核舟
- 審美創(chuàng)造視域下的文言文教學(xué)
清平 林劍平《核舟記》是統(tǒng)編版語文八年級的一篇文言文。文章展現(xiàn)了我國民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝，不僅完美地再現(xiàn)了核舟的形象，而且表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智和絕妙技藝，表達(dá)了作者的贊美之情。教學(xué)時，筆者依托鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。一、自主提煉，確定核心目標(biāo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決、反思問題是深度學(xué)習(xí)的核心路徑。教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生勾連單元導(dǎo)讀中的“奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆”“感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染”，比照課
湖北教育·教育教學(xué) 2023年9期2023-09-16
- 極致處，可通神
，學(xué)到一篇課文《核舟記》。那枚核舟用一顆長不盈寸的桃核雕成，呈現(xiàn)的是“大蘇泛赤壁”的情景。核舟的艙里有窗有門，且門窗可開闔；精致的欄桿上，一副對聯(lián)歷歷可見；船頭三人，各具性情，一旁舟子的動作也活靈活現(xiàn)。這核舟令作者魏學(xué)洢由衷贊嘆：“其技藝靈怪矣哉！”而作為學(xué)童的我們，則感覺“太神了”！“神”，是對人、物、技藝的極致贊美，含不可思議之意味。常人覺得不可能的事變成了現(xiàn)實，器物具備無以復(fù)制的極致精美，都會被冠以“入神”的贊美。這枚“核舟”，算是中國工藝史上微雕藝
思維與智慧·上半月 2023年8期2023-08-15
- 抓住文眼 以文育人
現(xiàn)的思想感情?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》所寫的是“長不盈寸”的桃核竟再現(xiàn)了“大蘇泛赤壁”的典故?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟”構(gòu)思奇妙，展現(xiàn)了雕刻者王叔遠(yuǎn)奇巧的技藝。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生要體會作者對王叔遠(yuǎn)微雕技藝的稱贊，激發(fā)熱愛古代民間藝術(shù)的情感。研讀文本后，筆者發(fā)現(xiàn)“奇”字有領(lǐng)挈作用。文本開篇便對王叔遠(yuǎn)發(fā)出“奇”的評價：王叔遠(yuǎn)由一枚桃核聯(lián)想到蘇軾泛舟“赤壁”，思緒連接古今，心為所動，情為所感，其構(gòu)思可謂思接千載之“奇”；在“長約八分有奇，高可二黍許”的核舟上竟然做到“啟窗而觀，雕欄相望”“各隱
湖北教育·教育教學(xué) 2023年4期2023-05-12
- 《核舟記》教學(xué)設(shè)計
帝讀了魏學(xué)洢的《核舟記》后，對王叔遠(yuǎn)的絕技贊不絕口，但王叔遠(yuǎn)所雕核舟已經(jīng)失傳，乾隆帝深感遺憾。于是就問內(nèi)廷眾工藝師：“誰能為此？”陳祖章自告奮勇，表示自己可再作核舟，并且還要超過王叔遠(yuǎn)的工藝。后來，陳祖章真的就向乾隆帝呈上了自己新雕的一只核舟。乾隆帝一見到這件作品，立即眉開眼笑，愛不釋手?，F(xiàn)在陳祖章所雕的這只核舟還保存在臺北故宮博物院中。但可惜的是，王叔遠(yuǎn)所雕的那只核舟現(xiàn)在我們誰也看不到了。◎一讀，讀懂文言學(xué)生第一次誦讀課文，并借助工具書和教材注釋自主解決
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2022年1期2023-01-06
- 小小核舟泛中流
準(zhǔn)備的正是這節(jié)《核舟記》，通過深入地鉆研教材，探尋知識點、趣味點、思想點及語文素質(zhì)培養(yǎng)點，并廣泛征集學(xué)生及語文同仁的意見和建議，最終打通課文內(nèi)涵與學(xué)生思維的“任督二脈”，使課堂的活躍度和目標(biāo)的達(dá)成度都取得了不錯的收效。師：同學(xué)們，今天我們來談?wù)勱P(guān)于舟的話題。舟，甲骨文或金文的形象就像一條小船。本意即是船，古籍中又可活用為動詞，指渡河或用船運載。生活中，舟不僅僅局限于渡河水運，而產(chǎn)生了交通物流的泛意?，F(xiàn)在我就此問問大家，被譽為沙漠之舟的是？生：駱駝。師：雪地
中學(xué)語文 2022年33期2022-12-29
- 青年核雕師朱蒙佳：方寸之間，有我一方天地
古文《核舟記》講述了明代巧匠王叔遠(yuǎn)用桃核雕成小船，刻下蘇東坡乘船游覽赤壁的圖案。方寸小核，大千世界。如今，“90后”核雕技師朱蒙佳不僅傳承了這門手藝，還試著用這一絕技講述時代故事，讓傳統(tǒng)文化活起來。朱蒙佳出生于“雕刻之鄉(xiāng)”蘇州市吳中區(qū)光福鎮(zhèn)。2008年，“光福核雕”就被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其中，“核舟”是最具代表性的作品。朱蒙佳雕刻的一只核舟，舟身鏤空，分為兩層，船上有人讀書下棋，有人煮茶吹笛，神態(tài)各異。如果細(xì)數(shù)一下，就會發(fā)現(xiàn)這只長4.5厘米、寬2厘
作文周刊·高二讀寫版 2022年44期2022-12-08
- 青年核雕師朱蒙佳：方寸之間，有我一方天地
