摘 要：在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，微課技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，借助于先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象枯燥的知識(shí)以具體生動(dòng)的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，有效吸引了學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生積極地自主預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究，從而充分體現(xiàn)出微課技術(shù)的價(jià)值，構(gòu)建活躍高效的課堂。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);初一數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;運(yùn)用

隨著先進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)不斷融合，許多新型教學(xué)技術(shù)手段開(kāi)始出現(xiàn)并得到了應(yīng)用。微課技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的最新表現(xiàn)形式，其以視頻為主要載體，記錄某個(gè)教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)過(guò)程。微課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將其合理地運(yùn)用其中，有機(jī)融合各個(gè)要素環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富生動(dòng)、開(kāi)放交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的感染力和有效性。

一、 初一數(shù)學(xué)課堂微課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在以往灌輸式課堂教學(xué)模式下，基本上就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，然而只有極少自制力強(qiáng)的學(xué)生能夠堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)講，更多的學(xué)生只會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，面對(duì)那么抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，很容易在聽(tīng)課的時(shí)候走神，這樣的課堂教學(xué)難以確保收獲良好效果。自從在課堂中運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，課堂上師生角色定位發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生真正成為了課堂上的主體，教師則是引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用暫停、回放等功能反復(fù)理解掌握知識(shí)，并且在課下也可以借助微課自由地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

但是還需要認(rèn)識(shí)到的是，當(dāng)前還有很多教師的年齡較大，思想守舊，學(xué)習(xí)掌握微課技術(shù)存在難度，會(huì)認(rèn)為播放微課視頻會(huì)分散學(xué)生聽(tīng)課注意力，所以還有很多仍然沿用落后的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背知識(shí)，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，這對(duì)于剛剛進(jìn)入到初中教育階段的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成很大的打擊，很可能會(huì)逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此有必要對(duì)微課技術(shù)在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用進(jìn)行探討，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。

二、 微課技術(shù)在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體運(yùn)用

（一） 課前觀看了解，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

要想確保課堂教學(xué)順利高效地開(kāi)展，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是必不可少的，如果學(xué)生能夠進(jìn)行有效的課前自主學(xué)習(xí)，就會(huì)在課堂上更加有針對(duì)性地聽(tīng)講，解決自己存在的疑難問(wèn)題，全面理解和掌握知識(shí)。當(dāng)前很多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，或者預(yù)習(xí)的時(shí)候就是簡(jiǎn)單地把教材瀏覽一遍，并沒(méi)有收到什么有效的信息。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師就可以提前制作微課視頻，讓學(xué)生在課前觀看準(zhǔn)備好的微課，通過(guò)視頻的講解，這樣學(xué)生能夠更好地了解新課內(nèi)容，把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地提高了預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如對(duì)于北師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的加法”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，就可以在微課中簡(jiǎn)單介紹有理數(shù)的加法法則，其中對(duì)于異號(hào)兩數(shù)相加的法則可能是學(xué)生遇到的一個(gè)難點(diǎn)，需要重點(diǎn)講解，可以設(shè)計(jì)幾道例題，如“（-5）+5=，10+（-7）=”從而幫助學(xué)生能夠正確地計(jì)算。

（二） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的動(dòng)力源泉，是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的。初一學(xué)生的意志能力還不是很強(qiáng)，課堂上自我控制能力還不好，容易受到外界因素的干擾而分散注意力。因此，初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，借助微課技術(shù)通過(guò)豐富的畫(huà)面、靈動(dòng)的聲音，將枯燥復(fù)雜的知識(shí)以具體生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠真正吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，確保課堂教學(xué)的趣味性和高效性。例如在“相交線(xiàn)與平行線(xiàn)”知識(shí)的教學(xué)中，如果直接展示這些抽象單一的圖形，學(xué)生肯定難以感興趣，教師就可以將這部分知識(shí)制作成為一段微課，可以展示出雙杠和鐵路的軌道，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了兩條線(xiàn)是不重疊的，學(xué)習(xí)了平行線(xiàn)的知識(shí)，之后再展示黑板相鄰的兩條邊，學(xué)生也能理解相交線(xiàn)和夾角的知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，學(xué)生一定會(huì)饒有興趣地觀察和學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)貫穿于整個(gè)課堂中，確保課堂教學(xué)的高效率。

（三） 開(kāi)展分組互助學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究

依據(jù)新課程離理念的要求，教師要注重大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，真正突出學(xué)生的課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)步。但是現(xiàn)實(shí)情況是，受到課時(shí)及教學(xué)觀念、條件等因素的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更多的還是在課堂上灌輸知識(shí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。運(yùn)用微課技術(shù)則能夠構(gòu)建廣闊的開(kāi)放化學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要注重組織學(xué)生開(kāi)展分組互助學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)充分地討論交流，共同完成動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，與微課進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，借助于信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互形成正確的判定，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息獲取、處理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如在“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽“中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)”“數(shù)學(xué)教育聯(lián)盟”“中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)”等網(wǎng)絡(luò)微課資源，在搜集了生活中許多有趣的對(duì)稱(chēng)圖形之后，就可以在小組內(nèi)進(jìn)行探究交流，找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸，探索軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，還可以動(dòng)手設(shè)計(jì)漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形，開(kāi)展剪紙手工活動(dòng)等，這都有助于獲得更高的課堂教學(xué)效果。

總之，微課技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，徹底變革了以往落后的教學(xué)手段和教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是那么的枯燥，會(huì)充滿(mǎn)興趣地主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。初一是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，初中數(shù)學(xué)教師要注重微課技術(shù)在課堂教學(xué)中的充分合理運(yùn)用，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的微課資源，促進(jìn)現(xiàn)代化高效課堂的構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：

吳悅明，廣東省深圳市，廣東省深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校。