賴雪玲

摘要：現(xiàn)在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我們國家對教育事業(yè)十分重視。本文著重敘述小學語文教學存在的現(xiàn)狀，為了有效提升小學語文教學水平， 通過情境教學的手段給出一些科學的建議，希望能給現(xiàn)在的小學語文教師一點點的幫助。

關鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學;

雖然現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展的很快， 可是存在的現(xiàn)狀是，一些小學生對語文識字不感興趣， 這樣的后果是，語文課堂識字教學的任務不能有效完成。因此小學語文教師一定要采用新教學方式， 情境教學能為小學生帶來不同的教學模式， 在感官上能讓小學生更容易接受， 這樣小學生才能提升學習興趣，從而才能達到語文學科的教學目的。

一、 激發(fā)小學生的學習興趣

以前的語文教學，基本上是語文教師采用灌輸?shù)姆椒▉磉M行授課， 特別在語文課堂識字教學過程中，語文教師采用逐個分析的老方法， 小學生只能被動的接受， 這種形式就會導致小學生的積極性漸漸消失。因此現(xiàn)代的語文教師一定要從小學生的角度來看問題， 可以合理的運用一些帶有趣味性的教學手段， 這樣能使小學生漸漸改變他們對語文識字教學的認識， 所以不用語文教師費力， 他們就會主動參于到語文識字教學課程當中。例如，在語文教學課堂上，語文教師可以利用游戲的形式來對小學生進行識字教學， 出現(xiàn)的生字、怪字， 可以采用圖片和動畫形式來給小學生提示，這樣有利于小學生們觀察能力的提升， 小學生可以通過圖片和動畫所表達的意思進行猜字。語文教師可以根據(jù)具體情況給出答案。通過這種方法既能調動小學生的學習積極性還能讓小學生的學習能力得到有效提高。因為他們喜歡采用圖形記憶， 這樣就會對漢字記憶產(chǎn)生非常明顯效果。

二、教學模式的生活化

教學形式生活化，就是課堂教學要與小學生的學習生活有聯(lián)系，這樣能使他們感受到識字教學的重要性，并且把其日常生活與學習聯(lián)系起來。語文教師一定要為小學生拿出具體的例子， 從而讓他們能夠真正地接受， 在大腦里進行聯(lián)想，這樣記憶效果才能得到鞏固。例如， 語文教師在上課時，給小學生們講解漢字的由來，字是怎樣造出來的，“體”的意思是什么？從字的表面可以看出來，是一個人靠在木頭上休息。通過這種形式教學，會讓小學生在日常生活中，看到特別的字就會產(chǎn)生聯(lián)想，這樣既能提高他們的應用能力，其自身的知識面也得到了相應的拓展，真正起到了事半功倍的作用。

三、形象化教學模式

語文漢字教學是一個十分枯燥的過程， 以前的語文教學， 語文教師一定會采用讓小學生多次書寫的練習的方法，來對漢字加深記憶。小學生對這種形式的教學手段非常厭煩， 對提高小學生的學習興趣是十分不利的， 也許還會讓他們有反感的情緒產(chǎn)生。對于這種狀況， 語文教師一定要運用形象化教學手段， 這樣能使小學生在看到漢字時，從形象上看就有一定的認識。我們國家很多文字，起源于象形文字， 語文教師可以從這講起， 這種方式能夠讓小學生增強記憶，記憶的效果也會更好。如， 小學生在學習“磊”的時候， 語文教師可以告訴小學生，這個字是由三個“石”字組成， 因為要表現(xiàn)石頭很多， 這樣就可以用“磊”來表示。

四、 自然化教學手段

小學語文教學中， 語文教師一定要和校園周邊環(huán)境聯(lián)系起來， 對小學生進行有針對性的教學。把環(huán)境融入到教學當中， 與小學生所學習的內容相結合。這樣的教學手段能合理的讓小學生的日常學習與校園周邊環(huán)境聯(lián)系起來，這樣小學生會感到學習的負擔減輕了， 小學生才能有一個良好的學習氛圍， 他們每天都生活在喜歡的環(huán)境當中，就會心情愉悅，對待學習就會加倍努力，積極主動參于到語文教學當中，最終學習成績才能得到提升。

五、活動化教學手段

在小學語文識字教學中， 語文教師可以在課堂上，通過各種互動來幫助小學生進行情境創(chuàng)設。在課堂之外也可以進行識字教學， 組織班級的小學生參加多樣性的活動， 在活動中，來完成一些字詞的學習任務。如， 語文教師能夠在教學課堂上，組織小學生進行講故事比賽， 每一個小學生都可以參加比賽，上臺向全體同學講述自己所經(jīng)歷過的事，以及所學過的成語故事， 這樣同學們就會積極參于，他們就會從中得到知識的積累， 小學生的知識面也得到了拓展。又如， 語文教師還能在教學課堂上舉行一些知識類的小型比賽，這樣能夠讓小學生的知識的儲備更加豐富， 還能讓他們有展示自我的空間， 這會使他們有充分展現(xiàn)自我的特長， 從而挖掘出他們的學習潛能。

結束語

通過以上敘述， 在小學語文識字教學過程當中， 語文教師一定要對以前的教學方式進行分析與研究， 在這個基礎上來改革與創(chuàng)新， 科學合理的運用情境化教學手段，語文教師可以給小學生提供多樣的課堂情境， 只有這樣才能有效提高小學生的識字的興趣， 從而培養(yǎng)小學生積極主動去學習語文知識， 全神貫注的投入到學習當中， 在語文教學課堂上，小學生從字詞的積累開始，刻苦鉆研，通過師生兩方面努力，小學語文教學質量一定會得到有效提升。

參考文獻

[1]靳紹鐸， 曹淑梅. 小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育（中旬刊）， 2016（10）.

[2]王翠華.小學語文情境化課堂識字教學方法的研究[J].考試周刊， 2017（59）：63-63.