古文《核舟記》講述了明代巧匠王叔遠(yuǎn)用桃核雕成小船，刻下蘇東坡乘船游覽赤壁的圖案。方寸小核，大千世界。如今，“90后”核雕技師朱蒙佳不僅傳承了這門手藝，還試著用這一絕技講述時代故事，讓傳統(tǒng)文化活起來。朱蒙佳出生于“雕刻之鄉(xiāng)”蘇州市吳中區(qū)光福鎮(zhèn)。2008年，“光福核雕”就被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。其中，“核舟”是最具代表性的作品。朱蒙佳雕刻的一只核舟，舟身鏤空，分為兩層，船上有人讀書下棋，有人煮茶吹笛，神態(tài)各異。如果細(xì)數(shù)一下，就會發(fā)現(xiàn)這只長4.5厘米、寬2厘
作文周刊·高二版 2022年44期2022-12-08
- 《核舟記》教學(xué)設(shè)計
帝讀了魏學(xué)洢的《核舟記》后，對王叔遠(yuǎn)的絕技贊不絕口，但王叔遠(yuǎn)所雕核舟已經(jīng)失傳，乾隆帝深感遺憾。于是就問內(nèi)廷眾工藝師：“誰能為此？”陳祖章自告奮勇，表示自己可再作核舟，并且還要超過王叔遠(yuǎn)的工藝。后來，陳祖章真的就向乾隆帝呈上了自己新雕的一只核舟。乾隆帝一見到這件作品，立即眉開眼笑，愛不釋手。現(xiàn)在陳祖章所雕的這只核舟還保存在臺北故宮博物院中。但可惜的是，王叔遠(yuǎn)所雕的那只核舟現(xiàn)在我們誰也看不到了。 ？筲一讀，讀懂文言 學(xué)生第一次誦讀課文，并借助工具書和教材注
黑龍江教育·小學(xué) 2022年1期2022-03-24
- 《核舟記》教學(xué)設(shè)計
帝讀了魏學(xué)洢的《核舟記》后，對王叔遠(yuǎn)的絕技贊不絕口，但王叔遠(yuǎn)所雕核舟已經(jīng)失傳，乾隆帝深感遺憾。于是就問內(nèi)廷眾工藝師：“誰能為此？”陳祖章自告奮勇，表示自己可再作核舟，并且還要超過王叔遠(yuǎn)的工藝。后來，陳祖章真的就向乾隆帝呈上了自己新雕的一只核舟。乾隆帝一見到這件作品，立即眉開眼笑，愛不釋手?，F(xiàn)在陳祖章所雕的這只核舟還保存在臺北故宮博物院中。但可惜的是，王叔遠(yuǎn)所雕的那只核舟現(xiàn)在我們誰也看不到了。 ？筲一讀，讀懂文言 學(xué)生第一次誦讀課文，并借助工具書和教材注
黑龍江教育·中學(xué) 2022年1期2022-03-24
- 從《核舟記》看中國“匠心”精神
振成 上官菲《核舟記》是魏學(xué)伊受王叔遠(yuǎn)核舟之贈而落筆的一篇文章，核舟可謂巧奪天工，非奇才所不能造之;而《核舟記》也是一篇值得反復(fù)推敲琢磨的文章，用筆之傳神精妙是文學(xué)界歷來所肯定稱道的，經(jīng)過對核舟的一番描述，不僅僅體現(xiàn)出了核舟的精妙，更給讀者展現(xiàn)出了小小的核舟背后所蘊含的深刻意蘊。一、“匠心獨運”的精湛技巧近幾年有這么一種精神被挖掘出來并且被冠以一個神圣的名字，這種精神就是“工匠精神”。工匠精神是成為一個優(yōu)秀的工匠所具有的必備品質(zhì)，而優(yōu)秀工匠擁有的精巧而獨
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年11期2021-12-09
- 用珍視之情助推文言文閱讀教學(xué)
起來。比如教學(xué)《核舟記》，教師以“這枚核舟大概有多大？”開頭，讓學(xué)生用手比畫一下核舟的大小，并從課文中找到依據(jù)，用具體可感的方式拉近學(xué)生與文言文間的距離。教師要鼓勵學(xué)生從整體上把握文章，結(jié)合具體語境聯(lián)想，借助以往知識推敲，利用生活語言推測，自然地推進(jìn)知識的傳授。比如討論核舟大小的問題時，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”“而計其長曾不盈寸”，可以聯(lián)系已學(xué)過的“潭中魚可百許頭”，對“可”與“許”進(jìn)行對比；可以聯(lián)系成語“熱淚盈眶”，來加強對“盈”的認(rèn)知。在講授
初中生世界 2021年36期2021-12-01
- 用珍視之情助推文言文閱讀教學(xué)
起來。比如教學(xué)《核舟記》，教師以“這枚核舟大概有多大？”開頭，讓學(xué)生用手比畫一下核舟的大小，并從課文中找到依據(jù)，用具體可感的方式拉近學(xué)生與文言文間的距離。教師要鼓勵學(xué)生從整體上把握文章，結(jié)合具體語境聯(lián)想，借助以往知識推敲，利用生活語言推測，自然地推進(jìn)知識的傳授。比如討論核舟大小的問題時，“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”“而計其長曾不盈寸”，可以聯(lián)系已學(xué)過的“潭中魚可百許頭”，對“可”與“許”進(jìn)行對比;可以聯(lián)系成語“熱淚盈眶”，來加強對“盈”的認(rèn)知。在講授
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年9期2021-10-08
- 以古為師 學(xué)而不止
傷凄苦之情。在《核舟記》中，魏學(xué)洢采用空間順序，精細(xì)入微地描摹了一件杰出的工藝品——核舟，贊美了雕刻者的精湛技藝?！对娊?jīng)》是我國古代最早的一部詩歌總集，第三單元選取了其中兩首經(jīng)典的愛情詩：《關(guān)雎》描寫了一個男子對理想配偶的思慕過程，以“愛戀—追求—幻想”為主線，表現(xiàn)了求之不得的焦慮和夢中求得的喜悅;《蒹葭》描寫了主人公隔水遠(yuǎn)望、苦苦追尋伊人的情狀，通過反復(fù)詠嘆來凸顯追尋之路的艱辛，渲染思念之情的綿長。學(xué)習(xí)本單元的古詩文，初初想和大家分享以下方法：1.誦讀。
初中生世界·八年級 2021年5期2021-09-08
- 方寸之間有乾坤
