幼兒園健康教育策略研究

郭亞平

摘 ?要：孩子們?cè)谟變簳r(shí)期的身心健康發(fā)展，是日后能夠有效學(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵，因此幼兒教育在各個(gè)階段的開(kāi)展必須遵循以孩子的健康為主要指導(dǎo)方針。所以教師在對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能夠過(guò)于片面地重視幼兒階段的智力開(kāi)發(fā)，教師也需要注意到孩子們?cè)诋?dāng)前階段的身體素質(zhì)的發(fā)展以及心理方面的健康成長(zhǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中首先需要做到審視自身在對(duì)孩子們所采用的的教學(xué)理念是否能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前階段的理念，教師要及時(shí)剔除，以此實(shí)現(xiàn)幼兒在當(dāng)前階段的健康發(fā)展。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極地拉進(jìn)與幼兒之間的距離，及時(shí)了解孩子們的心理動(dòng)向，幫助幼兒解決問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒在當(dāng)前階段的健康成長(zhǎng)。最后教師需要同家長(zhǎng)一起，為幼兒筑建良好的健康成長(zhǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;健康教育;策略探究

在幼兒階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展健康教育，有利于幼兒在身心方面的成長(zhǎng)。所以教師在這一階段需要做到端正自身教學(xué)態(tài)度，將幼兒健康教育落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去。同時(shí)教師需要有效地拉近與孩子們之間的距離，讓幼兒能夠充分表達(dá)自身的想法，教師通過(guò)聆聽(tīng)孩子們的心聲來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行疏解與排導(dǎo)，最后教師需要在健康教育的過(guò)程中積極地聯(lián)系家長(zhǎng)方面，實(shí)現(xiàn)家園共育的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建。

一、更正教學(xué)理念，落實(shí)幼兒健康教育

雖然現(xiàn)在教師已經(jīng)意識(shí)到身心健康對(duì)幼兒的發(fā)展極為重要，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊是偏向幼兒在智力方面的開(kāi)發(fā)，讓孩子的健康教育處于一個(gè)尷尬的地位。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將幼兒的健康教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，教師在教學(xué)過(guò)程中需要樹(shù)立正確的健康觀，真正地理解到幼兒健康教育的重要性，以此提升幼兒在當(dāng)前階段的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育在當(dāng)前階段的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在開(kāi)展幼兒階段的教學(xué)工作時(shí)，教師需要充分意識(shí)到健康教育對(duì)于幼兒的重要程度。以此針對(duì)幼兒階段的健康教育進(jìn)行有效的規(guī)劃與教育，通過(guò)多種形式的開(kāi)展，讓幼兒能夠在身體方面得到有效的提升，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒之間的有效交流，讓幼兒能夠交到新朋友，與朋友一起進(jìn)行有效的健康鍛煉，實(shí)現(xiàn)幼兒健康方面的強(qiáng)化，讓幼兒能夠得到充分的發(fā)展與進(jìn)步。

二、加強(qiáng)師生關(guān)系，強(qiáng)化幼兒健康教育

教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)時(shí)，由于幼兒身體條件的限制，在開(kāi)展健康活動(dòng)的時(shí)候，需要教師對(duì)其開(kāi)展有效的教學(xué)指導(dǎo)。但是，一方面幼兒的心理較為敏感，不能夠準(zhǔn)確表達(dá)自身的想法，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致教師無(wú)法深入了解幼兒心理，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理動(dòng)向，無(wú)法及時(shí)解決幼兒的心理問(wèn)題。所以教師針對(duì)以上情況，需要教師主動(dòng)與孩子們之間拉進(jìn)感情，通過(guò)朋友的方式讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師也就能夠及時(shí)掌握助學(xué)生的心理動(dòng)向，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行疏解，以此加強(qiáng)在當(dāng)前階段幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理方面的健康教育時(shí)，需要以預(yù)防為主，教師通過(guò)對(duì)孩子們心理活動(dòng)的有效掌握，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒的心理活動(dòng)建設(shè)，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_(kāi)心扉。比如，教師可以先與學(xué)生一起進(jìn)行你畫我猜的游戲，在游戲結(jié)束之后教師可以與學(xué)生之前進(jìn)行談心，及時(shí)把握住這種機(jī)會(huì)，及時(shí)開(kāi)展心理健康教育，以此了解到幼兒所想，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒在健康方面的有效成長(zhǎng)。

三、注重家園共育，實(shí)現(xiàn)健康環(huán)境構(gòu)建

幼兒方面的教學(xué)不是教師單方面的教學(xué)，而是需要通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)孩子在幼兒教學(xué)中的發(fā)展與提升。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展健康教育的過(guò)程中，需要積極地聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園之間的共同教育，以此實(shí)現(xiàn)健康環(huán)境的有效構(gòu)建。因此需要教師在幼兒階段的教育中取得家長(zhǎng)的配合，深入對(duì)幼兒進(jìn)行健康方面的教育，保證幼兒能夠在一個(gè)良好環(huán)境下實(shí)現(xiàn)心理與身體方面的健康成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中教師需要與家長(zhǎng)之間取得有效的聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)幼兒接受全方位的健康教育，促進(jìn)孩子們?cè)诋?dāng)前階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，教師在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展的過(guò)程中為學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒健康方面的有效指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)之間進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，針對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行及時(shí)解決與幫助，以此保障幼兒在家庭之中也能夠接受有效的健康教育，以實(shí)現(xiàn)健康教育體系的構(gòu)建，讓幼兒能夠得到有效的提升與發(fā)展。

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