韋景德

摘要：以目前中職學(xué)校的教學(xué)狀況看，中職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，管理起來難度大，也難以收到顯著的成效。但是，學(xué)生教育管理是中職學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容，盡管目前有困難、難改變，老師以及校方也會盡全力改變這一現(xiàn)狀。本文就中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀和策略進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生教育管理;中職;現(xiàn)狀;策略

中職學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度以及心理都與普通中學(xué)生有很大的不同，并且，學(xué)校的管理體系不完善，教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高等等一系列問題，都使中職學(xué)校學(xué)生教育管理漏洞百出，一時間難以解決。但是，在分析教育管理中的問題后，我們對癥下藥，也能逐步改善現(xiàn)狀。

一、中職學(xué)校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)較低導(dǎo)致管理難度大

就目前現(xiàn)有的狀況來看，中職學(xué)生多是由中學(xué)里學(xué)習(xí)成績較差或是中考成績較低的學(xué)生組成，他們具有文化素質(zhì)普遍不高、學(xué)習(xí)能力較差、厭學(xué)情緒嚴重等特點，這些特點導(dǎo)致他們對于學(xué)校內(nèi)的管理有很大的抵觸心理和反抗心理，老師教學(xué)的過程中，他們的心理壓力也會比普通的學(xué)生更大。其次，中職學(xué)生的個性發(fā)展不完善，在他們中間，會有乖巧、文靜的學(xué)生，也會有頑皮、淘氣的學(xué)生，學(xué)生性格差異很大，所以，在他們中間極易產(chǎn)生矛盾，處理好學(xué)生間關(guān)系也是老師應(yīng)該引導(dǎo)的部分。最后，中職學(xué)生正處于青春期，過于看重同學(xué)之間、兄弟朋友之間的情分，因此在處理問題時常發(fā)生以關(guān)系親疏來判斷事物對錯的情況，缺乏對事物的理性判斷，易沖動、易憤怒。種種因素，導(dǎo)致了中職學(xué)生的管理難度較大，阻礙較多。

2.管理系統(tǒng)不夠成熟

在現(xiàn)今的中職教育中，教師沒有確立以學(xué)生為主體的課堂，沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)，導(dǎo)致在學(xué)生的教育管理中不夠合理，對學(xué)生評價也比較極端，沒有從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，以成績?yōu)樯?。在這樣以成績?yōu)樽鸬膶W(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會得到提升，更何況，中職學(xué)生正處于青春叛逆期，和老師對著干的幾率很大。因此，若不改善這種教育管理觀念，縱使下再多的猛藥，也難以根治。

3.家長配合意識較差

在現(xiàn)今的教育中，許多家長抱有：學(xué)生進入了學(xué)校，就應(yīng)該完全由學(xué)校管理、教育的態(tài)度。因此，在家長這種觀念的影響下，學(xué)校和家長的聯(lián)系、溝通缺乏，學(xué)校教育和家庭教育分離、斷層。比如，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，有強烈的抵觸心理，這就需要老師和家長一起和學(xué)生交流溝通，告訴他們學(xué)習(xí)的好處以及不學(xué)習(xí)的壞處，告訴他們：學(xué)習(xí)是為了以后的生活，現(xiàn)在過的有多安逸，以后就有多狼狽。而不是一方承擔(dān)責(zé)任。老師雖有教書育人之責(zé)，但是，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更明顯。

更有甚者，出了事情后，家長將責(zé)任全推給校方，埋怨學(xué)校、老師，責(zé)怪老師不盡心盡力。所以，面對這種狀況的解決，學(xué)校不僅要加強學(xué)生的教育，家長的教育也必不可少，要讓家長也樹立起責(zé)任意識，讓學(xué)生在學(xué)校和家長的教育下，健康成長。

二、中職學(xué)校對學(xué)生教育管理的對策

1.創(chuàng)新教育理念

不管是普通中學(xué)生還是中職學(xué)校學(xué)生，在教育上也都要樹立以學(xué)生為中心的課堂，讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家做主”。老師要做到把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動。為了達到這一目標(biāo)，要求老師們在教學(xué)中從學(xué)生的實際情況出發(fā)，改變以往教師死板地遵循學(xué)校的規(guī)章制度，壓抑學(xué)生的積極性以及表達能力的狀況。

在課堂上老師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點來設(shè)置課堂，比如課堂表演、戲劇的加入，增強學(xué)生的課堂能動性，讓課堂一方面豐富起來，另一方面讓學(xué)生加入，把課堂交給他們。

2.完善學(xué)生管理制度

態(tài)度決定一切。在教育管理中，理念的改變是教育管理工作的前提，要真正做到使學(xué)生教育管理的效果和質(zhì)量達到較高就必須遵循客觀實際，必須從學(xué)校的辦學(xué)宗旨出發(fā)，建立有彈性的學(xué)校管理制度，讓老師在教學(xué)中提高更多的自主權(quán)。此外，為了提高中職學(xué)校學(xué)生管理的效果，可引進學(xué)生管理學(xué)生的制度，例如設(shè)置學(xué)生會，競選學(xué)生干部和學(xué)生社團，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自我需求安排時間，一方面充實自己，另一方面磨煉自我。同時，為了體現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前教育中的地位，老師在制定一些管理制度時，可以通過選取學(xué)生代表的形式，充分聽取學(xué)生的意見，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)校民主的管理制度，又可以增強學(xué)生的參與感，培養(yǎng)他們的主人翁意識。

3.完善學(xué)生評價體系

學(xué)生評價中不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及技能學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)注重學(xué)生心理、情感方面的測評，畢竟，學(xué)生出了社會需要和各色各樣的人的打交道，所以，正確的交友觀、感情觀等十分重要。此外，學(xué)生評價的方式也要與以往有不同，結(jié)束結(jié)果評價方式，注重過程評價。通過學(xué)校層面在放假期間給學(xué)生布置實踐活動，引導(dǎo)他們與社會相處，為以后的發(fā)展做準(zhǔn)備。中職學(xué)校進行評價不僅要包括老師對學(xué)生的評價，還要包括學(xué)生本身的評價以及周圍同學(xué)的評價。老師和學(xué)生相處的時間畢竟是有限的，不能夠全面了解學(xué)生，通過學(xué)生本身的評價以及他人的評價，學(xué)生可以對自己有一個更全面的了解，老師也可以根據(jù)不同來源的評價對學(xué)生采取針對性的教育措施。老師要加強和家長之間的聯(lián)系，搭建家校合作橋梁，共同來進行中職學(xué)校班級管理，通過網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展來建立家校聯(lián)系群，以此加強和家長之間的交流，更好地做好學(xué)生的管理工作。

結(jié)語

由上可知，中職學(xué)生教育管理較復(fù)雜，涉及的人員較多，所以，在管理中，難度較高。因此，要分清重點，逐一擊破，最后達到良好的效果。在管理中，要堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念，建立健全管理制度，完善學(xué)生評價體系，加強學(xué)校與家長之間的了解和溝通，從而提高學(xué)生教育管理的質(zhì)量和效果。這一改變漫長而又艱難，但是，在我們已經(jīng)找到問題的情況下，解決問題也指日可待，中職學(xué)校學(xué)生的各方面素養(yǎng)也會慢慢提高，教育歧視也會逐漸消失。

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