怡如今想起來，《核舟記》可能是最早帶我認(rèn)識手工大佬的文章了。明朝文學(xué)家魏學(xué)洢筆下的王叔遠(yuǎn)，不僅能在細(xì)小的果方寸之間有乾坤那神情充滿了自信。我不禁佩服起她來，一個老人雕了一輩子的核雕，這是一份多么可貴的工匠精神??！更最重要的是，她們?nèi)也徽撃信嫌祝荚谧鲞@門手藝。聽她說，?雕刻一個完整的核雕最少得花一個月時間。猛然間，一個工藝精細(xì)的十八羅漢撞進(jìn)核上進(jìn)行雕刻，還把核舟上五人的神態(tài)刻畫得栩栩如生，甚至是連他們身上掛著的佛珠也很細(xì)致，文中描述到“：珠可歷歷數(shù)也
放學(xué)后 2021年12期2021-07-12
- 核舟究竟有多大
房雪麗魏學(xué)洢在《核舟記》里描述核舟的長度和寬度時，這樣寫道：“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！薄鞍朔帧庇卸嚅L？“二黍許”又究竟有多高？我國古代歷來有“累黍定尺”的做法，《漢書·律歷志》明確記載：“度者，分、寸、尺、丈、引也，所以度長短也……一為一分，十分為寸，十寸為尺，十尺為丈，十丈為引，而五度審矣?！边@段文字告訴我們，一粒黍的長度約為一分，一百粒黍累加起來的長度即為一尺。黍又稱黍子，多為橢圓形，平滑而有光澤，有白色、黃色、褐色三種。古代我國北方栽種較多
作文周刊·八年級版 2021年12期2021-07-08
- 著力表現(xiàn)事物的特點
《核舟記》緊緊圍繞“核舟”這一工藝品，按照空間順序，從多個側(cè)面，著力表現(xiàn)其“奇巧”的特點。1.概括敘述特點（1）概括介紹雕刻者王叔遠(yuǎn)的“奇巧”。“徑寸之木”說明微雕原材料“體積小”，“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”說明微雕表現(xiàn)范圍廣，“罔不因勢象形”說明構(gòu)思精巧，善于利用特定原材料進(jìn)行微雕創(chuàng)作，“各具情態(tài)”說明雕刻得逼真。（2）概括介紹核舟的主題“大蘇泛赤壁”。這樣的交代起到兩個作用：一方面總起下文，為作者的描摹確定一個中心;另一方面說明核舟不僅有“
作文周刊·八年級版 2021年12期2021-07-08
- 善意的價值
古代說明文佳作《核舟記》的第一句話。手藝精巧的王叔遠(yuǎn)，能在直徑一寸左右的小木塊上雕刻出世間物態(tài)，構(gòu)思巧妙，形神畢肖，意趣天成，令人嘆為觀止。但是，匠人在古代地位低微，能在歷史上留名的可謂少之又少。即便是改變了世界的四大發(fā)明，歷史也沒有記載發(fā)明者的名字。王叔遠(yuǎn)之所以能留名中國文化史，是因為他將一枚核舟雕刻贈予了明末散文家魏學(xué)洢。魏學(xué)洢的父親魏大忠是一代名臣，為奸臣魏忠賢忌恨，遭誣陷下獄。也許是王叔遠(yuǎn)仰慕其父清名，贈送“大蘇泛赤壁”核舟以示敬意；抑或借助贈品勸
讀寫月報（高中版） 2021年6期2021-07-01
- 《核舟記》之“船背”探究
課，是傳統(tǒng)篇目《核舟記》，《核舟記》是一篇文言說明文，該文詳細(xì)介紹了明代微雕大師王叔遠(yuǎn)雕刻的一枚桃核舟，這枚核舟雕刻的主題是“大蘇泛赤壁”的故事?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》開篇首先說明王叔遠(yuǎn)是“奇巧人”，“能以徑寸之木為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)?！苯又愂隽诉@枚核舟的來歷和主題，然后詳細(xì)介紹了這枚核舟。先介紹了它的長和高，繼而按照船艙——船頭——船尾——船背的順序來介紹核舟上所雕刻的內(nèi)容，最后“通計一舟”所雕刻的人、物、字的數(shù)目，并贊嘆王叔
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2021年5期2021-06-28
- 光福核雕借來太湖舟千葉
中的那篇文言文《核舟記》。那時初識文言文，在誦經(jīng)一般的誦讀聲中，記住了《核舟記》中雕核舟的“奇巧人”王叔遠(yuǎn)，也記住了核雕這奇巧的工藝。成年之后，對很多新事物已經(jīng)慢慢提不起興趣，但一聽說起“核雕”就像聽到一個兒時玩伴的名字立刻興致盎然。尤其是聽說在蘇州太湖之濱有一個名為光福的小鎮(zhèn)，像王叔遠(yuǎn)這樣做核雕的奇巧人有成百上千時，就再也坐不住驅(qū)車前往——就像兒時看到課本中《核舟記》的插頁時，忍不住用鋼筆戳核舟上的小窗，想窺舟中之秘。太湖之畔“天作之核”車出蘇州城后一路
旅游世界 2021年6期2021-06-18
- 一枚小小的核舟 一方詩意的世界
技亦靈怪矣哉”。核舟已不僅僅是一件“因勢象形”的工藝品了，更是一件巧奪天工之美的藝術(shù)品。其“奇巧”匠心主要表現(xiàn)為以下四重意蘊：尺寸小、內(nèi)容多、象其形，顯神韻。關(guān)鍵詞：核舟;奇巧 ;象形 ;神韻一枚小小的桃核，長不盈寸，刻而成舟，栩栩如生地為我們再現(xiàn)了一方充滿詩意的世界：跨越千年，我們自己仿佛也置身于當(dāng)年的赤壁之下，與蘇子泛舟同游，歷經(jīng)了那個被譽為千古美談的夜晚！連作者也不禁感嘆“技亦靈怪矣哉”！核舟已不僅僅是一件“因勢象形”的工藝品了，更是一件巧奪天工之美
語文教學(xué)之友 2021年1期2021-02-21
- “記”與“記”不同“詩”與“詩”相近
——統(tǒng)編語文教材八（下）第三單元拓展閱讀
》《小石潭記》《核舟記》這“三記”和《〈詩經(jīng)〉二首》呢？雖然初初把《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》合稱為“三記”，但它們各自所記的內(nèi)容差別很大?！短一ㄔ从洝穼懱摌?gòu)的桃花源中的故事，作者借此來描繪心中理想社會的樣子，表達(dá)了對美好生活的向往。《小石潭記》是比較典型的游記，作者在記述沿途及小石潭景物的同時，抒發(fā)了自己的情感?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》所記的是一件工藝品——核舟，作者按空間順序介紹了核舟的各個細(xì)節(jié)，贊美了雕刻者精湛的技藝。至于《詩經(jīng)》中的兩首詩，《關(guān)雎》表達(dá)了對
