冉世熙

【摘要】市場和社會的發(fā)展都要求當(dāng)前教育注重對于人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而電子信息工程更是一個需要很強(qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的專業(yè)和行業(yè)。為此，通過學(xué)校和企業(yè)合作育人模式的開展，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力獲得較好的培養(yǎng)是一條適宜的長遠(yuǎn)發(fā)展之路。基于此，本文從相關(guān)的模式和培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行闡述，希望可以為設(shè)置相同專業(yè)的各個學(xué)校帶來一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】校企協(xié)同;育人;電子信息工程專業(yè)

1. 校企協(xié)同育人在電子信息工程專業(yè)上實(shí)用性強(qiáng)的模式

1.1 混合式雙主體育人模式

混合式雙主體育人模式核心就是人才培養(yǎng)，這種培養(yǎng)應(yīng)該由校企共同承擔(dān)，也就是讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙主體的形式。這種模式的側(cè)重點(diǎn)就是對于學(xué)生的全過程培養(yǎng)，通過對電子信息類學(xué)生的培養(yǎng)，結(jié)合社會的實(shí)際生產(chǎn)需求而衍生的一種多方受益的育人模式。其中的人才培養(yǎng)計劃和方案要由企業(yè)和學(xué)校共同制定，教學(xué)任務(wù)由雙方承擔(dān)，之后再對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行雙向監(jiān)控、共同評價。

對于此種模式，學(xué)校要對企業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，尤其是企業(yè)對于電子信息工程類人才的需求數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行深入了解，并把學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)方向進(jìn)行一定程度的調(diào)整，讓人才培養(yǎng)與市場更吻合，更接地氣。校企雙方要就師資進(jìn)行互換式的交流，也就是學(xué)校選派教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，企業(yè)選派具有一定級別技術(shù)職稱的人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，并承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，此種育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn)電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和專項人才培養(yǎng)的極好模式。

1.2 項目加平臺的雙邊合作育人模式

項目教學(xué)其實(shí)也是一種校企合作，但是其目標(biāo)更傾向于對工程項目的完成，這種教學(xué)模式更為有利于對高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，因此也備受推崇。

電子信息工程類專業(yè)運(yùn)用項目教學(xué)法的發(fā)展越來越廣泛，通過這種訓(xùn)練，學(xué)生在老師帶領(lǐng)下同企業(yè)攜手對電子信息技術(shù)進(jìn)行攻關(guān)，并由此可能衍生出創(chuàng)業(yè)項目。也可以顯見，這種育人模式必然對于學(xué)生分析問題解決問題的能力獲得鍛煉，創(chuàng)新思維和求知欲也得到釋放。

對于學(xué)校而言，校企合作還有一個很大的好處就是可以以項目為依托，聘請企業(yè)中的骨干科技人才給學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)教師，可以拓寬學(xué)生知識面，增進(jìn)理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)效果。概括來講，項目加平臺的雙邊合作育人模式不但是對教學(xué)活動的一種有效補(bǔ)充，對企業(yè)研發(fā)的一種助力，更是讓校企雙方實(shí)現(xiàn)資源共享的互惠互利之舉。

1.3 實(shí)習(xí)加就業(yè)的育人模式

到企業(yè)實(shí)習(xí)一直是電子信息專業(yè)教學(xué)的重要實(shí)踐步驟。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對該專業(yè)了解的更具體而深刻，對各個流程更為明晰，增強(qiáng)工作崗位適應(yīng)能力。不過應(yīng)該看到，在長久以來，電子信息工程專業(yè)的實(shí)習(xí)時間還是非常少，甚至僅僅體現(xiàn)在形式上的走馬觀花，學(xué)生可以深入?yún)⑴c實(shí)踐的機(jī)會偏少，訓(xùn)練的成效浮于表面。其中也存在很多企業(yè)對于學(xué)生的實(shí)習(xí)持不歡迎態(tài)度，因?yàn)楫吘箷o企業(yè)管理及生產(chǎn)秩序等帶來一定影響。

好在當(dāng)前各個職業(yè)學(xué)校都已經(jīng)及時通過政策對此項問題進(jìn)行了改革。一方面，實(shí)習(xí)期已經(jīng)逐步得到延長;另一方面已經(jīng)通過一系列方法和政策積極推動企業(yè)參與接納實(shí)習(xí)生，畢竟這種接納也是在給企業(yè)創(chuàng)造考察畢業(yè)生的機(jī)會，為企業(yè)的人才儲備起到積極作用。概括來講，這種實(shí)習(xí)加就業(yè)的育人模式，只要學(xué)校和企業(yè)積極組織，還是可以收到非常顯著的效果：學(xué)生對企業(yè)工作業(yè)務(wù)和流程很熟悉，甚至免去了崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這是對于企業(yè)經(jīng)營和管理成本的有效節(jié)省。

