小學(xué)生數(shù)學(xué)計算出錯的心理因素及對策研究

汪偉信

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生數(shù)學(xué)計算中的錯誤急劇上升，成為教學(xué)中存在的一個重要問題，常常困擾著教師和學(xué)生。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，分析了數(shù)學(xué)計算錯誤的成因，并給出相應(yīng)解決對策，為有效提升學(xué)生的計算能力提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算錯誤;心理因素;對策

0、引言

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心任務(wù)，它貫穿了整個小學(xué)教育，并為未來的初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，目前還是以老師主講，學(xué)生聽講的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)各類算法的教授，主要的實踐方法是通過大量的做題來得出計算結(jié)果，學(xué)生計算能的衡量標(biāo)準(zhǔn)為最后的準(zhǔn)確答案。在計算學(xué)習(xí)過程中，教師教學(xué)對于計算過程、計算思維方式等重要環(huán)節(jié)的弱化使得當(dāng)前小學(xué)生出現(xiàn)計算速度慢、計算思維狹窄以及缺乏對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情等現(xiàn)象。究其原因，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計算錯誤主要是由學(xué)生、教師以及當(dāng)下傳統(tǒng)的教育理念等多方合力造成的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是極為重要的一個環(huán)節(jié)，必須采取多種方式改進這一狀況。

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算出錯的類型及心理特點分析

1.1對數(shù)學(xué)概念與法則理解不夠清楚

在數(shù)學(xué)計算過程中，掌握正確的概念是計算的前提和基礎(chǔ)，只有概念明確了才能判斷準(zhǔn)確，在運用法則進行計算時才合乎邏輯，提高計算正確率。如果概念模糊不清往往會引起計算錯誤。

1.2注意力不穩(wěn)定

對于小學(xué)生來說，其有意注意的能力比較低，既不易集中又不善于分配，這對于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個障礙，從這兩個方面來看，也是影響小學(xué)生計算錯誤的原因之一。

1.3對數(shù)的感知力不夠強

要有效進行數(shù)學(xué)計算，學(xué)生必須要通過感覺器官來感知一些數(shù)學(xué)符號和數(shù)據(jù)。而對于小學(xué)生來說，其感知事物的意識比較籠統(tǒng)，往往只看到一些片面的孤立的現(xiàn)象，對于事物之間的聯(lián)系感受不夠深刻，缺乏數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性和整體性。尤其是中年級的學(xué)生其思維的方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸有具體形象向抽象思維過渡。對于一些相似或者相近的數(shù)據(jù)容易混淆，一旦在一些特殊數(shù)據(jù)的刺激下，容易被一些假象所迷惑，如：25×4÷25×4=100÷100=1=0，等等。

1.4思維定勢影響較深

所謂定勢就是思維上的一種慣性，一種心理活動狀態(tài)。對于小學(xué)生來說，思維定勢有其良好的一面，也有不好的一面，主要表現(xiàn)在：有了思維定勢學(xué)生在計算中就會先入為主，想當(dāng)然的以自己計算方式來進行，有時會進入試題設(shè)計的圈套。例如，我出了四道題讓四年級的學(xué)生來做：①5×3+2;②7×6+4;③3×8+6;④6+2×7，對于前三道題大部分的學(xué)生都能夠計算正確，但第四道題有大部分學(xué)生就會算成6+2×7=8×7=56，而讓學(xué)生說四則運算的法則都能夠流利的說出，顯然是因為思維定勢干擾所造成的。

1.5受負遷移作用影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有遷移作用的影響，遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。而這種影響分為正遷移作用和負遷移作用，正遷移作用是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)會起到積極的促進作用，提高學(xué)習(xí)的效果。負遷移作用主要表現(xiàn)為老的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)法則對于新知識的阻礙。會使學(xué)生沉迷于舊法則中，抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.6缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

任何課程的學(xué)習(xí)都需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)計算更是如此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是保證正確計算的先決條件。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)計算的重要性

小學(xué)階段個體接受教育的重要階段，這一時期，不個體僅僅是簡單學(xué)習(xí)各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更重要的是其在學(xué)習(xí)過程中思維模式和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這一階段的教學(xué)對于個體的整個人生都發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)計算具有以下的重要作用：（1）就學(xué)生自身發(fā)展來講，數(shù)學(xué)計算需要基于運算的規(guī)則和定律來進行相對靈動的思維展開和迅捷的計算，在這樣的過程當(dāng)中可以對學(xué)生自身的思維和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)個體的探索精神，而數(shù)學(xué)計算的另一大性質(zhì)則是要求學(xué)生在思維的飛揚之外具有縝密的運算思維和進行自我檢驗的習(xí)慣，并且要求學(xué)生形成堅持不懈、獨立解決相關(guān)問題的品格。（2）就整體教育過程來講，數(shù)學(xué)計算既是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中必須掌握的基本技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須了解數(shù)學(xué)計算的相關(guān)定理和規(guī)律，就此來發(fā)揮創(chuàng)造力和運用邏輯思維，展開題目的解決。而著眼在個體的學(xué)習(xí)歷程，數(shù)學(xué)計算能力是個體走向各類學(xué)科的鋪路石，它為未來的物理、化學(xué)、計算機等多門學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。（3）數(shù)學(xué)計算還在個體的人生發(fā)展和生活中占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)計算不僅僅是留于紙上的學(xué)問，它和當(dāng)下生活緊密相關(guān)，既起源于日常生活中，又在日常生活中處處存在。對于學(xué)生進行全面和細致的數(shù)學(xué)計算教學(xué)，有助于個體在生活中合理規(guī)劃財務(wù)，與人進行交流和溝通等。

3、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，避免經(jīng)常性的出現(xiàn)錯誤，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是一項長期細致的工作，除了有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)以外，還要認真分析其中的原因，做到因材施教，只有這樣才能逐漸提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻

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