李東海

摘 ?要：在國(guó)家語(yǔ)文教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在向深層次的方向發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。因此受到學(xué)校的積極號(hào)召與實(shí)施，語(yǔ)文閱讀能夠讓學(xué)生更加全面的發(fā)展，提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀質(zhì)量可以鍛煉學(xué)生們的思維模式，打開(kāi)學(xué)生的眼界，可以讓學(xué)生們不拘泥于書(shū)本，可以看的更遠(yuǎn)，學(xué)的更豐富，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段閱讀

小學(xué)語(yǔ)文在所有學(xué)科中起著非常重要的地位。高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀要求學(xué)生們對(duì)多篇文本之間進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的分析，因此鍛煉語(yǔ)文的閱讀寫作能力，使思辨模式得到良好的發(fā)展，使通過(guò)閱讀會(huì)學(xué)習(xí)到眾多書(shū)本上學(xué)不到的文化知識(shí)，審美也會(huì)達(dá)到一個(gè)比較高的層次。我們國(guó)家教育改革要求學(xué)生全面發(fā)展，要求教育要帶有核心素養(yǎng)的傳承，閱讀適用于提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，讓教學(xué)目標(biāo)更加系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀在課堂中的教育策略

（一）學(xué)生主導(dǎo) 教師引導(dǎo)的語(yǔ)文課堂

小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 培養(yǎng)他們活躍的思維方式為目的，所以在課堂中教師不能占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生們有一定的思維發(fā)揮空間。教師在課堂中教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，這樣學(xué)到的就會(huì)更多。例如教師講完一篇文章之后會(huì)鏈接同類文章，然后把大家分為若干小組，每個(gè)小組在其中的眾多文集中選取四個(gè)自己較喜歡的，然后小組成員們一起研究探討，教師給與一定的時(shí)間和充足的資料，在課堂中或課下留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們交流自己的想法，大家一起探討，每個(gè)人都會(huì)有思考都會(huì)參與進(jìn)去，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。每小組選擇的文集都會(huì)有不同，這樣大家在交流的過(guò)程中就會(huì)學(xué)到其他人的優(yōu)點(diǎn)與想法，還可以了解眾多文集，這種方法值得教師們重視與思考。

（二）交流討論學(xué)生的想法和觀點(diǎn)

作為課堂主體的小學(xué)生，想要更好的實(shí)施閱讀，必須要主動(dòng)接受這種學(xué)習(xí)方法，喜歡去閱讀并且在閱讀的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)自己的思維，要敢于創(chuàng)新，敢于批判，為自己能夠得到全面有益的發(fā)展而考慮。語(yǔ)文不僅只有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，還應(yīng)有厚實(shí)的生活，廣闊的視野，真切的體驗(yàn)，豐富的情感，豐厚的積淀。離開(kāi)“人文性”，語(yǔ)文就喪失了生命的色彩，人性的魅力。所以說(shuō)，在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，一定要將人文方面的相關(guān)內(nèi)容切實(shí)凸顯出來(lái)，要讓學(xué)生能夠從中感受到語(yǔ)文所具有的人文價(jià)值，進(jìn)而使得學(xué)生能夠收到一定的人文感染，個(gè)人的整體素養(yǎng)得到切實(shí)提升。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教育理念在教育界己成為共識(shí)。

（三）閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

生活是學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文提供素材，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文變得更加具體。學(xué)生的生活是五彩斑斕的，但是每當(dāng)要求學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都難如登天，這種現(xiàn)象充分的反應(yīng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活分離，讓二者變得沒(méi)有交集，如此一來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了死記硬背的學(xué)科，沒(méi)有了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，沒(méi)有了最初對(duì)生活的感悟。因此教師應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)生活和學(xué)習(xí)是一體的，讓學(xué)生們形成這種意識(shí)，然后不斷地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)在生活中找素材，找實(shí)例，不斷地積累，不斷地豐富自己。

二、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于學(xué)生提高自己的語(yǔ)感和審美感

學(xué)生在課堂群文閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)群文知識(shí)，閱讀其中的精華，了解其中較好的段落和文字，對(duì)好的文章進(jìn)行積累，喜歡的可以朗誦然后背下來(lái)，對(duì)以后的寫作也是有幫助的。讀多了一些好的文章，也就有了屬于自己的語(yǔ)感，同時(shí)審美也會(huì)隨之提高，會(huì)看到生活中更多的美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第一部分開(kāi)篇就提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文課程的基本理念中也包含著諸多人文性的內(nèi)容，如熱愛(ài)理解祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)中提倡利用學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材反應(yīng)的多元化，重視價(jià)值取向和熏陶感染。

（二）有利于學(xué)生們的思維方式得到改變

一旦進(jìn)入了一定的圈子，思維會(huì)變得固化，但是閱讀會(huì)改變學(xué)生的思維方式，群文閱讀就打破了單篇閱讀的僵硬感，讓思維可以更加靈活思辨，學(xué)生的邏輯能力也會(huì)很好地發(fā)展。這對(duì)于其他理科教學(xué)也有一定的益處，為其學(xué)習(xí)其他科目做了充足的準(zhǔn)備和鋪墊，新時(shí)代的教師不僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。首先，教師要注意多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用敏銳眼光發(fā)現(xiàn)每位孩子的閃光點(diǎn)、用細(xì)致心靈捕捉每位孩子的閃光點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予充分的肯定和贊許，溫暖孩子心田，讓他們看到自己的成功之處，感受成功的喜悅。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣

興趣也是需要引導(dǎo)的，有的學(xué)生不愿意閱讀，感覺(jué)好枯燥，但是群文閱讀這種方法往往會(huì)得到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)楹芏辔恼录显谝黄鹂赡茏兊梅浅Ｓ腥ぃ梢愿游龑W(xué)生的注意，古人書(shū)中的勵(lì)志故事往往會(huì)激勵(lì)他們走的更遠(yuǎn)，學(xué)生們?cè)谌何拈喿x中找到樂(lè)趣就會(huì)喜歡閱讀接受閱讀了。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中雖然很重視因材施教，但由于傳統(tǒng)教育觀念、教育藝術(shù)、教育手段等各種條件的的影響，師生交流方式比較單一，教師的教學(xué)活動(dòng)仍然偏重于知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展等因素，更漠視學(xué)生在知識(shí)能力上的個(gè)體差異，使得個(gè)性化的學(xué)習(xí)不能得到有效落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)代的核心素質(zhì)人才是需要學(xué)校，教師，家長(zhǎng)們共同培育的，要對(duì)他們積極引導(dǎo)，把最有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法實(shí)施進(jìn)課堂中，閱讀是值得大家學(xué)習(xí)利用的一種方法，讓學(xué)生們?cè)谟曷兜淖虧?rùn)下溫馨成長(zhǎng)。

新課改推行以來(lái)，閱讀取得了一定程度上的成就，但也不能盲目樂(lè)觀。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正視課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為小學(xué)生的詩(shī)和遠(yuǎn)方！