語(yǔ)文書(shū)其實(shí)很有趣!這次老師想帶著同學(xué)們,去發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)在的語(yǔ)文書(shū)里大家可能忽略的古代文化細(xì)節(jié)。
“小小”仲永,竟是王丞相的同齡人
同學(xué)們對(duì)《傷仲永》一定不陌生:少有異才的仲永,因?yàn)楦赣H覺(jué)得同鄉(xiāng)人“以錢幣乞之”,用金錢討取仲永的詩(shī)作,是有利可圖的,竟然粗暴地從此不讓仲永正常就學(xué),以致仲永不可避免地踏上才能衰退,最終“泯然眾人”的道路。
作者在文中也表達(dá)了自己對(duì)其無(wú)限扼
腕嘆息之情。文中有這樣一句話,“明道中,隨先人還家,于舅家見(jiàn)之,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞?!焙蟀氩糠郑枰a(bǔ)充主語(yǔ),我一直讓學(xué)生補(bǔ)充的主語(yǔ)是“我”——我讓他寫(xiě)詩(shī),他(寫(xiě)出的詩(shī))不能和之前的傳聞相符合了。沒(méi)毛病啊。
其實(shí),是有毛病的!學(xué)生讀書(shū)比我仔細(xì):老師,書(shū)上寫(xiě)王安石是公元1021年出生,“明道”的年號(hào)只用在公元1032-1033年——“明道中”,王安石那時(shí)應(yīng)該只有十一二歲!
我恍然大悟,我從來(lái)沒(méi)有關(guān)心過(guò),甚至都沒(méi)有想過(guò),作者年紀(jì)和年號(hào)之間的聯(lián)系。同學(xué)這樣糾正“為師”的方式,實(shí)在太驚艷了!
原來(lái)王丞相和“少年天才”仲永是同齡人啊!那么,他對(duì)于同齡人最終“泯然眾人”的結(jié)局,肯定更加唏噓不已,和作為長(zhǎng)輩的“傷”,自然是意義價(jià)值完全不同的!
同學(xué)們,這才是知識(shí)“本來(lái)的模樣”
——去書(shū)中找到自己覺(jué)得好玩兒的地方,并愿意“打破砂鍋問(wèn)到底”。我們小時(shí)候就是這樣讀書(shū)的??!
幾可亂真的“箬篷”
《核舟記》同樣是同學(xué)們非常熟悉的一篇課內(nèi)文言。課文介紹了明朝手藝人王叔遠(yuǎn)以自己精巧的雕工和精妙的構(gòu)思,在“長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許”,極其有限的范圍里,制作出了令現(xiàn)代人都嘆為觀止的一艘“核舟”。
在描繪核舟“船艙”的內(nèi)容中,作者寫(xiě)道:“中軒敞者為艙,箬篷覆之。”注釋中對(duì)“箬篷”的解釋是:用箬葉做成的船篷。
我們學(xué)習(xí)本文后,已經(jīng)清楚地知道,能在不足“徑寸”的“核”上寫(xiě)乾坤,雕刻出一艘“大蘇泛赤壁”的核舟,著實(shí)不易,極見(jiàn)功力。但我們?cè)诤竺娴奈淖种?,比如“旁開(kāi)小窗……雕欄相望焉”;“其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中”;“左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也”等句子中,更可見(jiàn)王叔遠(yuǎn)的微雕技藝深不可測(cè),臻于完美。
所以,我在此大膽設(shè)想一下,此處的“箬
篷”極有可能是桃核的一部分,而作者是一蹴而就完成這些細(xì)部雕刻的。當(dāng)然,實(shí)際上的情形,肯定要以實(shí)物為準(zhǔn)。
橘生淮南則為橘,
生于淮北果為“枳”乎?
在課文《橘逾淮為枳》中,晏子用“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”來(lái)闡明齊人入楚則盜的原因,不在于“齊人固善盜”,而在于楚國(guó)的環(huán)境不佳,盜竊成風(fēng),才使齊人初來(lái)乍到,就“入鄉(xiāng)隨俗”,也開(kāi)始偷盜了。一言以蔽之,是“楚之水土使民善盜”。
就如同作者打的比方:同樣的橘種,“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳?!杯h(huán)境對(duì)于植物的生長(zhǎng),是具有決定性作用的。但是在備課查關(guān)于“枳”的資料時(shí),我意外發(fā)現(xiàn),
晏子的“環(huán)境成才論”證明過(guò)程比較縝密,但是對(duì)于交代“橘”和“枳”的關(guān)系,顯然有“欺負(fù)”楚王“讀書(shū)少”的嫌疑啦?!拌住痹谧值淅锏慕忉屖牵簼{果球形,黃綠色,味酸苦。也叫枸橘。顯然這是和“橘”完全不同的另一個(gè)物種,而并非“橘”的次品。從這一點(diǎn)來(lái)看,晏子有“偷換概念”的嫌疑,果然沒(méi)有妄稱“齊之習(xí)辭者也”??!
三千弟子面前,老夫子就說(shuō),“學(xué)知者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!碑?dāng)我們真正沉浸入課本,發(fā)現(xiàn)其中隱含的一些“文字密碼”的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)于知識(shí)和文本,也會(huì)愈發(fā)親近的呢!
學(xué)生導(dǎo)報(bào)·初中版2019年24期