情境化課堂
- 小學語文情境化課堂中如何進行識字教學
興趣。構(gòu)建情境化課堂可以緩解學生識字的枯燥感，促進學生學習。文章研究了小學語文情境化課堂中的識字教學，闡述了情境對于學生識字的作用，提出了教師可以在識字教學中創(chuàng)設的多種情境，旨在構(gòu)建情境化識字教學課堂，提高小學生的識字能力。關(guān)鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學如何讓學生實現(xiàn)高效的識字學習是小學語文教師應當長期探索的問題。小學生的理性思維處于發(fā)展的初步階段，需要教師的積極引導。小學生普遍喜歡生動有趣的學習活動。識字較為枯燥，小學生容易在學習過程中出現(xiàn)積極性
基礎教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學方法隨著新課標的實施，小學語文情境課堂識字教學也日益引起有關(guān)方面的關(guān)注，新課標中明確提出了“情境化”課堂識字教學的重要性，并認為“情境化”課堂教學法可以有效地提高學生的識字能力，同時，也為以后的學習打下了堅實的基礎。但在實踐中，許多老師的主要目的還是在于讓學生在考試中拿到好成績，而忽略了情境教學法的重要性，不但無法和學生進行溝通，更無法理解學生的思想。因此，本文對有關(guān)問題的探討，在某種程度上是有實際意義的。1、小學語文課堂上情
快樂學習報·教師周刊 2022年33期2022-07-17
- 情境化課堂：讓識字教學能動起來
。關(guān)鍵詞：情境化課堂;識字教學;能動學習作者簡介：王婧蘭（1995—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校。情境化課堂是指在教學過程中，教師依據(jù)學科的特性、教學的內(nèi)容和學生的學習狀態(tài)，在課堂上創(chuàng)設情境進行教學的方法。情境化課堂符合“以人為本”的教育理念，教師在識字教學中創(chuàng)設多種適宜的情境，能夠激起學生的識字興趣，讓學生產(chǎn)生能動識字的意識。同時，在情境化課堂的設計中滲透德育，能夠有效培養(yǎng)和提升學生的道德品質(zhì)。一、情境化課堂的積極影響（一）在情境化課堂中實現(xiàn)能動學
求知導刊 2022年11期2022-07-13
- 小學語文情境化課堂教學方法研究
仕林摘要：情境化課堂是傳統(tǒng)單向教學模式改革之后形成的一種新型課堂教學模式。該模式將“學生中心論”作為教學理念與核心。但情景教學模式也并非盡善盡美，由于許多教師的教學水平各有高低，在實際的教學中會出現(xiàn)各種問題。教師應及時改變教學觀念，從學生的學習基礎、學習情況、學習興趣等方面促進情景教學靈活運用于小學語文課堂中，讓學生在課堂中實現(xiàn)“學會”和“會學”，提升學生的整體學習能力。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;設疑;互動一名優(yōu)秀的教師應將開展教學工作的重心放在讓學生
學生之友 2022年5期2022-06-23
- 情境化課堂識字教學策略談
［摘 要］情境化課堂識字教學，能夠有效地豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習語文的興趣，更好地幫助學生識字，發(fā)展學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的思維能力與綜合素養(yǎng)等。識字教學是小學語文教學的基礎內(nèi)容，是口語交際、閱讀教學、習作教學的基礎。教師可以結(jié)合小學生的年齡特點、語言基礎和學習能力，通過創(chuàng)設生動的生活情境、融入豐富的故事情境、創(chuàng)設音形義的情境、創(chuàng)編有趣的識字游戲、組織小組互動等，激發(fā)學生積極主動參與識字活動，在自主、合作與探究學習活動中提高識字效果。［關(guān)鍵詞］情境
小學教學參考(語文) 2022年12期2022-04-03
- 論小學語文情境化課堂識字教學方法的探析
小學語文;情境化課堂;識字教學;方法引言識字作為語文學習的基礎，對于培養(yǎng)學生語文學習能力具有至關(guān)重要的作用，同時識字也是進行一切社會活動的基礎，對于學生以后的工作、生活和學習等具有非常重要的作用。因此提高識字的教學質(zhì)量，調(diào)動小學生學習識字的積極性對于學生以后長遠的發(fā)展具有非常重要的意義。小學語文教師要根據(jù)學生的特點，積極采取情境化教學，加強對于小學生的識字教育，使學生愛上識字的學習，有效提升學生的學習積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。一、小學語文情境化課堂識
學習與科普 2022年3期2022-02-22
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學方法【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0089-02【Abstract】In the process of primary school Chinese literacy teaching，in order to strengthen students’learning Chinese character knowledge enthusiasm and init
當代家庭教育 2021年31期2021-12-16
- 小學語文情境化課堂識字教學方法探究
對小學語文情境化課堂識字教學方法進行研究，在了解基本概念、原則、方法的基礎上，針對實際教學過程中存在的主要問題提出解決策略，希望能夠起到積極的促進作用，正確運用情境化教學模式，提高學生識字效率，加深理解層次，為日后的學習和生活奠定基礎。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學情境教學是現(xiàn)在基礎教育階段中教師在學科教育中應用較多的創(chuàng)新的教學模式，教師有目的、有計劃地設計教學的內(nèi)容并且創(chuàng)設良好的學習情境讓學生能夠獲得良好的感官和情緒體驗，從而提升在課堂活動中的專
