摘 要：古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要傳承。在農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要積極的拓展自身的教學(xué)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)的投身到詩(shī)詞訓(xùn)練當(dāng)中，提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和掌握，使學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)詞進(jìn)行傳承。本文就以分析農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)情緒化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);古詩(shī);情緒化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

古詩(shī)情緒化是指教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，利用學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)賦予生活化的實(shí)踐，使學(xué)生的情感能更好的與古詩(shī)進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的體會(huì)古詩(shī)的意義。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，逐步的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中華傳承優(yōu)良的文化知識(shí)。

二、 農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)情緒化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中央電視臺(tái)的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，讓世界更多的人們見(jiàn)證了我國(guó)古詩(shī)詞的魅力和傳承，同時(shí)也能引起教師和學(xué)生的深刻思考，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如何更好激發(fā)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞傳承和文化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是教師最為關(guān)心的重點(diǎn)。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在詩(shī)詞記憶的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，感受到過(guò)多的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦心理，再加之由于教師的師資隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，在教學(xué)方面手段過(guò)于單一，從而不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，使語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于被動(dòng)。由于農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有受到良好的啟蒙和認(rèn)知，從而在課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上過(guò)于依賴教師，對(duì)于課文沒(méi)有較好的理解，只能通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)，無(wú)法真正的領(lǐng)會(huì)到其中的魅力和奧妙，使得學(xué)生在股市學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)較多的興趣，從而無(wú)法積極地提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題的原因來(lái)進(jìn)行趣味化教學(xué)，引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，從而完善自身的文學(xué)素養(yǎng)。

三、 農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)情緒化教學(xué)方法

（一） 教師要重視培養(yǎng)積累學(xué)生的文化底蘊(yùn)

由于在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師無(wú)法利用多元化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有充足的文化積累，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)于片面。所以教師要根據(jù)這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)層次上的創(chuàng)新，注重激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生在古詩(shī)詞方面的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的背誦和閱讀。在這一過(guò)程當(dāng)中積累文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)學(xué)生熟讀唐詩(shī)三百首來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在這一過(guò)程當(dāng)中要注重科學(xué)的引導(dǎo)和講解，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到詩(shī)詞當(dāng)中的意義，提高學(xué)生的參與熱情。使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行古詩(shī)閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的良好習(xí)慣。更加了解古詩(shī)的意義，從而在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的性格特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化的古詩(shī)學(xué)習(xí)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的靜夜思時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀再進(jìn)行小組合作探究，互相討論這首詩(shī)的含義和作者的思想情感。通過(guò)自主探究深化對(duì)古詩(shī)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，塑造一個(gè)積極高效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到課堂討論當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師作為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程。利用“填鴨式”的教學(xué)方式使學(xué)生一味的進(jìn)行背誦和閱讀，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師要積極的進(jìn)行角色上的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的質(zhì)量和策略尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生能夠作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要在這一過(guò)程當(dāng)中，把課堂回歸給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如教師可以通過(guò)小組來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)背誦，每一個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，互相監(jiān)督背誦古詩(shī)。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升自我，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的使學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)趣味化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要積極的尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中打撈基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生熱情。積極的進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙永生，甘肅省定西市，定西市教育科學(xué)研究所。