通過對我校近三年的就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于來此實(shí)習(xí)的學(xué)生非常認(rèn)可，并積極爭取學(xué)生畢業(yè)或到此企業(yè)就業(yè)，這充分證明實(shí)習(xí)加就業(yè)的育人模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間雙贏的育人模式。

2. 校企協(xié)同育人在電子信息工程專業(yè)上的策略

2.1 找到校企雙方最佳利益點(diǎn)

一方面，校企合作的目的是雙方受惠，雙方產(chǎn)生實(shí)際的利益。這就需要在校企雙方的合作上找到雙方的最佳利益點(diǎn)。唯如此，才可實(shí)現(xiàn)校企雙方高質(zhì)量的持續(xù)性合作。對此，雙方既要著眼于電子信息專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，又要從市場發(fā)展角度和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略角度進(jìn)行權(quán)衡，雙方共同致力于企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，為電子信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造社會實(shí)踐和項目研究的機(jī)會，接納并給予學(xué)生更多的實(shí)習(xí)時間。學(xué)校也要發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢，讓師生助力于企業(yè)的研發(fā)和培訓(xùn)，讓企業(yè)真真實(shí)實(shí)的感受到人才收益，也更有助于畢業(yè)生直接進(jìn)入校企合作的企業(yè)就業(yè)。

另一方面，也希望以政府為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)和激勵。政府可以積極推動校企合作，可以推動建立一些相關(guān)的協(xié)會，以此對校企合作進(jìn)行溝通、做好咨詢、進(jìn)行調(diào)解等。

2.2 加強(qiáng)雙方的溝通合作與組織管理

一方面，校企雙方畢竟不屬于同一個領(lǐng)域，所以雙方之間一定要本著互信原則，加強(qiáng)溝通與合作。對此，建議雙方在人員、財政、教學(xué)用品及生產(chǎn)設(shè)備、項目技術(shù)資料等多方面廣泛尋找切入點(diǎn)，使雙方可以構(gòu)建穩(wěn)定合理的合作關(guān)系，使教育資源和生產(chǎn)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合。另外，雙方一定要建立一個諸如校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組之類的組織，專門對雙方合作事宜進(jìn)行處理，并為雙方交流提供平臺和場所。從法律意義上來講，為保障校企雙方的合作權(quán)益和共同利益，還應(yīng)該簽署具有法律效力的合作協(xié)議。

另一方面，任何雙方合作都需要加強(qiáng)組織和管理。想實(shí)現(xiàn)合作的有效性，提高合作效率，就有必要權(quán)責(zé)明確，并積極抓好制度建設(shè)，落實(shí)好合作的制度和細(xì)則，對于參與到合作中的師生要在制度上多加支持與鼓勵。同時，也要注意到這樣的組織管理制度要充分考慮到教育培養(yǎng)的客觀規(guī)律與企業(yè)經(jīng)營的管理模式之間的契合點(diǎn)，讓合作更具協(xié)同性。

此外，加強(qiáng)管理可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間資源的互補(bǔ)，只有加強(qiáng)管理才能讓雙方的利益分配更合理科學(xué)，合作更公平公正，這是可持續(xù)合作的基礎(chǔ)所在。

2.3 對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評價

校企合作的目的就是為了人才的培養(yǎng)，所以雙方的共同目的都是希望學(xué)生在技能和創(chuàng)新能力上獲得提高，綜合素質(zhì)上更趨完善。但是對于人才培養(yǎng)的實(shí)際效果，必選要通過一系列的監(jiān)控和評估才可明確?；诖?，首先是要在校企雙方之間搭建質(zhì)量監(jiān)控體系。以此對于實(shí)踐和課堂進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并定期組織專業(yè)人士對教學(xué)管理進(jìn)行評估，保障雙方合作不流于形式，而是要見實(shí)效、真有效。其次，對于督導(dǎo)評價的管理辦法要完善，做到有辦法可依，讓質(zhì)量監(jiān)督更完善。再次，雙方要構(gòu)建學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)骨干的聯(lián)合評價機(jī)制，并對績效評價進(jìn)行不斷的完善，促使教師和企業(yè)骨干技術(shù)人員更好的參與到校企合作中來。最后，就是實(shí)現(xiàn)彼此之間的互評，也就是不但校企有評價反饋的表達(dá)權(quán)，師生也同樣具有這樣的表達(dá)權(quán)，唯如此才可對合作成效進(jìn)行持續(xù)的改善。

結(jié)語：總之，校企雙方的合作與溝通，不能孤立的認(rèn)為找到雙方合作利益點(diǎn)即可，或是建立溝通與合作即可，而是要對組織管理及監(jiān)控評價進(jìn)行全面把控，統(tǒng)籌兼顧，并且隨著市場變化和教育的革新而進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人模式的長遠(yuǎn)合作、長期共贏。

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