民族文匯 2021年8期2021-12-01
- 淺談新課改下的小學英語多元化教學
趣”“創(chuàng)建情境化課堂，營造輕松學習氛圍”“倡導小組化合作，加強學生口語表達”三個方面出發(fā)，對如何在新課改背景下開展小學英語多元化教學作出了分析和探究。關(guān)鍵詞：小學英語;新課改;多媒體技術(shù);情境化課堂;小組合作中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-047我國教育體系的不斷完善，使得越來越多的小學英語教師意識到了多元化教學的重要性，對此也就需要著教師們更高的教學水平，從而能夠根據(jù)小學生們的具體學習情況而設計符合其多元化學習需求的教學策略
小作家報·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 小學語文情境化課堂識字教學方法探究
中如何構(gòu)設情境化課堂進行了分析與探索。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學方法一、 引言識字教學是學生學習語文知識的開端，對語文教育工作的落實具有基礎性作用，小學語文教師要對其予以充分的關(guān)注與重視。在教育改革的大環(huán)境下，越來越多的創(chuàng)新型語文教育手段與模式被應用于語文課堂當中，并取得了優(yōu)質(zhì)的教育效果，而情境教育方法正是由教育專家以及各個科目教師經(jīng)過大量研討以及實踐最終探究出的科學教育方法。在小學語文識字教學過程中打造情境化課堂，能夠使學生獲得良好的識字學習
考試周刊 2021年72期2021-10-13
- 關(guān)于小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
。近年來，情境化課堂教學方法作為一種有效的教學方法，將其應用在小學語文識字教學中具有重要的意義和價值，對改善課堂識字教學質(zhì)量有重要的作用，這就需要教師要去探索情境化課堂識字教學的開展方法和策略，本篇文章主要分析小學語文情境化課堂識字教學方法的探索，為了有效提升小學語文教學水平，通過情境教學的手段給出一些科學的建議，希望能給現(xiàn)在的小學語文教師一點點的幫助。◆關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學情境化教學方法實質(zhì)上就是一種以營造良好氛圍為主的教學方法，讓學生
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 小學語文情境化課堂識字教學方法
小學語文;情境化課堂;識字教學;意義;有效方法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-161小學語文新《課標》中指出“應使學生喜歡學習漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望”。為此，教師應摒棄此前刻板的施教模式，給學生創(chuàng)造生動而又充滿活力的情境化識字課堂，讓學生在寬松、融洽的氛圍中積累知識，學習更多的漢字，進而為他們的閱讀、寫作夯實基礎，還要使小學生養(yǎng)成正確的寫字習慣，端正其書寫姿勢，掌握漢字學習的技巧，使其書寫較為規(guī)整，并逐漸提升寫字速度。最
小作家報·教研博覽 2021年11期2021-09-10
- 情境化課堂教學在小學語文識字教學中的運用探析
識字教學;情境化課堂引言：識字教學是小學語文低年級段的重點教學內(nèi)容，對于低年級段學生來說，他們的識字量有限，認知能力欠缺，需要教師利用合適的教學方法開展識字教學，提高學生的學習興趣與教學效率。情境化教學方法就能很好地實現(xiàn)這一目標，以學生的形象思維為切入點，引領(lǐng)他們在具體情境主動學習，在形象、生動的情境輔助下掌握識字方法，獲取學習樂趣，充分實現(xiàn)教學目標。一、情境化教學在小學語文識字教學中的運用價值小學低年級段學生初步接觸系統(tǒng)的語文知識，其中識字是小學語文知識
江蘇廣播電視報·新教育 2021年14期2021-09-10
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的簡析
小學語文;情境化課堂;識字教學教師在進行識字教學時，需要全面了解和分析情境教學法，保證教學情境可以滿足學生的學習需求，勾起學生的學習欲望;創(chuàng)設有趣的問題情境、生活情境，給予學生身臨其境之感，鍛煉學生的思維能力。同時，教師還可以創(chuàng)設游戲情境。一、小學語文情境化課堂識字教學方法的意義分析（一）勾起學生學習欲望在情境教學中，教師會運用到各種各樣的教學工具，如動聽的音樂、不同的圖片，還會有一些精彩的動畫、有趣的故事等。這使得整個課堂氛圍變得十分有趣與活躍，可以在第
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 情境化課堂在小學語文識字教學中的應用
將詳細論述情境化課堂在小學語文識字教學中的應用?！娟P(guān)鍵詞】情境化課堂;小學語文;識字教學小學語文課堂中閱讀和寫作，都需要學生具有較大的識字量，因此，識字教學成為小學語文的重點內(nèi)容。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，以往的教學方法比較單一，導致學生對識字的興趣較低，從而使得教學無法達到預期效果。對于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學方法，將情景化課堂教學法融入識字教學中，根據(jù)識字內(nèi)容為學生創(chuàng)設適當?shù)那榫常黾訉W生的識字感官體驗，提升學生對識字的欲望，使他們在潛移默化
