摘 要：英語作為初中教育中重要的課程，是素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分，對于學生英語學習能力的進一步深入和提高起著至關(guān)重要的作用。毋庸置疑，學生們學習英語是為了運用英語進行清晰、準確的表達和交流，但是由于受多種綜合因素的影響，學生們的英語能力并不理想。與之相應的，就是新課標背景下的初中英語教學也存在一定的欠缺，我們唯有正視其中存在的問題，并提出針對性地改進對策，才能進一步提升學生的英語應用能力，才能讓學生更好地學以致用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;問題;對策

隨著世界經(jīng)濟的一體化，各個行業(yè)對于英語人才的需求越來越大。初中英語教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新英語教學策略，不斷提升學生的英語能力，使學生的英語口語表達能力、閱讀理解能力、對話交流能力以及聽力能力均得到實質(zhì)性提升。近年來，越來越多的教師，認識到了培養(yǎng)學生英語能力的重要性，并為此進行了一系列的改革探索，但是其中仍然存在一些問題，我們教師要結(jié)合這些問題，提出針對性地改進對策，才能切實提升學生的英語能力。

一、 新課改下初中英語教學中存在的問題

問題一：沒有落實教育信息化的要求

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為教育信息化提供了充分的技術(shù)支撐。教育信息化模式既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又能夠為學生提供個性化的學習平臺，還符合初中生喜歡信息技術(shù)的心理特點。然而由于多種因素的共同影響，很多教師并沒有設計實效性的微課件，也沒有引導學生養(yǎng)成運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開英語學習的良好習慣，這在一定程度上影響了學生英語學習能力的提升。所以，如果教師不能將信息技術(shù)的教育價值充分發(fā)揮出來，那么對于學生的發(fā)展和成長而言是非?？上У摹?/p>

問題二：沒有注重學生的學習過程

新課標中要求教師要重視學生的學習過程，教學活動的開展要以促進學生的發(fā)展為根本目標。然而實際的教學過程中，很多教師會受到教學時間、教學理念以及教學習慣的影響，讓學生被動地接受知識，而不是引導學生積極自主地構(gòu)建知識。而且很多教師不注重學習方法的引導，一味讓學生死記硬背，其實，這是非常不科學的。

問題三：評價方式較為片面，忽視思維培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育背景下，很多教師依然以學習成績作為對學生評價的重要依據(jù)，這是非常片面的。學習成績與英語思維以及英語之間有一定的聯(lián)系，但是它們之間不能畫等號，所以教師要注意評價的多元化。

二、 新課改下初中英語教學中的改進對策

既然我們已經(jīng)找到了初中英語教學中存在的問題，那么我們就要采取針對性地改進策略，創(chuàng)建新課改背景下的高效課堂。

對策一：有效運用多媒體課件

首先，教師可以巧用多媒體課件，引導學生展開高效預習。英語科目的預習過程中，需要學生展開詞匯的拼讀和英語語句、文章的閱讀，如果學生不能很好地展開詞匯拼讀，那么學生就無法展開聽力、重點語句以及英語文章的理解。而多媒體課件模式下，學生可以清晰地聽到每一個詞匯的準確發(fā)音，學生可以反復聽教材單元中的聽力內(nèi)容，學生可以結(jié)合具體的問題展開英語文章的理解。

其次，教師可以巧用多媒體課件創(chuàng)設語言環(huán)境。無論是重難點句型的運用，還是口語交流能力的培養(yǎng)，還是語法知識的靈活運用，都需要一定的語言環(huán)境。而多媒體課件能夠創(chuàng)設圖文、聲像并茂的語言情境。如“Sad movies make me cry”，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)多個電影類型，讓學生結(jié)合直觀的圖片展開討論，進而讓學生更好地運用make+sb+adj的重點句型展開情緒感受的表達。

當然，教師還可以巧用多媒體課件系統(tǒng)呈現(xiàn)單元內(nèi)容，讓學生構(gòu)建更加系統(tǒng)的語言知識。教師還可以設計層次性的微課件，讓學生結(jié)合自己的能力展開個性化的學習活動，等等。

對策二：注重學生的學習過程，培養(yǎng)學生的學習能力

新課標背景下，學生是學習的主體，教師要引導學生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學生形成一定的自主學習能力。如虛擬語態(tài)的語法學習，當學生基本了解虛擬語法的句型結(jié)構(gòu)之后，教師可以引導學生以小組為單位，找出他們所以見過的所有含有虛擬語法的句型結(jié)構(gòu)，進而讓學生發(fā)現(xiàn)虛擬語法的特點和運用情況。

對策三：多元化評價，促進學生的全面發(fā)展

新課標背景下，教師要注意對學生的多元化評價，從評價主體、評價內(nèi)容等方面展開，進而促進學生的全面發(fā)展。

首先，是評價主體多元化。如教師可以引導學生自己評價自己，讓學生結(jié)合自己的學習方法，對詞匯、語法和重點句型的掌握情況展開評價;如教師可以引導學生家長對其子女展開評價，讓學生家長做好其子女的監(jiān)督引導工作;如教師可以引導學生評價其同學，讓學生互幫互助。

其次，是評價內(nèi)容多元化。即，教師要從學生的學習方法，學習過程，英語思維，口語表達，閱讀理解等多方面對學生展開評價，讓學生更多地享受到英語學習的樂趣和成就感。

總而言之，新課改下的初中英語教學中雖然存在一定的問題但是只要教師采取針對性的改進策略，那么教學質(zhì)量就能得到有效提升。

參考文獻：

[1]游趙蓮.新課改下初中英語教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（8）.

[2]何維雙.基于新課改下初中英語教學的問題與對策[J].課程教育研究，2018（17）.

作者簡介：

黨早德，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)城關(guān)中學。