初中生世界 2020年18期2020-12-30
- 九牛壩觀抵戲記（節(jié)選）
鑒賞空間本文和《核舟記》一樣，都記載了民間的高超技藝?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》重在說明，按空間順序?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟的各個部分進(jìn)行了介紹，正面表現(xiàn)了雕刻者的精妙技藝。本文則重在記敘和描寫，按時間順序?qū)Ρ硌菡叩膭幼鬟M(jìn)行了細(xì)致刻畫。同時，文中通過描寫觀眾的反應(yīng)，側(cè)面烘托了雜技藝人的爐火純青的技藝。更值得細(xì)細(xì)品味的是，作者沒有止步于記敘、描寫，而是通過議論，把從“觀抵戲”中得到的思考也寫得自然貼切，入木三分。讀有所思1.找出文中側(cè)面烘托表演者技藝高超的句子，并做分析。2.用自己的話說說你
初中生世界 2020年18期2020-12-30
- “記”與“記”不同“詩”與“詩”相近
》《小石潭記》《核舟記》這“三記”和《〈詩經(jīng)〉二首》呢？雖然初初把《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》合稱為“三記”，但它們各自所記的內(nèi)容差別很大?！短一ㄔ从洝穼懱摌?gòu)的桃花源中的故事，作者借此來描繪心中理想社會的樣子，表達(dá)了對美好生活的向往。《小石潭記》是比較典型的游記，作者在記述沿途及小石潭景物的同時，抒發(fā)了自己的情感?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》所記的是一件工藝品——核舟，作者按空間順序介紹了核舟的各個細(xì)節(jié)，贊美了雕刻者精湛的技藝。至于《詩經(jīng)》中的兩首詩，《關(guān)雎》表達(dá)了對
初中生世界·八年級 2020年5期2020-06-01
- 《核舟記》（第二課時）教學(xué)設(shè)計與教后記
、問題導(dǎo)入，了解核舟原型此核舟作品題材是什么？（蘇軾泛舟游赤壁）同游覽者有誰？（蘇軾、黃庭堅、佛?。┲鹘鞘钦l？（蘇軾）蘇軾被貶黃州，內(nèi)心苦悶，經(jīng)常借游山玩水排遣憂愁，曾多次攜同好友泛舟赤壁。這是中國古代文化史上一件大事，幾乎可以與王羲之等文人的蘭亭雅集相提并論，蘇軾也由此創(chuàng)作了許多優(yōu)美詩文，《赤壁賦》是其中典型代表。王叔遠(yuǎn)是明朝人，以此為題材雕刻了一個核舟。與他同時代的魏學(xué)洢欣賞了他的作品，深為嘆服，贊曰：“技亦靈怪也哉”。我們今天學(xué)習(xí)《核舟記》，就要通過
學(xué)語文 2020年1期2020-05-30
- 著力表現(xiàn)事物的特征
《核舟記》緊緊圍繞“核舟”這一工藝品，按照空間順序，從多個側(cè)面，運用多種方法，著力表現(xiàn)其“奇巧”的特點。我們在介紹一件工藝品、紀(jì)念品或生活用品時，也可以借鑒《核舟記》的寫法，著力表現(xiàn)其中的某個特點，然后再圍繞這個特點來組織全文。具體方法如下：1.概括敘述特點（1）概括介紹雕刻者王叔遠(yuǎn)的“奇巧”?！皬酱缰尽闭f明微雕原材料“體積小”，“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”說明微雕表現(xiàn)范圍廣，“罔不因勢象形”說明構(gòu)思精巧，善于利用特定原材料進(jìn)行微雕創(chuàng)作，“各具
作文周刊·八年級版 2020年11期2020-05-20
- 不雕明月而月籠全篇
曹津源《核舟記》所記核舟以“大蘇泛赤壁”為題材。蘇軾和友人雅興勃發(fā)，泛舟江上，面對皓月當(dāng)空，清輝瀉地，陶然欲醉。但那小小核舟怎能刻出高懸中天之明月呢？“奇巧人”王叔遠(yuǎn)精心運刀，巧妙構(gòu)思，或虛或?qū)?，或明或隱，收到了不雕明月而月籠全篇的藝術(shù)效果。1.刻聯(lián)明寫，色、字相合。核舟中艙右邊刻著“山高月小，水落石出”，這是《后赤壁賦》的名句;中艙左邊又刻《赤壁賦》中“清風(fēng)徐來，水波不興”八個字。讀著這一聯(lián)寫月名句，讀者自然會聯(lián)想到蘇軾在這一年之內(nèi)的“七月既望”和“十月
作文周刊·八年級版 2020年11期2020-05-20
- 現(xiàn)代“核舟”奇巧人
陳琪 賈健國1：賈健國雕刻的第403條龍2：金蟾3：貔貅第403條龍一條棕褐色的龍立在桌上，龍高不足2㎝，呈S形盤臥的龍身前后約1.5㎝。它瞪大雙眼，鋒利的牙齒從微張的口里閃出，飄逸的龍須在咆哮中飛揚。一雙利爪緊攥著珠子疊放在身前，片片分明的龍鱗彰顯著不可侵犯的威嚴(yán)。這是浙江大學(xué)建筑工程學(xué)院碩士生賈健國刻的第403條龍，也是幾百次練習(xí)后第一個讓他滿意的作品。除了龍，賈健國的拿手作品還有很多：上古神獸貔貅、飽滿多汁的玉米……拉開書桌的抽屜，從網(wǎng)上買來的
大學(xué)生 2020年5期2020-05-14
- 看，果核神奇大變身
的一篇古文——《核舟記》，也是最早記錄核雕作品的文字。據(jù)《核舟記》描述，王叔遠(yuǎn)雕刻的那枚“夜游赤壁”核舟上有五人，各個須眉畢見，箬篷、窗、楫、壺、爐等應(yīng)有盡有，船舷左右有窗八扇，開合靈巧，窗戶上刻著“山高月小，水落石出;清風(fēng)徐來，水波不興”等字，筆畫剛勁，字跡清晰。真的有這樣精巧的核舟嗎？答案是肯定的，還不止一艘呢。1995年，浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)發(fā)現(xiàn)了王叔遠(yuǎn)的核舟實物，與文獻(xiàn)記載如出一轍，是現(xiàn)存最早、形體最小的果核舟。除此之外，各地博物館都收藏有名家雕刻的
放學(xué)后 2019年4期2019-09-10
- 讀書莫要“買櫝還珠”