教育界·中旬 2021年7期2021-08-09
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的思考
小學語文;情境化課堂;識字教學方法識字教學需要掌握一定的方法，這樣才能給學生留下深刻的印象，對語文的學習更加感興趣，在現(xiàn)在的發(fā)展中，教師一定要更新自己的教學理念，為學生打造一個不一樣的課堂，吸引學生的學習興趣，這樣就能提高學習的效率，從而達到更好的效果，面對現(xiàn)在的發(fā)展形勢，我們要對相關(guān)的工作有一個新的認識，完善相關(guān)的教學內(nèi)容。1.小學語文情境課堂識字教學方法1.1打造趣味課堂如何有效的開展識字教學工作，這是現(xiàn)在教師需要思考的問題，識字教學對于小學階段的學生
學習周報·教與學 2021年14期2021-08-02
- 小學語文情境化課堂識字教學研究
小學語文;情境化課堂;教學研究識字、寫字是語文學習的基礎，如果將語文學習比作建一座堡壘，那么識字就是打地基，地基不牢，日后的建筑再高也不會牢固?？梢哉f，識字是閱讀和寫作的敲門磚。讀書必先識字，“蒙養(yǎng)之時，識字為先。不必遽讀書”。但是對于初學孩童來說，識字是一個枯燥的過程，再加上學生剛上小學可能不習慣課堂的紀律，走神、睡覺的情況時有發(fā)生。這就需要我們打破傳統(tǒng)教學方式，將識字教學賦予情境，在情境化課堂中融入識字教學。一、小學語文情境化課堂識字教學方法現(xiàn)狀（一）
新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 利用情境化課堂教學提升小學生識字能力
艷關(guān)鍵詞：情境化課堂;小學語文;有效策略隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，教師在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，其中情境化教學模式是一種新的教學手段，不但能創(chuàng)設寬松活躍的課堂教學氛圍，還可以提高學生學習效率，促進學生身心健康發(fā)展。由此看出，將情境化教學模式應用到小學語文識字教學中，能夠調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，并將以往傳統(tǒng)枯燥的課堂變得生動，進而學生識字能力的提高。一、情境化教學模式在小學語文識字教學中的重要性（一）激發(fā)學生識字教學的興趣在小學語文識字教學過
科學導報 2021年41期2021-07-07
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
，了解語文情境化課堂對識字教學的指導作用，幫助語文教師在識字教學的過程中，主動設置不同的學習情境，讓學生通過感知情境來識別不同漢字，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學;方法探索【中圖分類號】G623.2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0077-02【Absrtact】in the process of teaching reform，various
當代家庭教育 2021年14期2021-06-28
- 小學語文情境化課堂識字教學探索
對小學語文情境化課堂識字教學策略進行深入探究，讓小學生在良好的課堂情境中學習漢字，提升識字水平。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學識字是語文教學的基礎，只有提高識字水平才能提高小學生的讀寫能力，才能發(fā)展其綜合素養(yǎng)。當前小學語文識字教學還存在很多問題，如學生興趣不高、教師教學模式單一等，從一定程度上阻礙了語文教學的步伐。這也就要求小學語文教師必須加強對識字教學方法的探究，引導學生逐步掌握識字的方法，為學生創(chuàng)設快樂的識字氛圍，從而讓學生能夠快速接受新知識，
新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的分析
言，學生在情境化課堂中的參與感更高，興趣更濃。通過注音識字、集中識字、改錯別字和組詞練習四種方式，淺析情境化課堂教學新方法，希望對相關(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學一、情境注音識字模式最初的識字與注音是分不開的，學習完拼音法之后，我建議創(chuàng)設生活情境[1]，引導學生在其中反復練習拼讀，多次刺激大腦，記憶相應的漢字。舉例來看，我們可以創(chuàng)設在文具店中購物的情境。剛剛學習完拼音后，我提前在講臺上準備好筆袋、筆盒、鉛筆、橡皮、直尺、筆記本等文具
新課程·上旬 2021年1期2021-06-16
- 小學語文情境化課堂識字教學對策
對小學語文情境化課堂的識字教學進行簡要分析，以期為小學語文情境化課堂的識字教學及相關(guān)研究提供理論基礎?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;情境化課堂;識字;教學對策【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0207-02情境化教學，顧名思義，是指教師在教學中營造教學情境，為學生帶來近乎真實的感官體驗，幫助學生學習和理解知識，使學生的心理、能力得以發(fā)展的教學方法。一、語文情境化課堂教學的重要作用學習是一件有趣的事情，探
文科愛好者·教育教學版 2021年2期2021-06-15
- 小學語文情境化課堂識字教學策略
對小學語文情境化課堂識字教學方法的應用進行探析，能夠提升教師小學語文識字教學的水平，為學生的語文學習奠定堅實基礎。關(guān)鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0056識字教學就是要通過教學讓學生學會字的書寫、發(fā)音和字義，正確理解和運用漢字。小學語文課本中有較多的生詞，對低年級學生而言具有較大的難度，且教學方式較為單一，長期如此，學生的學習興趣和積極性受到了影響。當前，教師要轉(zhuǎn)變教
