李明

摘要：學生的每個學習階段語文都是一門重點科目，語文教學中教師通過閱讀的方式能夠讓學生直觀地了解語文知識。本文通過探究小學語文課堂中閱讀教學的好處，得出了閱讀對于語文教學質量的影響，通過利用實際有用的問題、開展閱讀的心得交流活動、推薦多樣化的閱讀書籍三種方式幫助教師在小學語文的教學中提高閱讀教學的質量，提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學習興趣

引言：很多小學語文教師在教學中使用的方式都只是為了讓學生學會考試，而不注重學生的能力發(fā)展，這樣的教學影響了學生的智力發(fā)展，忽略小學生的學習特點進行教學，很容易影響學生的閱讀能力發(fā)展，影響他們語文學習的質量。在小學語文的教學中教師應該改善教學的方法，利用有效的方式進行語文閱讀教學，將枯燥的語文課堂變得充滿樂趣，讓學生的學習積極性得到提高，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，也有助于提高語文教學的效率。

一、利用實際有用的問題進行內容引導提高語文學習過程的樂趣

閱讀部分是語文的重點內容，教師不能忽視教學的過程，要及時注意學生閱讀過程中出現(xiàn)的問題，及時地糾正學生的錯誤，避免他們偏離正確的閱讀方向，不利于語文閱讀能力的提升。在閱讀的教學過程中，為了能夠更好地幫助學生改正閱讀錯誤，教師可以利用引導的方式，在要求學生閱讀之前，通?？梢岳梦恼轮暗囊恍﹩栴}進行引導，要求學生在閱讀的過程中解決問題，讓學生獨自通過閱讀的方式找到問題的答案有助于學生更加深刻地記憶，利用這個方式，可以改變以往課堂的枯燥無味，讓學生在充滿樂趣的過程中進行學習，能夠讓他們保持學習的動力，提高學習的效率。

例如，在課文“桂林山水”的教學過程中，這篇課文是一篇寫景的文章，教師如果使用固定的方式為學生教學，讓學生接觸到的是枯燥的學習過程，不利于學生學習興趣提高，教師其實可以利用課前問題引導的方式提高課堂氛圍的樂趣，為學生提出問題“去過桂林的學生對桂林的印象是什么？自己想象的山水和文中描述的有什么不同？”“對比以前去過的有山有水的地方與桂林的山水有什么不一樣？”引導學生利用閱讀從文中找到問題的答案，利用問題勾起學生的好奇心，提高他們的學習興趣，進而提高語文閱讀教學的水平。在學生閱讀結束后，教師還可以邀請學生上臺分享，交流自身的想法，就能有效的使學生共同進步，從而提升學生的能力。

二、開展閱讀的心得交流活動讓學生學會表達自己的感受

文章有描寫人的，也有敘述事的，通過閱讀的方式教學，幫助學生提高的不僅僅是閱讀學習能力，還能讓學生從閱讀中體會到很多不一樣的感受，進而可以利用語文閱讀教學提高學生的語言交流能力，教師可以在一定時間范圍內為學生開展心得交流活動，讓學生發(fā)表自己在閱讀中所產生的感受，提高學生的語言表達能力也幫助學生之間增進感情。教師在閱讀教學的過程中，提升學生的閱讀興趣是首要的任務，心得體會交流活動可以幫助教師提高學生的興趣，讓學生在活動中自由發(fā)表自己在以往閱讀的過程中所產生的感受，給其他學生分享自己閱讀中使用到的方法，拉近學生之間的距離，讓語文的教學更加富有意義。

例如，盡管現(xiàn)在人類的生活越來越方便，網絡遍及整個社會，但由于小學生還不夠成熟，對于網絡的吸引力無法抗拒，很容易沉迷于網絡而忘卻了學習。作為小學語文教師，要盡可能的引導學生正確的使用網絡，為提升學生的閱讀能力提供幫助。教師可以利用網絡結合學生的學習狀況進行教學，在網絡上搜索《中國好詩詞》、《中國詩詞大會》的相關視頻，讓學生觀看，讓學生在視頻中能夠學到更多的古詩詞，增強學生的知識儲備。另外，為了鞏固學生對詩詞閱讀的認知，教師可以布置任務讓學生寫一篇心得體會，讓學生在活動中發(fā)表自身的看法，與其他同學進行一定的交流，就能有效的提升學生的閱讀水平，讓學生學會更好的表達自己的想法。

三、為學生推薦多樣化的閱讀書籍

古今中外有很多優(yōu)秀的閱讀作品可以讓學生閱讀，教師閱讀的教學過程中，不僅僅要求學生閱讀課程規(guī)定的文章，還可以讓學生閱讀課外的一些文學作品，將教學的范圍擴大，提高學生的思維視野，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。教師要讓學生有充分的自主閱讀時間，讓學生閱讀一些適合的文學作品，幫助他們提高閱讀的能力，教師可以在課堂的過程中為學生推薦一些合適的書籍，為學生推薦一些符合他們的年齡和現(xiàn)狀的書籍，讓他們通過課外閱讀加強課內知識的學習，提高教育的課外實踐教學質量。

四、結束語

小學的語文教學是為學生打好語文學習基礎，讓學生在學習過程中提高自身的能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，讓學生后期的學習過程更加輕松。語文教學中教師以閱讀的方式為學生進行教學，利用閱讀的好處讓語文的課堂充滿樂趣，提升學生的語文學習效率，幫助教師更快地達到教學目標。教師教學的首要任務就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中保持持續(xù)學習的動力，幫助學生更好地進行后續(xù)的深入學習。語文的教學中閱讀占據(jù)了很重要的部分，重視閱讀教學不僅能夠幫助學生提高理解能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的語文學習能力。

參考文獻：

【1】馬玉花，群文閱讀理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 中華少年， 2017.

【2】李金玉，基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學語文閱讀教學研究[J]. 考試周刊， 2017（78）：47-47.