亂真的“箬篷”《核舟記》同樣是同學(xué)們非常熟悉的一篇課內(nèi)文言。課文介紹了明朝手藝人王叔遠(yuǎn)以自己精巧的雕工和精妙的構(gòu)思，在“長約八分有奇，高可二黍許”，極其有限的范圍里，制作出了令現(xiàn)代人都嘆為觀止的一艘“核舟”。在描繪核舟“船艙”的內(nèi)容中，作者寫道：“中軒敞者為艙，箬篷覆之?！弊⑨屩袑Α绑枧瘛钡慕忉屖牵河皿枞~做成的船篷。我們學(xué)習(xí)本文后，已經(jīng)清楚地知道，能在不足“徑寸”的“核”上寫乾坤，雕刻出一艘“大蘇泛赤壁”的核舟，著實不易，極見功力。但我們在后面的文字中，比
學(xué)生導(dǎo)報·初中版 2019年24期2019-09-10
- 《核舟記》之“奇巧”
核修狹者”雕刻一核舟，贈“余”，“余”驚嘆曰“技亦靈怪矣哉”。人之“奇巧”，技藝之“靈怪”，作者是如何來表現(xiàn)的呢？1.概括敘述寫“奇巧”（1）概括介紹雕刻者王叔遠(yuǎn)的“奇巧”?！皬酱缰尽闭f明微雕原材料“體積小”;“為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石”說明微雕表現(xiàn)“范圍廣”;“罔不因勢象形”說明構(gòu)思精巧、善于利用特定原材料進(jìn)行微雕創(chuàng)作;“各具情態(tài)”說明雕刻得逼真。（2）概括介紹核舟的主題“大蘇泛赤壁”。這樣的交代起到兩個作用：一方面總起下文，為作者的描摹確定
作文周刊·八年級版 2019年10期2019-04-29
- 《核舟記》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1.《核舟記》選自清代 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?編輯的《虞初新志》，作者 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。談到《虞初新志》中的奇巧人，我們還想起了 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 筆下那個表演口技的人，也同樣令人稱道。2.下列句子中的“徑”與“徑寸之木”中“徑”的意思相同的一項是（）A.一狼徑去B.圓的面
作文周刊·八年級版 2019年10期2019-04-29
- 說核雕
起明人魏學(xué)洢作《核舟記》，明核雕藝人王叔遠(yuǎn)在一桃核的徑寸之間，雕一小舟，舟窗八扇，精美雅致。蘇東坡在舟上手執(zhí)書卷，右有佛印，左有魯直，形態(tài)栩栩如生。右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”。舟內(nèi)有爐、有壺……令人贊嘆不絕。所謂核雕，即在橄欖核上雕刻人物、山水、鳥獸，以小見大，以趣取勝。核雕工藝，盛于明清。明代藝人夏白眼在一橄欖核上刻了16個形態(tài)畢肖的人物，宣宗朱瞻基大為賞識。明熹宗朱由校自幼不喜讀書，好木工手藝，他親自操刀刻核，所作的“五鬼鬧
作文周刊·八年級版 2019年10期2019-04-29
- 觀畫記·夫子有言
分享清人魏學(xué)洢《核舟記》作法。核舟所雕刻者，為大蘇泛舟赤壁情景。文章由船篷寫起，繼之以對船頭、船尾、船底的描述。描繪人物，惟妙惟肖；記述各部，線索清晰。試令弟子以一定順序觀察描述手邊事物，無不狀物井然有條，把握特點鮮明突出。后，乃欣賞明人黃淳耀《李龍眠畫羅漢記》。李龍眠所繪羅漢渡江圖久佚，后人賴黃淳耀此文，乃知其大概。文章分別描述未渡者、方渡者、已渡者，摹寫人物，形神畢肖。既描述人物衣著、姿態(tài)、動作、神情，又揣摩人物心理，使已消失于人間的古畫神品，重現(xiàn)讀者
作文大王·中高年級 2019年2期2019-01-23
- 《核舟記》賞析
奇巧人王叔遠(yuǎn)善刻核舟……”《核舟記》這篇文章，因為王叔遠(yuǎn)的技藝而受啟發(fā)，而王叔遠(yuǎn)其人、其技，也因《核舟記》一文而名留千古。雕刻和語言二者同樣都是構(gòu)思奇特之才、巧奪天工之妙，正可謂是“珠聯(lián)璧合”的佳品。那么，初中語文教師在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)這篇文章的時候，當(dāng)基本詞匯句意梳通之后，從雕刻和語言兩個角度進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)，不也是順其自然的事情嗎？一、基礎(chǔ)性梳理《核舟記》這篇說明文，用生動的筆觸介紹了明朝雕刻家王叔遠(yuǎn)的作品及技藝，文章在技巧上是嫻熟的，可是學(xué)生卻往往難以提起興
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2018年2期2018-08-24
- 著力表現(xiàn)事物的特征
選擇一件，模仿《核舟記》的寫法，寫一篇簡單的事物說明文。要求：運用多種方法著力表現(xiàn)說明對象的特征；不少于600字。技法借鑒《核舟記》緊緊圍繞“核舟”這一工藝品，按照空間順序，從多個側(cè)面，運用多種方法，著力表現(xiàn)其“奇巧”的特點。我們在介紹一件工藝品、紀(jì)念品或生活用品時，也可以借鑒《核舟記》的寫法，著力表現(xiàn)其中的某個特點，然后再圍繞這個特點來組織全文。具體方法如下：1.概括敘述特點。（1）概括介紹雕刻者王叔遠(yuǎn)的“奇巧”?！皬酱缰尽闭f明微雕原材料“體積小”，“
作文周刊·八年級版 2018年10期2018-05-31
- 得之文本，會于心神
——《核舟記》教后思考
230001)《核舟記》是部編版語文教材八年級下冊中的一篇課文，文章所寫的這件微雕藝術(shù)品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核，卻生動地表現(xiàn)了一個人們耳熟能詳?shù)奈幕涔省按筇K泛赤壁”。它巧奪天工，技法精湛，寓意豐厚,彰顯了我國古代手工藝術(shù)的高超境界和工藝美術(shù)的不朽成就。本文作者經(jīng)過細(xì)致入微的刻畫，精準(zhǔn)地把握了“核舟”的各個細(xì)節(jié)和神韻，然后依照精巧的空間順序依次摹畫，從而鮮明地再現(xiàn)了它精美的整體形象?！爱?dāng)時為什么要寫？”“今天為什么要學(xué)？”這是我在備課時重點思