中學課程輔導·教學研究 2021年27期2021-05-16
- 小學語文情境化課堂識字教學方法概述
小學語文;情境化課堂;識字教學方法引言對于還在成長學習階段的小學生而言，傳統(tǒng)意義上要求學生硬性靠身體記憶，知識貫通是低效且枯燥的。語文教學的不斷改革創(chuàng)新，為教師提供出各種情景化課堂的識字教學方法。一方面，將原本枯燥乏味的識字教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學生理解的情境課堂;另一方面，情境化的同時也能提高學生的學習興趣。1利用動畫來情境化文字面對還在成長初期的小學學生，教師應避免過去主觀上強烈為學生灌輸?shù)慕虒W方法;避免造成學生以學為目的而學的學習狀態(tài)。合理運用動畫內(nèi)容，
錦繡·上旬刊 2021年6期2021-05-14
- 情境化課堂教學在小學語文識字教學中的運用探析
識字教學;情境化課堂【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0105-02【Abstract】This paper mainly expounds the problems of primary school Chinese literacy teaching and the value of situational teaching，and then explores the measures of
當代家庭教育 2021年3期2021-03-24
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
上探討開展情境化課堂識字教學的具體方法。【關(guān)鍵詞】 小學語文教學? 識字教學? 情境化課堂引言：現(xiàn)階段小學語文識字教學中，由于識字教學難度較大，內(nèi)容較枯燥，小學生普遍缺乏識字學習的興趣，從而導致課堂教學效率低。情境教學的模式能提供豐富的教學情境，從而激發(fā)學生興趣，增強情感共鳴，以達到提高課堂質(zhì)量的目的。一、當前小學語文識字教學存在的主要問題（一）學習難度高，學習效率低小學語文教學的基礎是識字教學，學生需要在小學階段記憶上千個陌生字詞，并理解生字、生詞的含義
考試與評價 2021年1期2021-03-24
- 淺談小學語文情境化課堂識字教學策略
語文教學;情境化課堂;識字教學前言：識字教育的過程通常是程序化和機械化的。要提高識字教學的質(zhì)量，首先要讓學生有一種獨特的、差異化的學習體驗。第二，運用語境教學與識字教學，加強學生能力水平和關(guān)注方向，以達成共識，根據(jù)識字程度不同的學習方法，運用多種教育手段，整合教育資源，為學生提供更多的幫助。以素質(zhì)教育為切入點的學習技能，是素質(zhì)教育課程與環(huán)境相適應的發(fā)展方向。如果學生學得慢，老師有必要進行相應的指導。如果從學生進步情況來看，教師是學生的課堂情況反應情況，利用
紅豆教育 2021年29期2021-01-21
- 小學語文情境化課堂創(chuàng)設
摘 要】 情境化課堂是指以知識為核心，構(gòu)建特定的生活、游戲、活動等情境，來提升學生的學習體驗，幫助他們更好地理解和學習知識。從當前的小學語文課堂教學模式來看，做好情境化課堂在其教學中的應用，能夠為提升課堂教學質(zhì)量帶來助力。【關(guān)鍵詞】 小學語文;情境化課堂;創(chuàng)設素質(zhì)教育背景下的小學語文教學，做好對學生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，小學語文學科作為小學教育的重要學科，如何落實素質(zhì)教育理念成為教師研究的重要課題。從小學生的思維能力和心智發(fā)育情況可以看出，要想讓學生積極主動
小學生作文輔導·下旬刊 2020年10期2020-12-30
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學;方法探索據(jù)有關(guān)的數(shù)據(jù)資料證明，剛步入新環(huán)境的學生對于一切都充滿好奇，求知欲望也特別強烈，所以在這時候讓他們進行識字學習，不僅能夠快速而牢固地掌握漢字，還對他們熟悉新環(huán)境以及學習其他知識也很有幫助。本篇文章將對小學語文情境化課堂識字教學的必要性進行論述，繼而結(jié)合實際情況給出更好地開展小學語文情境化課堂識字教學的方法和策略。一、開展小學語文情境化課堂識字教學的必要性教育部之所以要求小學語文開展情境化課堂識字教學，是因為在小學語文
新課程·上旬 2020年38期2020-12-29
- 情境化策略讓學生愛上漢字
小學語文;情境化課堂;識字教學;策略情境化教學是符合小學生認知規(guī)律的一種全新的教學模式，在小學語文課堂教學中運用情境化教學策略，可以增進師生間的互動，充分調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生的思維，讓學生產(chǎn)生自主學習的動力，能夠有效提升學習效果。尤其在小學語文識字課堂教學中，運用情境化策略，可以有效提升學生的識字效率。一、識字教學要重視導入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設小學生由于生性活潑好動，注意力不夠集中，因此在語文課堂教學中，導入環(huán)節(jié)就顯得非常重要，尤其在識字教學中，創(chuàng)設情境
新課程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 小學語文情境化課堂識字教學方法探究
