羅達(dá)秀

摘要：小學(xué)教育是繼學(xué)前教育后的又一基礎(chǔ)性教育的階段，處在小學(xué)階段的學(xué)生，其生理和心理發(fā)展水平程度正處于一個(gè)穩(wěn)步上升的狀態(tài)，這時(shí)，班主任良好的教育引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要了，不僅要督促引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)架和內(nèi)容的掌握，還需要在班集體中營(yíng)造一種良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，讓學(xué)生能夠這樣的環(huán)境中“好學(xué)而又會(huì)學(xué)”，并能在良好積極地學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。本文將闡述如何做好一個(gè)小學(xué)班主任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 ;班主任;工作經(jīng)驗(yàn);

引言：古語(yǔ)有：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，作為教育工作者，不僅僅是為學(xué)生提高知識(shí)儲(chǔ)備，答疑解惑，還應(yīng)該注重個(gè)人素質(zhì)的教育培養(yǎng)。小學(xué)生正處于教育水平的萌芽期，在這一階段，養(yǎng)成重要的人格體系和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生而言將受益終生，本文將著重探討作為小學(xué)班主任對(duì)正確教育引導(dǎo)學(xué)生的一系列經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【1】。

一、以身作則用行動(dòng)樹(shù)立典范

班主任不同于科任教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅是局限關(guān)注于學(xué)生所取得的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)對(duì)他們的人格樹(shù)立加以關(guān)注，要使他們?cè)谠撾A段不僅打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要樹(shù)立他們建立健全的人，培養(yǎng)道德品質(zhì)，讓他們的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。讓學(xué)生以班主任為榜樣典范。其主要表現(xiàn)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面：

（一）正確的行為舉止

小學(xué)生各方面發(fā)展正處于一個(gè)萌芽狀態(tài)，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，教師是除了父母之外最崇敬的人，對(duì)管理著整個(gè)班級(jí)的班主任會(huì)帶有敬佩和依賴(lài)色彩，從而會(huì)在無(wú)形中去模仿班主任的行為，可能會(huì)表現(xiàn)在對(duì)班主任的行為或語(yǔ)言模仿等方面。因此在該過(guò)程中，班主任的個(gè)人行為便顯得至關(guān)重要，所以不管是平日工作教學(xué)，或是日常生活教育，班主任自己的言談舉止都可能在潤(rùn)物無(wú)聲中感染到每一位學(xué)生。

（二）優(yōu)良的精神風(fēng)貌

班主任在教學(xué)過(guò)程中，要展現(xiàn)自己最優(yōu)良的風(fēng)貌，以最佳的精氣神面對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生一種積極正確的人生態(tài)度，在潛移默化中形成良好的品質(zhì)。課余時(shí)間，還應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)寫(xiě)，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行正確引導(dǎo)，不管是行為習(xí)慣或是個(gè)人品質(zhì)，都能使教育的作用更具有針對(duì)性。

二、以德服人用人格塑造威信

學(xué)高，則為人師，德高，則為典范。班主任作為一個(gè)班級(jí)的導(dǎo)向，自身良好的個(gè)人素質(zhì)在一定程度上影響著班集體中的每一位同學(xué)。作為班主任，展現(xiàn)自身人格魅力是尤為重要的，獲得了學(xué)生們的尊重，教師與學(xué)生之間才能達(dá)到一個(gè)互相平衡的狀態(tài)。

（一）用知識(shí)武裝提升教育水平

如今學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已不再局限于課本，知識(shí)的更新速度也在不斷加快，作為班主任，沒(méi)有足夠的真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生心中塑造威信的，除了對(duì)自己的所授的學(xué)科足夠精通，擁有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，具備觀察啟迪學(xué)生內(nèi)心的能力，例如時(shí)刻能夠捕捉到學(xué)生內(nèi)心的心理活動(dòng)的思想信息，在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣在優(yōu)秀的綜合能力與教育管理能力兼?zhèn)鋾r(shí)，學(xué)生才能使其對(duì)你產(chǎn)生足夠的敬佩，便能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重你和信服你。

（二）用平等寬容感染學(xué)生心靈

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)默認(rèn)地認(rèn)為教師是輸出方，學(xué)生是輸入方，但是正確的教育模式中，教師與學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)平等對(duì)向輸入輸出的過(guò)程，教師更多注重的應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是單一進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的灌輸，更不能將學(xué)生視作考試的工具用來(lái)證明自己的教育水平和教學(xué)高度，對(duì)于學(xué)生的管理我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格，但給予寬容也是必不可少的，即使出現(xiàn)了什么問(wèn)題，教師應(yīng)該“嚴(yán)格指導(dǎo)，寬大處理”，在這一過(guò)程中教師要充分相信學(xué)生，這樣學(xué)生心中才能對(duì)你完全信賴(lài)，雙方才能處在一個(gè)平等的狀態(tài)，更有助于在學(xué)生心中塑造威信【2】。

三、以管理能力建造良好班風(fēng)

班風(fēng)，決定著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，良好的班風(fēng)在一定程度上促進(jìn)了班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，還能有效加強(qiáng)班集體的凝聚力，而班主任的管理與建設(shè)，是良好班風(fēng)的核心。

（一）組建班委加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)

一個(gè)班級(jí)的有效管理，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，更重要的還有教師與學(xué)生的協(xié)同合作，這就需要學(xué)生的自主參與，因此教師應(yīng)當(dāng)采用民主投票制，選出能夠讓學(xué)生們信服的學(xué)生代表作為班委，不僅能夠更進(jìn)一步了解學(xué)生們平日的情況，還能提升學(xué)生干部的管理能力，同樣也顯現(xiàn)了班主任對(duì)班級(jí)管理的組織水平。

（二）競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)

在集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為班主任，我們很難通過(guò)對(duì)自己的觀察對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，最好的方式便是在班集體中設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以直觀地顯現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，這對(duì)于養(yǎng)成良好的班風(fēng)也是有極大的幫助的，不僅如此，學(xué)生之間還能互相幫助，在這樣競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中大家才能更好地取得共同進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任工作是班級(jí)建立的首要任務(wù)，也是教育的核心任務(wù)，同時(shí)也在一定程度上影響著學(xué)校的管理制度。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中，班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)環(huán)境建設(shè)，還應(yīng)該注重學(xué)生心理和人格的建設(shè)，只有各方面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能以積極樂(lè)觀的精神去解決各項(xiàng)問(wèn)題，最終才能實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉向瑞.小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)談[J].中國(guó)校外教育，2013（S1）：256.

【2】徐海榮. 基于效率的小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2018.