趙秀玲

摘要：兒童哲學(xué)之所以與兒童教育有著更加契合的原因，是因為它們具有一個共同的指向目標，那便是兒童的健康成長，這與新課標改革所具備的精神內(nèi)涵是一致的。其共同的目標都是希望，在教學(xué)課程改革當中通過創(chuàng)造更加有效的教學(xué)方法，來為每一個學(xué)生的語文核心素質(zhì)的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的方向。小學(xué)語文教材當中，大多數(shù)會運用兒童的文學(xué)創(chuàng)作，這也成為了兒童教育的重要載體。因此，本篇文章將會從小學(xué)語文的兒童文學(xué)進行深入的探討，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文;哲學(xué)教育;

據(jù)有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，在充分的利用兒童的好奇心和求知欲的時候，便可以運用兒童文學(xué)的形式來系統(tǒng)化的對每個孩子進行哲學(xué)的思維訓(xùn)練，經(jīng)過十幾年的研究，這種引起學(xué)生興趣的教學(xué)理念不斷地深入到各個地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)當中，充分的為每一個老師開拓了一條更加靈活便捷的教學(xué)方式。

一、兒童文學(xué)視野下兒童哲學(xué)教育的重要性

兒童不僅僅作為一種實物存在，更是一種精神的依托，它是能夠給人類創(chuàng)造無限文明價值的創(chuàng)作之源，是能夠帶來更具創(chuàng)新性思維的思想源泉。正是因為兒童的精神世界，決定著人類不斷的進步，引導(dǎo)著整個社會的文明邁入到了更高的一種精神形式。因此，兒童的哲學(xué)是每一個孩子所天生具有的天性，兒童的哲學(xué)是進行社會適應(yīng)的一種理想化的渴望方式，無論一個人在一生當中經(jīng)歷過多少的挫折和成就，其最終又會以理想化的渴望思維來歸于始終。【1】

例如，探究小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品的哲學(xué)內(nèi)容最普遍和最感人的當屬格林童話故事。在新教材的改變當中，格林童話故事深入到語文教材課本的使用當中，為孩子們創(chuàng)造了一個個更加具有生動形態(tài)的人物形象。兒童文學(xué)讓每一個孩子的心靈變得更加的柔軟，讓他們能夠在純凈的世界當中不斷地漫游，可以說，兒童文學(xué)把所有的一切化作了愛的哲學(xué)滲透在美妙的作品當中，讓兒童真切的感悟道了愛的永恒的主題。

愛的哲學(xué)，在兒童文學(xué)當中俯拾皆是，兒童文學(xué)是向小學(xué)生進行以愛為主題教育的哲學(xué)思想，這也是語文教學(xué)魅力所在。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中的運用

兒童文學(xué)，可以說是對于每一個孩子最具有意義和陪伴價值的文學(xué)作品，其每一個故事當中所描繪的豐富多彩的世界，都能夠給他們帶來想象力的體驗，讓他們得到精神上的愉悅和滿足，得到心靈上的和諧與創(chuàng)作。每一個孩子可以在兒童文學(xué)當中不斷的擴寬視野，啟迪心智，運用更加健全的人格和獨特的見解來表達自己的閱讀審美能力。

例如，在《雪孩子》這篇課文當中，作者運用豐富的想象能力和有趣的故事情節(jié)創(chuàng)造出了一篇具有深刻內(nèi)涵的課文內(nèi)容。首先，老師可以讓學(xué)生們自主的對這篇童話故事進行學(xué)習(xí)和理解，并通過分組的形式讓學(xué)生們對《雪孩子》舍身救兔子的舉動進行充分的分析，運用兩種不同的思維情節(jié)來對課文內(nèi)容進行客觀的分析。然后，老師在根據(jù)童話故事所創(chuàng)設(shè)的美好情景，帶領(lǐng)學(xué)生對童話故事的情景結(jié)構(gòu)和塑造的人物形象進行深刻的分析，老師不要把雪孩子為了救小白兔而被火蒸發(fā)成白云的結(jié)局進行著重的渲染，不要給孩子的心里留下太多的悲傷，而是應(yīng)該把故事當中所表現(xiàn)出來的舍己救人的精神更加充分地表達出來。這便是作品藝術(shù)化的處理方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑多解，多角度思考問題的能力。

兒童文學(xué)是以兒童為對象的文學(xué)創(chuàng)作，實踐證明，如果每一個老師可以靈活的運用兒童文學(xué)的這一把金鑰匙，將可以給孩子們帶來更多具有童趣和心靈世界的教學(xué)情景，讓每一個孩子能夠在充滿樂趣的世界當中，不斷地提高自身的空間想象能力?！?】

三、進行童話創(chuàng)作指導(dǎo)，豐富學(xué)生審美意識

兒童文學(xué)的創(chuàng)作，也是學(xué)生進行習(xí)作的一部分。從小學(xué)階段，各個地區(qū)的老師都不斷的重視和加深學(xué)生的寫作水平，隨著年紀的增長，作文內(nèi)容的次數(shù)和要求也有著更加具體和深入的要求，為了能夠體現(xiàn)不同年級的作文教學(xué)水平，老師一定要充分的利用教材課本當中所蘊含的文章，分清楚不同年級所具備的思想情感，在不斷的加深學(xué)生們思維反應(yīng)能力和空間想象能力，讓每一個孩子能夠在一定的教學(xué)情境當中，充分地感受到學(xué)習(xí)的樂趣和文字的魅力。

例如，老師在《燦爛的中華文化》這一單元的講解當中，老師便可以充分地通過教材課本，讓學(xué)生們對孔子，盤古等中華傳統(tǒng)文化進行深入的了解，然后并通過課上的探討，把自己心中最喜愛的傳統(tǒng)節(jié)日表達出來，給每一個孩子發(fā)揮語言能力的天地，并以此為寫作的教學(xué)情景，讓每一個孩子根據(jù)自己心中的傳統(tǒng)文化，來寫一篇具有深刻意義的作文，這樣的寫作模式將可以更加深入地將孩子們心中所想要表達的精神真正的在文字當中體現(xiàn)出來。【3】

通過增強學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀能力，發(fā)展創(chuàng)造精神和想象力，將可以有效地推進每一個孩子語文素養(yǎng)的整體提升，為良好的人格樹立起真正的表現(xiàn)形式。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)的創(chuàng)作自身就具有一定的童話色彩和創(chuàng)新意識，兒童文學(xué)通過豐富多彩的世界和更加俏皮可愛的童話形象，更能夠吸引學(xué)生們的閱讀興趣，讓他們在閱讀和識字當中不知不覺的提高語文素養(yǎng)，從而真正的為新型的教學(xué)方法輸入更多的活力。

參考文獻：

[1]王泉根.現(xiàn)代中國兒童文學(xué)主潮[M].重慶：重慶出版社，2000.

[2]朱自強.兒童文學(xué)新視野[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2004.

[3]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.