教學來講，情境化課堂的建立為學生識字學習效率的提升給予了良好的路徑，該文將針對情境化識字教學課堂中多種具體方式進行詳細論述。具體包括利用動畫短片、游戲方式、聯(lián)想性情境、結(jié)合實際生活等方式，旨在促進情境化識字課堂教學模式的更高效、更廣泛化應用。關(guān)鍵詞：小學語文? 情境化課堂? 識字教學? 方法探究中圖分類號：G623.22? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（202
科技資訊 2020年30期2020-12-28
- 淺析小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學;方法中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0099-02小學語文是學生在受教育階段必須有效掌握的一門基礎課程，而課程中的識字教學是影響學生能否切實對課程進行有效掌握的關(guān)鍵，將識字教學作為小學語文教學工作中的重點并結(jié)合新的教學方法達到可看到的教學成效非常重要。情境化課堂教學作為現(xiàn)階段較為適合小學生群體的一種教學方式，讓情境化課堂教學的開展得到完善落實是重
家長·下 2020年11期2020-12-21
- 小學語文情境化課堂識字教學應用探究
學，并運用情境化課堂教學生識字。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學;應用自從新課改全面推行以來，語文教育的改革逐漸步入正軌，信息技術(shù)的發(fā)展也對語文教學手段的多樣性做出了極大貢獻，雖然語文教學的模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，但是仍然無法達到新教學標準中對“情境化課堂教學”的要求?！扒榫郴闭n堂教學就是將日常生活中的實物與講課課堂相融合，利用實物或者所處環(huán)境或者發(fā)揮想象力結(jié)合學科特點、教學內(nèi)容來創(chuàng)造教學情境并進行教學。小學生心智發(fā)育不成熟，注意力不夠集中，在上
神州·中旬刊 2020年11期2020-12-15
- 小學語文情境化課堂識字教學方法探討
了小學語文情境化課堂中如何更好地對學生進行識字教學?！娟P(guān)鍵詞】情境化課堂;有效性;語文教學中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0092-02A Probe into the Situational Classroom Literacy Teaching Method of Chinese Litera‐cy in Primary School（Sancha Central School，Maiji Distr
天津教育·中 2020年8期2020-12-14
- 小學語文情境化課堂識字教學方法思考
小學語文;情境化課堂;識字教學;方法探索引言：小學語文課堂需要掌握的知識較多，比如拼音、識字、閱讀、寫作等，其中識字是學生有效學習的基礎，學生所有的教學活動都是在這個基礎上完成的。由于識字對于小學生來說比較枯燥乏味，所以教師要創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造良好的識字環(huán)境，加強學生對課堂識字的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。一、情景化課堂教學的相關(guān)概述情景化課堂模式是通過教師創(chuàng)建的具體情境，為學生營造趣味十足、生動形象的學習氛圍，
錦繡·上旬刊 2020年12期2020-12-14
- 論小學語文情境化課堂識字教學方法
對小學語文情境化課堂識字教學方法進行深度的研究，以求更好地運用于教學實踐中?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;情境化課堂;識字教學方法情境化課堂對于識字教學具有重要意義。單純的漢字在一定程度上具有抽象性，而小學生認知能力及識字經(jīng)驗有限，難以了解其深刻含義。漢字文化歷史悠久，結(jié)構(gòu)復雜，教師無法從漢字的產(chǎn)生和構(gòu)成講起，學生更無法從頭學起。而情境化教學以直觀形象的方式為學生提供生動的知識，可以帶領(lǐng)學生進入漢字的世界，使學生熱愛識字并感受漢字的藝術(shù)美。一、情境化識字教學的優(yōu)勢（
新智慧·下旬刊 2020年9期2020-12-14
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學;教學方法;探索一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀1.學生學習不主動學生學習不主動是小學課堂教學正面臨的最大問題，大部分小學生的積極性在識字課堂教學中沒有被調(diào)動起來，多數(shù)是因為教師在講課的時候缺少方法，沒有為學生創(chuàng)設一定的知識情境。學生在課堂教學中的主動性是非常重要的，如果學生在課堂教學中缺乏主動性會嚴重阻礙教師的課堂教學任務。學生在課堂教學中的表現(xiàn)會直接影響到教師的講課，尤其是在識字教學的課堂教學中，學生學習不夠主動，如果不能全身心地
小學生作文輔導·上旬刊 2020年9期2020-11-28
- 小學語文情境化課堂識字教學方法研究
教學中融合情境化課堂，讓學生明確漢字意思的同時，感悟漢字之美?！娟P(guān)鍵詞】 小學語文;情境化課堂;識字教學在小學語文教學中，學生的學習任務以識文斷字為主，習得漢字才能通讀文章、領(lǐng)會文章所表達的思想感情。在進行識字教學時，教師可以采用情境化教學手段來引導學生了解漢字背后的意蘊，讓學生明確漢字之間的聯(lián)系。一、激發(fā)學生學習興趣提到漢字學習，學生的第一反應是大量的書寫、聽寫、默寫、背誦等，這已經(jīng)成為漢字學習的主要方式，為教師與學生熟知。得益于“熟能生巧”的學習經(jīng)驗，
小學生作文輔導·下旬刊 2020年8期2020-11-28
- 構(gòu)建情境化課堂 促進小學語文識字教學