安徽教育科研 2018年5期2018-01-01
- 慢慢品讀，細(xì)細(xì)欣賞
、文本細(xì)讀—以《核舟記》的解讀為例文本細(xì)讀是一種方法，也是一種能力，它并不是簡單地仔細(xì)閱讀文本本身，而是要求讀者透過文本，體會作者所要表達(dá)的思想和情感。這里的文本，是承載著作者思想意蘊的載體，我們一定要通過文本細(xì)讀，仔細(xì)推敲，體會文字背后的力量。試以《核舟記》為例，談?wù)勎谋炯?xì)讀的具體操作方法和策略。宋代陸游曾說過：“論文有脈絡(luò)，千古著不誣。”意思是文章條理清晰，就會流傳千年。而我們讀文章就要注意把握、品味文章的脈絡(luò)。文章的脈絡(luò)，就像人身體的命脈，是文章的生
創(chuàng)新時代 2017年9期2017-10-09
- 引入繪畫 提升說明文教學(xué)的有效性
的樂趣。例如教《核舟記》這一課時，我用繪畫的方式讓學(xué)生了解核舟這一藝術(shù)品的形象。開始我引入船的畫法，把復(fù)雜的問題簡單化。為了畫船，我向同學(xué)們介紹了一首兒歌，都說彎彎的月亮像小船，我們就畫一個彎彎的月亮船。這個月亮船是平的，是水中的月亮船，也就是我們要學(xué)的《核舟記》中的核舟。這個核舟是怎樣的一條船呢？“中軒敞者為艙”，也就是中間高起的地方是船艙，我在船中間畫了一個高高的船艙，“箬篷覆之”我在船艙上又畫了一個竹葉做的箬篷?！芭蚤_小窗，左右各四”，于是我在中間畫
中學(xué)語文·大語文論壇 2017年7期2017-09-22
- 不可復(fù)制的京作核雕
初中的人都學(xué)過《核舟記》的吧，此文講的是核雕。作者是明末人魏學(xué)洢，他是著名散文家，大約只活了30歲。他的父親被魏忠賢誣陷下獄，暗殺于獄中，他救父未果成天哭泣悲憤而死，英年早逝，卻留下了千古名篇《核舟記》?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》用不長的文字生動地描述了當(dāng)時一位民間工藝大師王叔遠(yuǎn)的一件核雕作品：蘇東坡乘舟泛赤壁。此舟長約八分有奇，高可二黍許（兩個黃米粒的光景），而這長不盈寸的一舟之上卻刻了5個人，8扇窗戶，以及箬篷、船槳、爐子、水壺、手卷、念珠各一件，還有對聯(lián)、題名并篆文
旅游 2016年11期2017-03-04
- 小中見大
氣。你是否記得《核舟記》里的核舟，雖小如拇指，然而其中卻別有天地，另藏乾坤，蘇軾、黃庭堅、佛印各個栩栩如生，其雕刻之奇巧，細(xì)節(jié)之精細(xì)，令人嘆為觀止。器雖小，然而小中見大。老聃曾日：“天下大事，必作于細(xì)。”中國手工業(yè)自古享譽世界，絲綢、陶瓷遠(yuǎn)銷海外，雖是小器，然而無數(shù)能工巧匠在這上面“精耕細(xì)作”盡施本領(lǐng)，小器上是工匠們的大智慧?！靶 贝碇?xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定大局。美國哥倫比亞航天飛機曾因油箱上的一道小小的裂縫。而釀成了一場悲劇?！靶 备且环N態(tài)度，
中外文摘 2016年9期2016-08-25
- 清代核雕藝術(shù)
代才子魏學(xué)洢之《核舟記》影響極深。雖然明代核雕今已不復(fù)存在，但卻不能抹去，可謂“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”。在當(dāng)今博物館中可見清代核舟作品的各種百變不離其宗的造型和簡刀人物雕刻，良莠不齊。筆者居住濰坊地區(qū)，20世紀(jì)80年代，《國家文物法》發(fā)布實施前后，耳聞目染了民間核雕藝術(shù)，聽聞不少故事。我姥姥村子里有一遠(yuǎn)房表兄，名李桂祿者，好古，常騎自行車去西山里（臨沂地區(qū)）收集古玩，偶得一桃核雕挖耳羅漢，核不大，包漿通紅，應(yīng)為清中后期之物。藏者當(dāng)時索價500多元
收藏 2016年6期2016-07-16
- 閱讀教學(xué)如何從學(xué)習(xí)需要出發(fā)
波俞志濤老師的《核舟記》教學(xué)為例，簡述“閱讀教學(xué)從學(xué)習(xí)需要出發(fā)”的幾個關(guān)鍵點。一、教學(xué)鋪墊：熟悉教材，了解體系，熟識學(xué)習(xí)需要的前備知識學(xué)習(xí)《核舟記》需要哪些前備知識？這是執(zhí)教者必須思考的第一個問題。《核舟記》是八年級上冊第五單元中一篇優(yōu)秀的狀物散文（文言小品文），從語言層面來講，主要涉及通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、倒裝句、省略句等文言知識；從文體層面來看，主要兼及說明文和小品文有關(guān)知識；從文化層面來看，主要涉及“核雕文化”“名人文化”“宗教文化”
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年3期2016-05-30
- 微觀世界里的十八羅漢和哆啦 A 夢
文課本上的那篇《核舟記》，文中的核雕“奇巧人”王叔遠(yuǎn)給人留下了深刻的印象。但其實，這門手藝不僅依然存在，而且還得到了傳承——蘇州城外，鄧尉山麓的光福鎮(zhèn)舟山村，隱逸著許多核雕大師，他們把這門手藝演繹成了一個產(chǎn)業(yè)。在他們當(dāng)中，有人不滿傳統(tǒng)核雕的現(xiàn)狀，干脆離群索居，一心要不斷創(chuàng)新……在一般人眼里，果核是品嘗鮮果后的棄物，但有一些小小的果核如桃核、杏核、橄欖核等，一旦到了微雕師的手中，就會化腐朽為神奇——這種出神入化的技藝，就是被譽為“鬼工”的核雕。我和絕大多數(shù)人
藍(lán)盾 2016年3期2016-05-14
