何彩霞

摘要：小學(xué)階段的語文教學(xué)是語文課程的啟蒙教育，需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。因此，小學(xué)語文教師要充分尊重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究、積極發(fā)現(xiàn)，使其在學(xué)習(xí)探索中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文將從訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練小學(xué)生的合作交流能力、訓(xùn)練小學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)與提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)策略

在常規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)是盡快被動(dòng)語文知識(shí)，然后按照固定思路解題即可，很少會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的變化。然而，這種學(xué)習(xí)模式的弊端越來越明顯，比如小學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)、缺少靈活遷移與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)等等，這些問題都將嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。對此，新課改提出了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體要求，結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代認(rèn)為新型人才應(yīng)該“學(xué)會(huì)認(rèn)知”的時(shí)代特色重新制定了課程教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師必須要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、訓(xùn)練小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)通常是指學(xué)習(xí)者在明確的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)動(dòng)下所展開的資料整理與分析、問題探討與質(zhì)疑、科學(xué)論證與創(chuàng)新等多種活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的基本組成部分。因此，小學(xué)語文教師要積極設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以探究的方式展開語文探索，從而使其自主發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)語文知識(shí)，由此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

就如在《九月九日憶山東兄弟》古詩教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生自主預(yù)習(xí)古詩內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式整理本詩的創(chuàng)作背景，體會(huì)王維在創(chuàng)作這首古詩時(shí)所抱有的真情實(shí)感，理解王維當(dāng)時(shí)的人生處境。然后，小學(xué)生就需結(jié)合課文注釋朗讀古詩、翻譯古詩，記錄自己感覺比較拗口且難以理解的詞語、詩句，以便重點(diǎn)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生已經(jīng)積累了充足的漢字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以他們在完成“誦讀古詩”這一學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不大，只是可能因?yàn)槿狈缠Q而無法做到有感情地朗讀古詩。但是，充足的文化背景資料卻可以解決這一現(xiàn)實(shí)問題，使其準(zhǔn)確把握古詩的情感基調(diào)。所以，本輪自學(xué)活動(dòng)會(huì)給小學(xué)生帶來較為積極的學(xué)習(xí)感受，易于使其總結(jié)出閱讀古詩作品的一般流程與有效方法。

二、訓(xùn)練小學(xué)生的合作交流能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，交流與合作十分普遍，小學(xué)生也需要通過合作與交流來獲取新知，以便進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)語文教師要豐富生生、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生展開思想碰撞與精神溝通，由此優(yōu)化小學(xué)生的合作能力，使其懂得如何在團(tuán)隊(duì)中獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。值得一提的是，有效的合作交流活動(dòng)本身就可以優(yōu)化小學(xué)生的語言能力，使其學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)溝通，也能直接作用于小學(xué)生的生活能力之中，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

就如在《鳥的天堂》一課教學(xué)中，小學(xué)生就需利用四人小組合作機(jī)會(huì)來共同學(xué)習(xí)課文知識(shí)。首先，學(xué)習(xí)小組需相互聽寫，檢查本組成員對生字詞讀音、寫法的掌握情況。其次，學(xué)習(xí)小組則可深入閱讀課文內(nèi)容，先劃分段落并概述段意，然后總結(jié)課文內(nèi)容，匯總課文的寫作線索。接著，學(xué)習(xí)小組則可重點(diǎn)品析作者在描寫景物時(shí)所使用的表達(dá)方法，感受南國秀美的自然風(fēng)光，與作者產(chǎn)生共情，分享自己對大自然的喜愛之情。本輪合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地解決學(xué)生個(gè)體思維片面、單一且學(xué)習(xí)能力不足等現(xiàn)實(shí)問題，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練小學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力

反思能力在學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)中屬于高階發(fā)展層面，因?yàn)榱己玫姆此蓟顒?dòng)需要小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)水平有一個(gè)清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，而且還要結(jié)合個(gè)人不足確定具體的改善計(jì)劃，從而循序漸進(jìn)地提升自己的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如在《巨人的花園》一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)小學(xué)生反思自己在本節(jié)課所產(chǎn)生的知識(shí)收獲、能力變化與情感發(fā)育，促使小學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程。首先，筆者設(shè)計(jì)了一些漢語拼音、組詞題目，借此檢查本班小學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的把握情況。然后，筆者引導(dǎo)小學(xué)生繪制了《巨人的花園》思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)小學(xué)生回顧了這篇課文的行文線索與語言特點(diǎn)，使其進(jìn)一步感受童話故事的寫作特色與表現(xiàn)手法。接著，小學(xué)生就需從個(gè)人行為入手，客觀評(píng)價(jià)與反思自己的能力優(yōu)勢與不足，并且對下一輪自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)想。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以很好地解放教師、學(xué)生，讓小學(xué)生逐步把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與自主權(quán)，保證語文課堂面向?qū)W生全體，從而有效提高語文教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師要積極落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一新任務(wù)，為小學(xué)生、教師、語文教育的共同進(jìn)步做準(zhǔn)備。

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