何通過構(gòu)建情境化課堂，促進小學語文識字教學進行了研究，希望能對小學語文識字教學有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】 情境化課堂;小學語文;識字教學語文是學生學習其他學科的基礎，識字則是學生拼讀和使用漢字，學習和學好語文的基礎。所以，在小學語文教學中，許多教師都對識字教學給予了高度關(guān)注。情境化課堂指通過教學情境創(chuàng)設，課堂處于情境化狀態(tài)，使學生帶著熱情去學習的課堂。構(gòu)建情境化課堂，可以發(fā)掘?qū)W生的學習熱情，提高學生的識字成效。所以，如何構(gòu)建情境化課堂，提高識字教學的有效性，也成
小學生作文輔導·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 淺談初中語文情境化課堂中的識字教學方法
趣。而構(gòu)建情境化課堂對識寧教學有著重要的幫助。本文以情境化課堂為出發(fā)點，淺談初中語文情境化課堂中識字教學的有效方法?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;情境化課堂;識字教學中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020） 30-0115-02A Brief Talk on the Teaching Methods of Literacy in the Contextual Classroom of Ju-mor Chinese（No.1 Ju
天津教育·下 2020年10期2020-11-23
- 關(guān)于小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
習任務。就情境化課堂和識字教學的意義進行簡要分析，探索情境化課堂中小學識字教學的有效方法。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學識字是小學語文學習的重點，是學習其他知識的基礎，因此看中識字是目前語文課堂中需要優(yōu)化的地方。情境化的教學方法有其優(yōu)點，可以在最大限度上發(fā)揮學生對識字的積極性，同時為他們營造形象且生動的課堂氣氛，對教學效果的提高極為重要。本文以情境化識字為教學基礎，分析在教學中的有效方法。一、小學語文識字使用情境化的重要性在之前的授課中老師多使用單
新課程·上旬 2020年16期2020-11-16
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學方法學生語文的學習不會停止，教師對語文教學的探索也一直在進行，語文的核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容為教師提供了教學方向，其中學生會認會寫漢字也是基本的要求，采用怎樣的教學方法才能提高學生的認字效果呢？目前在小學語文教學中，還存在著諸如方法單一、目標不準確、內(nèi)容不完善等的問題，明確現(xiàn)狀根據(jù)教學實際不斷的探究總結(jié)是一線教師的任務。情境化課堂在課堂實踐中逐漸取得了一定的成效，通過創(chuàng)設情境，拉近師生之間的距離，降低學生的認字難度是該種教學方法應用的
科學導報·學術(shù) 2020年82期2020-11-08
- 小學語文情境化課堂識字教學方法探析
對小學語文情境化課堂識字教學方法的應用進行探析，能夠提升教師小學語文識字教學的水平，為學生的語文學習奠定堅實基礎?！娟P(guān)鍵詞】小學語文 情境化課堂 識字教學識字教學對學生的學習與發(fā)展具有重大影響。小學生活潑好動，注意力難以長時間集中，經(jīng)常會在課堂上走神。另外，傳統(tǒng)的識字教學模式單一、枯燥，無法調(diào)動學生的積極性。因此，要想讓識字教學取得良好的效果，首先要將學生吸引到識字活動中來。情境化課堂彌補了傳統(tǒng)識字教學方法的不足，使文字學習變得生動、有趣、直觀，有效降低了
閱讀（教學研究） 2020年8期2020-11-06
- 小學語文情境化課堂識字教學應用探究
具趣味性的情境化課堂。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學語文情境化課堂識字教學應用探究提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學;應用引言識字教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，為了能夠提高小學生的識字能力，教師可以通過創(chuàng)設多種教學情境的方式進行教學，這樣不但能夠增加師生之間的互動，還能夠降低學生認知漢字的難度，從而更加有效的提高小學生的識字能力。一、創(chuàng)設情境化課堂在小學語文識字教學中的優(yōu)勢（一）能夠充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體
科學導報·學術(shù) 2020年42期2020-10-30
- 小學語文情境化課堂識字教學應用探究
以通過建立情境化課堂來進行小學生的識字教學，在營造出的情境中進行學習，不僅可以更好的提高教學成效，還能鍛煉學生的聯(lián)想能力，提高學生的學習興趣，幫助學生減少記憶負擔，很好的促進小學生識字能力的提高。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學識字教學是小學語文中很重要的一項教學內(nèi)容，它不僅是整個語文學習的基礎，更是學生提高語文素養(yǎng)的重要方式。隨著新課改的推行和新時代的發(fā)展，小學語文教師肩負著培養(yǎng)祖國花朵、弘揚漢字文化的責任，一直在探索新的漢字教學模式，為改善傳統(tǒng)的
神州·中旬刊 2020年10期2020-10-26
- 小學語文識字中情境化教學方法探究
