葉林祝

摘要：隨著我國新課程教育進(jìn)程的持續(xù)深入，學(xué)校越來越注重"以人為本"的教學(xué)理念。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科之一，對于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力及其綜合素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在針對變革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的重要性以及如何創(chuàng)新教學(xué)模式方面進(jìn)行分析，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

引言：著名的荷蘭教育學(xué)家弗萊登諾爾講過：“數(shù)學(xué)來源屬于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。就是啟示我們從小學(xué)教學(xué)階段就要注重?cái)?shù)學(xué)教育。目前，部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即學(xué)生被動式吸收課本知識，這種教學(xué)現(xiàn)狀并不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該基于本校教學(xué)現(xiàn)狀，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展需求。學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，思考能力、探究能力也可以得到顯著增強(qiáng)。

一、貫徹生活化情景教學(xué)

知識來源于生活。教師在教學(xué)中，如果看中的只是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，而忽略知識的應(yīng)用性，這是非常不可取的。小學(xué)生的思維方式處于不斷發(fā)展的重要階段，對于數(shù)學(xué)課中一些概念化的知識很難理解，相反，對于一些貼近身邊生活的事物，學(xué)生更有興趣。因此，生活化教學(xué)模式更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中積極貫徹落實(shí)，符合學(xué)生發(fā)展，對于教學(xué)效果有積極促進(jìn)作用。

比如：在學(xué)習(xí)“角”的概念時(shí)，可以通過ppt圖片展示或者實(shí)物展示五角星、鐘表、剪刀這些學(xué)生生活常接觸的事物，然后通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考?？梢詥枌W(xué)生：“為什么它叫五角星”，“它有幾個(gè)角”，“什么叫做角”這些學(xué)生較為熟悉的并且與生活密切相關(guān)的問題，對于引導(dǎo)學(xué)生思考十分關(guān)鍵，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解。通過對比抽象的數(shù)學(xué)概念不難發(fā)現(xiàn)，一些具體的生活中的素材學(xué)生理解起來更容易，可以充分發(fā)揮學(xué)生想象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，這不但使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生的自主性不斷提高，并且有利于學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、引入分層教學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育理念的深入貫徹執(zhí)行，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生整體發(fā)展。踐行“以人為本的”教學(xué)理念成為所有教育工作者不斷努力的方向。然而，不同的學(xué)生之間始終存在差異，學(xué)生的思維發(fā)展、記憶能力、計(jì)算能力等方面參差不齊，導(dǎo)致同樣的教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的難度也隨之增大，會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。在這一背景下，教學(xué)中積極引入分層教學(xué)十分有必要。分層教學(xué)更具有針對性，通過合理的標(biāo)準(zhǔn)將班級學(xué)生進(jìn)行層次劃分，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，保證教學(xué)的統(tǒng)一性，同時(shí)也更具有針對性，促進(jìn)班級學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展。

比如：設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，將作業(yè)設(shè)置成有難度、普通水平、較簡單三類，然后按照學(xué)生層次劃分來安排相應(yīng)層次的作業(yè)。不同的作業(yè)可以引發(fā)不同的思考，學(xué)生成績較好的學(xué)生布置稍有難度的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生自主思考能力;對于基礎(chǔ)教差的學(xué)生布置比較簡單的作業(yè)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;引入分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能得到充分照顧，對于小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)

將豐富多樣的教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。如何選擇合適的教學(xué)方式直接作用于教學(xué)效果。愛思考，愛提問，活潑好動，是小學(xué)生的特性體現(xiàn)。同時(shí)他們還缺少自控能力、獨(dú)自思考能力差，集中注意時(shí)間較短等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)充分說明，在教學(xué)中吸引學(xué)生注意力十分重要。教師借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。多媒體主要以播放視頻、音頻，展示ppt、圖片等形式為主，變化多樣的形式尤其可以吸引小學(xué)生的好奇心，符合其年齡和心理特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)更偏重于理論計(jì)算，教學(xué)趣味性上略有不足。合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增添教學(xué)趣味性，通過多媒體輔助可以更好的展示數(shù)學(xué)知識，使班級內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛更加融洽，教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

結(jié)語：學(xué)生作為教育活動的主要對象，在實(shí)際的課程開展中，不斷彰顯其主體地位，符合目前新課程理念的要求。同時(shí)，基于教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，這對于幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有重要意義，也有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉斌。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式[J]。學(xué)周刊，2019，（16）：86。

[2]殷玉朝。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J]。數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2019，（3）：33。

[3]陳曦。探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的開展[J]。數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（4）：34-35。