- 唯有精雅方能傳世
出了一件清代橄欖核舟，核舟之前置有一只五倍左右的放大鏡，得以讓觀者可以較為清晰地觀賞這一傳世佳作。核舟雕琢“蘇軾夜游赤壁”題材，長約3.5厘米，寬約1.2厘米，高約1.4厘米。核舟保留橄欖核天然形態(tài)，隨形而就。船首置有桌椅，擺放著杯盤菜肴，蘇軾等三人圍坐飲酒闊談，船屋有一童子蹲于爐前烹茶，一艄公持篙撐船，另一童子匍匐于船篷頂上，似在收拾漁具，又似聆聽客人交談。全船六人大如米粒，而肩背、面龐修飾圓潤，五官雖僅以草草數(shù)刀雕琢，然表情顧盼有神、刻畫生動。該件核舟
上海工藝美術(shù) 2016年1期2016-05-04
- 小中見大
氣。你是否記得《核舟記》里的核舟，雖小如拇指，然而其中卻別有天地，另藏乾坤，蘇軾、黃庭堅、佛印各個栩栩如生，其雕刻之奇巧，細(xì)節(jié)之精細(xì)，令人嘆為觀止。器雖小，然而小中見大。老聃曾曰：“天下大事，必作于細(xì)?！敝袊止I(yè)自古享譽世界，絲綢、陶瓷遠(yuǎn)銷海外，雖是小器，然而無數(shù)能工巧匠在這上面“精耕細(xì)作”盡施本領(lǐng)，小器上是工匠們的大智慧。“小”代表著細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定大局，美國哥倫比亞航天飛機曾因油箱上的一道小小的裂縫，而釀成了一場悲劇。“小”更是一種態(tài)度，
思維與智慧·下半月 2015年12期2015-12-25
- 虛詞“而”的常見用法
多髯者為東坡（《核舟記》） ? ②表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“然后”、“就”，或不譯。例如： ?舌一吐而二蟲盡為所吞（《童趣》） ?③表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。如： ?先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（《出師表》） ?④表示假設(shè)關(guān)系，連接主語和謂語，相當(dāng)于“如果”、“假使”。如： ?人而無信，不知其可（《論語》） ?⑤表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯。如： ?呼爾而與之（《魚我所欲也》）
作文評點報·中考版 2015年21期2015-12-23
- “核雕韓”和他的微雕世界
承下來了，但像《核舟記》里描述的高端技藝卻已被湮沒在歷史長河中。韓志耀渴望在雕刻技藝上取得突破和創(chuàng)新。為了練習(xí)雕工，他先后干了八年鉗工，又系統(tǒng)地練習(xí)了石雕、木雕等雕刻手法，以博采眾家之長；同時又系統(tǒng)研究了在桃核上的各種造型、各種題材，把傳統(tǒng)文化融入桃核微雕創(chuàng)作中去，形成獨特的“韓式古韻”。由于長時間的雕刻，韓志耀的右手食指關(guān)節(jié)已經(jīng)粗大變形，他說，這是愛上這門手藝必須要付出的代價。2000年，韓志耀帶著自己的核雕作品到沈陽參展，一位教授問他能不能把《核舟記》
今日遼寧 2015年4期2015-12-06
- 《核舟記》中的兩個問題
賢縣五墾學(xué)校）《核舟記》是中學(xué)課本中的一篇傳統(tǒng)篇目，許多問題和見解已有定論，但是在教學(xué)過程中，本人還是發(fā)現(xiàn)兩個有待商榷的地方。《核舟記》（人教實驗版）文中有“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀”這么一句話。一、“若嘯呼狀”的注釋“若嘯呼狀”課本中的解釋為“好像大聲呼喊的樣子”。在教學(xué)中，我一直這么教，學(xué)生也一直如此學(xué)，大家都沒有異議。結(jié)果這屆學(xué)生的課堂上，有學(xué)生說出了不同的理解。《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》對“嘯”的解釋分別是：（1）撮著嘴
新課程(中學(xué)) 2015年10期2015-08-15
- 從《核舟記》窺探核舟藝術(shù)
品的技藝特點在《核舟記》開篇就有介紹，一直以來，各類語文參考書都將其概括為三點：一、所用材料體積小;二、所刻事物繁多;三、所刻事物情態(tài)畢備?？墒牵?xì)讀文本就會發(fā)現(xiàn)，其實還有一點，即凡所刻之物都因勢象形?？磥?，盡信資料所言，將極大束縛讀者對《核舟記》所記載的核舟藝術(shù)價值的欣賞與判斷。只有深入文本，細(xì)細(xì)探究，才能對核舟藝術(shù)有深刻的體會。探究總是由淺入深的。先看看，核舟是否具備了王叔遠(yuǎn)微雕藝術(shù)品的一般特征吧！其一、用料體積小。一般的微雕藝術(shù)品其用料體積都很小，但
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2014年12期2015-05-28
- 不雕明月，明月自出
——談《核舟記》寫作藝術(shù)
月自出 ——談《核舟記》寫作藝術(shù)姜艷杰（吉林省東遼縣廣播電視大學(xué)管理站 吉林東遼 136200）明代奇巧人王叔遠(yuǎn)以“大蘇泛赤壁”為題材，用一個核桃再現(xiàn)了蘇軾游赤壁的場面，他苦心構(gòu)思，用烘云托月的手段，著力描述月下的景物、人物的神態(tài)，不雕明月，而明月自出，給讀者的想象開拓了一個縱橫馳騁的廣闊天地。一、置一輪明月于扉窗之上，把萬里月色收入輕舟之中高超的雕刻家常常采用以虛寫實的手法。他們要表現(xiàn)某事物，常常避而不談這種事物，或?qū)懘耸挛镉嘘P(guān)的另一種事物，或含蘊委婉地
新教育時代電子雜志(教師版) 2015年23期2015-02-27
- 《核舟記》一課的激趣教學(xué)