小學語文;情境化課堂;識字教學;方法探索引言小學語文教學活動中，識字教學為教學中的重點部分。因此，小學語文教師需要重視識字教學，結(jié)合學生的年齡特點、性格特點、興趣愛好等，合理設置教學情境。以便更好的開展語文識字活動，促使學生扎實的掌握學習漢字內(nèi)容，加強對學習內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識量，為學生日后學習和工作，奠定堅實的基礎。一、情境化課堂識字教學在小學語文教學中運用的意義（一）有助于激發(fā)學生學習的興趣對于相關(guān)的情景教學工作來說，教師使用有關(guān)的情景教學方法
錦繡·上旬刊 2020年7期2020-10-22
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的思考
文著眼于用情境化課堂促進小學語文識字的必要性，展開對有效教學方法的思考。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學1.用情境化課堂促進小學語文識字的必要性1.1調(diào)動識字熱情學生步入校園生活，在系統(tǒng)性學習中最重要一部分便是識字。但在傳統(tǒng)語文課堂中，教師習慣于以定式教授的方式讓學生識字，授課理念落后、教學方式單調(diào)，難以吸引學生的關(guān)注。識字中學生記得快忘得更快、易于混淆等問題時有發(fā)生。為學生構(gòu)建情景化課堂，促進其在有趣的游戲、生動的故事、多樣性體驗中學習，既是一種教
學習周報·教與學 2020年12期2020-10-21
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探究
小學語文;情境化課堂;識字教學中圖分類號：G623.22?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0290-01對小學生而言，識字量的多少直接決定了他們的語文水平，并對其他科目也有重大的影響。在過去，我國的小學識字教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對學生的吸收、理解缺乏重視，沿用填鴨式教學方法，向?qū)W生灌輸大量知識，意圖讓他們通過死記硬背的方式增加識字量。事實證明，這種教學方式收效甚微，且對學生能力的培養(yǎng)和學習興趣的發(fā)掘毫無幫助。因此，
數(shù)碼設計 2020年9期2020-10-20
- 情境化課堂下的部編版小學語文識字教學方法
教學方法，情境化課堂具有創(chuàng)新性與可行性，能夠激發(fā)小學生認字的樂趣，在教學情境下潛移默化地提高漢字儲備量，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了奠基作用。本文根據(jù)實際情況，探究情境化課堂下的部編版小學語文識字教學方法。關(guān)鍵詞：情境化課堂;小學語文;識字教學;方法引文：首先語文是學習階段的三大主科之一，在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與思想內(nèi)涵方面具有獨特作用，識字是學習語文的第一步，是順利開展其他課程的重要保障。當前識字教學中普遍存在著教學效率低、教學方法單一、學習內(nèi)容枯燥無趣等問題，
青年生活 2020年19期2020-10-14
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
小學語文;情境化課堂;識字教學引言在小學教育中，語文教育尤為重要，而作為小學語文教育中不可或缺的一部分，課堂識字教學對于引導小學生感受文化，奠定小學生日后語文學習扎實基礎都有著極為重要的作用。但就現(xiàn)階段教學成果和反饋來看，小學生普遍對于語文識字學習缺乏興趣，從而導致課堂教學質(zhì)量不佳。為此，教師應嘗試優(yōu)化情境化課堂識字教學的教學模式。以此來增加學生學習興趣，提高課堂質(zhì)量。一、我國小學語文情境化課堂識字教學的現(xiàn)狀1.教師和家長對識字教育的了解不夠全面在小學教學
錦繡·上旬刊 2020年5期2020-10-12
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探討
對小學語文情境化課堂識字教學方法作詳細探討?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;情境化課堂;識字教學;方法中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0091-02【Abstract】 Literacy teaching is an important element in the implementation of Chinese language teaching activities in primary
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 小學語文情境化課堂創(chuàng)設
摘要：情境化課堂的基礎是情境教學法，它是指教師在教學過程提出某些有目的性問題，同時引入、創(chuàng)設帶有情境色彩的特殊教學環(huán)境，如此可引導學生入境并帶動他們感受情境，進而發(fā)生情緒情感變化。本文中將主要圍繞小學語文情景化課堂案例創(chuàng)設與應用展開論述，設計實踐應用教學案例。關(guān)鍵詞：情境化課堂;小學語文;情境認知;實踐應用案例傳統(tǒng)小學語文課堂在情境創(chuàng)設方面發(fā)展并不順利，這主要是因為它深受各種因素影響，這其中就包括了針對學生心理年齡特點、教學內(nèi)容、師生知識經(jīng)驗背景、教學材料
讀天下 2020年18期2020-09-12
- 小學語文課堂情境化識字教學的思考
