子們頓時(shí)投來(lái)詫異的目光，幾個(gè)平時(shí)書寫潦草的孩子羞羞地低下了頭。我擦去這個(gè)“0”，慢慢的，從左往右寫出了一個(gè)工工整整的、教科書似的“0”來(lái)。我沒(méi)有指責(zé)與批評(píng)，這一刻，只有安靜。

負(fù)數(shù)與正數(shù)還可以表示兩種相反意義的量，老師們教學(xué)時(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)家庭收支賬的情境，我也不例外。不過(guò)，我把例2和練習(xí)一中的第六題結(jié)合在一塊兒?！按汗?jié)里，同學(xué)們一定收入不少，分別有哪些收入？你打算怎么使用這些收入呢？”問(wèn)題一提出，孩子們便在學(xué)習(xí)單上填寫起來(lái)。

五分鐘過(guò)后，學(xué)生們開始匯報(bào)交流。

小王同學(xué)率先發(fā)言：“外公給了我壓歲錢200元，記著+200;奶奶給了我100元，記著+100;姑媽給了我500無(wú)，記著+500元;共收入800元，記著+800元。春節(jié)買玩具槍用了150元，記著-150元;剩下的準(zhǔn)備每天用3元買零食。”顯然，他對(duì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意思的量已然初步掌握。這孩子還挺有計(jì)劃的！可買玩具、吃零食都不是什么好習(xí)慣呀。且聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。

小聶同學(xué)喜好閱讀課外書籍，她要把壓歲錢花在買課外書上，其他的錢存在銀行卡上。小張同學(xué)家里經(jīng)濟(jì)條件不好，得的壓歲錢也不多，他用這些錢交了兩個(gè)月的生活費(fèi)，為爸媽減輕了負(fù)擔(dān)。

“孩子們，你們用正、負(fù)數(shù)表示收入和支出，都完成得很出色，說(shuō)明大家對(duì)負(fù)數(shù)有了更全面的認(rèn)識(shí)?？墒?，聽(tīng)了你們對(duì)壓歲錢的的使用，我是幾分歡喜幾分憂啊。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)的用法更有意義。”是時(shí)候引導(dǎo)比較反思了。

一石激起千層浪。教室里頓時(shí)響起了此起彼伏的爭(zhēng)論聲，對(duì)于六年級(jí)的孩子，孰是孰非，立現(xiàn)高下。

我也沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)。我只是告訴他們，我們要懂得節(jié)約，要懂得理財(cái)，要把錢用在刀口上。至于買玩具、吃零售、請(qǐng)同學(xué)胡吃海喝到底好不好，學(xué)生的爭(zhēng)論里已早已有了答案。

在同學(xué)們的討論聲中，這堂課已接近尾聲。我向同學(xué)們展示了數(shù)學(xué)文化“負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史”：中國(guó)人很早就開始使用負(fù)數(shù)，在古代的商業(yè)活動(dòng)中，以收入為正，支出為負(fù);以盈余為正，虧損為負(fù)。數(shù)學(xué)家劉徽用紅色算籌表示正數(shù)，黑色的表示負(fù)數(shù)。13世紀(jì)，數(shù)學(xué)家創(chuàng)造了在數(shù)字上畫斜杠的方法表示負(fù)數(shù)，直到20世紀(jì)初，才逐漸形成現(xiàn)在的形式……民族自豪感在孩子們心中油然而生，孩子們真切地感受到數(shù)學(xué)與生活發(fā)展的緊密聯(lián)系，不禁涌起一陣向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí)的沖動(dòng)……

練習(xí)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了關(guān)于時(shí)間的習(xí)題：與北京時(shí)間相比，東京時(shí)間早1小時(shí)，記為+1時(shí);巴黎時(shí)間晚7小時(shí)，記為-7時(shí)，以北京時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)表示出其他時(shí)區(qū)的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)習(xí)題：以按時(shí)完成作業(yè)的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，早完成3分鐘記為+3分，晚完成7分該怎么表示？請(qǐng)記錄你昨天完成家庭作業(yè)的情況。提前完成作業(yè)的孩子們興高采烈，那些作業(yè)拖拉、總是忘記完成家庭作業(yè)的孩子顯得有些不好意思。

我知道，好的品德，好的習(xí)慣，并非一朝一夕之功。我更懂得，有目的、自覺(jué)地進(jìn)行教育，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行熏陶，收獲總是會(huì)有的。所以，育德永遠(yuǎn)在路上。

反思：

數(shù)學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的“皇后”，在培養(yǎng)人的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)、辯證思維等方面具有得天獨(dú)厚的條件。新課標(biāo)（2011版）指出：結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，與掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，與促進(jìn)智力發(fā)展，與發(fā)展學(xué)生能力，同等重要，甚至更為重要，因?yàn)椤坝讼扔隆薄?/p>

教師本身也是重要的育人資源，你的一言一行，無(wú)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，無(wú)不是潛移默化地感染著學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽(yáng)光?！彼裕處煹寐氏却狗?，自覺(jué)地用好自身資源。在教學(xué)中，我的板書力求工整、簡(jiǎn)潔、美觀;課前總是早早地到教室準(zhǔn)備課件與復(fù)習(xí)題;作業(yè)批改力求細(xì)致，評(píng)語(yǔ)工整;我生怕自己有那么一點(diǎn)隨意讓學(xué)生學(xué)了去。

育德內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)，教師是“自覺(jué)”行為，而在實(shí)施時(shí)，卻應(yīng)盡可能讓它“自然”發(fā)生。教師少些空洞的說(shuō)教，少些讓人不堪的指責(zé)與批評(píng)，少些絮絮叨叨叮囑，讓育德在學(xué)習(xí)中、在活動(dòng)中“潤(rùn)物無(wú)聲”地發(fā)生。這，需要教師多些等待，多些堅(jiān)持！

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃良勇.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的育德.科學(xué)咨詢：中旬.2011.第1期.

[3]高勇.小學(xué)數(shù)學(xué)課程育德初探.軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）2013.第3期.