教的一篇文章是《核舟記》。這激起我的好奇心，是什么樣的一篇課文讓老師們都感到頭疼，費時費力，而且收效甚微呢？在縱觀整個單元的文言文后，我也發(fā)現(xiàn)本單元的其他幾篇文言文，要么是膾炙人口的名篇，如《桃花源記》，寫的是一個奇遇，引人入勝，而《陋室銘》《愛蓮說》《大道之行也》讀來如行云流水，朗朗上口，均是名篇，且篇幅短小，幾篇文章最終要求均是背誦，唯獨《核舟記》并未提到背誦這一要求，那么這篇文言文的教學(xué)教到什么程度就有點令人傷腦筋了。于是，我重新了解了《核舟記》的教
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2014年9期2014-10-17
- 驅(qū)動想象 體驗高超
魏學(xué)洢的《核舟記》，是一篇內(nèi)容簡明、充實，藝術(shù)性相當(dāng)高的文章。作者運用說明和描繪相結(jié)合的手法，生動地介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的微雕技藝和才華，熱情地贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智。如果單把這篇文章當(dāng)作一般說明文來解讀是不足取的。這篇文章之所以成為經(jīng)典，不僅僅靠魏學(xué)洢清晰、簡潔而有條理的說明，更靠作者以富有想象力的語言對藝人精巧構(gòu)思所作出的傳神描繪。奇巧人王叔遠(yuǎn)以“長約八分有奇，高可二黍許”的桃核，“為人五；為窗八……為字共三十有四”，本已顯出高手本色
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2014年4期2014-04-11
- 借助表演理解《核舟記》中人物景物的空間位置與寫作順序
君借助表演理解《核舟記》中人物景物的空間位置與寫作順序同江市第三中學(xué) 邵慧君文言文一直都是初中師生比較“頭痛”的難題。很多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)文言文時，很多情況下都停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，無法真正靈活得運用文言知識去學(xué)習(xí)。很多學(xué)生背了很多，一旦考試，還是無法靈活運用。文言文的學(xué)習(xí)效率低，是長期以來文言文教學(xué)中的不爭之實，其原因是文言文在詞匯、語法、和歷史文化背景等方面與現(xiàn)代文有“隔膜”，給學(xué)生一種“難且無用”之感。要想改進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的低效狀況，我們要從改進(jìn)教法入
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2014年12期2014-04-09
- 驅(qū)動想象體驗高超
李曉明魏學(xué)洢的《核舟記》，是一篇內(nèi)容簡明、充實，藝術(shù)性相當(dāng)高的文章。作者運用說明和描繪相結(jié)合的手法，生動地介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的微雕技藝和才華，熱情地贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智。如果單把這篇文章當(dāng)作一般說明文來解讀是不足取的。這篇文章之所以成為經(jīng)典，不僅僅靠魏學(xué)洢清晰、簡潔而有條理的說明，更靠作者以富有想象力的語言對藝人精巧構(gòu)思所作出的傳神描繪。奇巧人王叔遠(yuǎn)以“長約八分有奇，高可二黍許”的桃核，“為人五；為窗八……為字共三十有四”，本已顯出高
語文教學(xué)與研究 2014年11期2014-03-12
- “東坡游赤壁”疑說
文》八年級上冊《核舟記》“研討與練習(xí)”一第3小題中認(rèn)為“泛舟”的地點是赤壁,而不是別的什么地方。關(guān)于這個問題,本人有一點點不成熟的看法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">核舟記》運用說明和描寫相結(jié)合的筆法,生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨特的才華,熱情贊揚了我國古代民間藝人的藝術(shù)成就。從核舟上刻的人和景物來看,是“大蘇泛赤壁”?！冻啾谫x》寫蘇東坡泛舟赤壁,雖有其事,但是沒有說黃魯直和佛印和尚伴游。這樣,也就間接地說明了雕刻者善于根據(jù)蘇東坡的原文進(jìn)行想象。核舟上刻著蘇東坡游赤
語文教學(xué)之友 2010年6期2010-07-19
- 《核舟記》的藝術(shù)特色
中學(xué)課本的一篇《核舟記》，蘇軾夜游赤壁的一葉小舟讓我們每個人對核雕都不感覺陌生。這件雕刻品，原材料是一個“長不盈寸”的桃核，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁”。核雕藝術(shù)家王叔遠(yuǎn), 揣摩宋代著名文學(xué)家蘇東坡的《赤壁賦》、《后赤壁賦》, 構(gòu)思了一幅蘇東坡泛舟赤壁的場景。雕刻家還在核舟上刻著這兩篇賦中的名句，一是后賦中的“山高月小，水落石出”；一是前賦中的“清風(fēng)徐來，水波不興”。在“長不盈寸”的“修狹”“桃核”上，雕刻者“因勢象形”、精雕細(xì)
文學(xué)教育下半月 2009年1期2009-03-02
- 《核舟記》閱讀練習(xí)
王風(fēng)坡核舟記明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。 舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。 船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東
21世紀(jì)中學(xué)生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07