了小學語文情境化課堂識字教學方法，以期能夠給相關(guān)教育工作者一些有益的借鑒與參考?！娟P(guān)鍵詞】小學語文;情境化課堂;識字教學;情境教學指的是教師上課時為學生營造一定的課堂氛圍，幫助學生理解教材。傳統(tǒng)的教學課堂在一定程度上限制了學生學習的興趣，而情境化的教學課堂有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生識字的興趣，從而提升語文學習的質(zhì)量。1小學語文情境化的課堂對識字的教學具備的意義1.1激發(fā)學生的學習興趣小學語文教師在識字教學時將情境化教學與之結(jié)合，創(chuàng)建學生識字教學的情
學生學習報 2020年6期2020-09-10
- 小學語文情境化課堂識字教學應用探究（1）
識字。使用情境化課堂識字教學方法，可以讓學生在較短的時間內(nèi)學會文字的識別，加強對文字的印象。關(guān)鍵詞： 小學語文;情境化課堂;識字教學;應用探究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-247引言在小學語文教學中，學生的學習任務以識文斷字為主，習得漢字才能通讀文章、領(lǐng)會文章所表達的思想感情。在進行識字教學時，教師可以采用情境化教學手段來引導學生了解漢字背后的意蘊，讓學生明確漢字之間的聯(lián)系。一、通過游戲化情境強化學生記憶無論是低年級的學生
小作家報·教研博覽 2020年33期2020-09-10
- 小學語文情境化課堂識字教學應用探究
師可以通過情境化課堂的建立，來引導學生在一定的情境中進行知識學習，通過聯(lián)想與思維拓展來學會識字，情境化課堂的建立具有操作簡便，減少學生學習負擔的作用，全面提高學生的識字能力，為今后的語文學習奠定良好基礎。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學方法中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-025小學語文情境課堂的創(chuàng)建，可以通過故事導入來激發(fā)學生的學習興趣，適當?shù)厝谌氲讲轮i游戲中，提高學生的學習自主性，拓展原有的教學情境，讓學生在不同
小作家報·教研博覽 2020年24期2020-09-10
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
境教學法對情境化課堂進行構(gòu)建，能將學生的學習興趣有效地激發(fā)出來，在一定程度上降低漢字學習的難度，有效加強學生對漢字的理解和記憶，從而實現(xiàn)小學識字教學質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】小學語文 ?情境化課堂 ?識字教學中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.094 與傳統(tǒng)的語文識字教學方法相比，情境化課堂的應用能很好地激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生加深對所學內(nèi)容的理解和字詞的掌握，提高學習成
南北橋 2020年17期2020-09-10
- 試論情境化課堂識字教學策略
【關(guān)鍵詞】情境化課堂;語文;識字教學一、當下語文識字教學問題之所在[1]1、教學方式單一，缺乏創(chuàng)新在低段學生識字的過程中，進行重復書寫是教師教學過程的主要環(huán)節(jié)，對漢字的認識和實際運用存在許多局限。這就使得學生把大量時間花在效率低下的讀寫過程之中，造成低段學生無法有效區(qū)分易錯字、形近字和音近字。教師往往不是從漢字的意義理解入手進行教學，這種枯燥的重復性的方法只會使學生不感興趣，學習效率也是不高的。低段學生在這一特定階段的認知是以形象思維、想象力、直觀的形象和
學生學習報 2020年13期2020-09-10
- 古蕾:小學語文情境化課堂識字教學應用探究
小學語文;情境化課堂;識字教學中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-067對于小學語文教育來說，識字教學是重要的教育內(nèi)容，學生的識字量在很大程度上決定了語文的學習水平，同時學生的識字水平不僅會對語文學科的學習產(chǎn)生影響，也能影響其他學科的學習，因此，在小學的語文教育中，一定要將識字教育重視起來。為了提升識字教學的效果，需要改變以往單向知識傳輸式的教學方法，將情境教學法引入到小學的識字教學中，促進學生對文字的理解以及記憶，通過情境
小作家報·教研博覽 2020年24期2020-09-10
- 小學語文情境化課堂識字教學應用探究
小學語文;情境化課堂;識字教學中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-204引言對小學生而言，識字量的多少直接決定了他們的語文水平，并對其他科目也有重大的影響。在過去，我國的小學識字教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對學生的吸收、理解缺乏重視，沿用填鴨式教學方法，向?qū)W生灌輸大量知識，意圖讓他們通過死記硬背的方式增加識字量。事實證明，這種教學方式收效甚微，且對學生能力的培養(yǎng)和學習興趣的發(fā)掘毫無幫助。因此，學校應當對此進行改革，在小
小作家報·教研博覽 2020年27期2020-09-10
- 小學語文情境化課堂識字教學方法的探索
對小學語文情境化課堂識字教學方法的探索提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學語文;情境化課堂;識字教學;方法探索引言小學語文教學活動中，識字教學為教學中的重點部分。因此，小學語文教師需要重視識字教學，結(jié)合學生的年齡特點、性格特點、興趣愛好等，合理設置教學情境。以便更好的開展語文識字活動，促使學生扎實的掌握學習漢字內(nèi)容，加強對學習內(nèi)容的理解，不斷豐富自身知識量，為學生日后學習和工作，奠定堅實的基礎。一、情境化課堂識字教學在小學語文教學中運用的意義（一）有助于
錦繡·下旬刊 2020年5期2020-08-13