摘 要：對于初中教師而言，如何做好英語后進生的轉化工作，這是值得深思的一個問題。在實際工作的開展過程中，教師需要注意對這批學生的思想教育進行加強，從而使得他們能夠明確學習目的。其次，便是需要采取措施來激發(fā)他們的學習興趣，并使得他們的英語能力可以在積極參與之中得到提高。通過采用這樣的方式，來使得整個初中英語課堂教學質量能夠得到提升。

關鍵詞：初中英語;后進生;轉化工作

在實際教學過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在著一批“后進生”，這群學生并不是在智商方面存在著缺陷，而是因為多種因素，導致他們的英語學習狀況不夠理想。在對這批后進生的情況進行有效分析之后，發(fā)現(xiàn)他們身上主要是存在著心理脆弱、經(jīng)不住打擊或者是承受能力不夠強、心中充滿著自卑情緒等情況，這樣一批學生，他們往往極為在意他人對他們的看法，或者很是敏感別人談論與自己相關的事情。根據(jù)這樣的情況，教師想要做到英語后進生的轉化工作，首要的一點，便是需要對這些后進生的心理情況進行更加深入的了解，并且注意在日常教學過程中，給予他們一定的理解與信任，并且對它們給予相當?shù)臒崆?，對他們進行積極地引導。

一、 注重培養(yǎng)后進生的英語自主學習能力

在實際教學之中，教師需要給予每一個學生同等的關愛，需要對他們給予尊重，使學生能夠感受到教師對他們的關心，在課堂提問的時候，需要注意照顧到每一個層次的學生，特別是后進生。通過在課堂教學的時候對后進生給予充分的重視，來使得后進生能夠在教師的關注下，使自身的學習自信心被激發(fā)出來。在此，教師不妨試著在課堂教學的時候，對后進生的英語自主學習能力進行培養(yǎng)。

例如，以“Good Friends”這個單元的教學內容為例。對于后進生而言，教師不能夠急功冒進，而是需要先對他們的基礎知識以及基礎能力進行培養(yǎng)。就比如說，要使學生的自主學習能力得到提高，最為基本的一點，便是要使學生能夠對“Let the students describe their good friends in English，or talk about what a good friend is”這些內容進行基本性的學習。由此，在教學的時候，教師需要對學生進行一定的引導，使學生能夠在教師的啟發(fā)下，認識與了解這些內容。然后，教師可以通過提問，如“Students，what kind of people do you think can be your own good friends？”來對學生的思維進行啟發(fā)，使得學生能夠產(chǎn)生“醍醐灌頂”之感。在經(jīng)過這樣的引導之后，學生的英語自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)。

二、 注重提高后進生的英語課堂參與程度

教師應該會有這樣一個認識，那便是“學生的成績與課堂參與程度之間呈正比例關系”。由此，在實際教學的時候，教師需要采取有效的策略，來調動學生的學習積極性，使他們能夠主動參與到學習之中。針對“后進生”，設計出合理的教學內容，來使得這樣一批后進生能夠在學習過程中獲取成就感，進而提高自身的課堂參與程度。

例如，以“The Birthday Party”這個單元的教學內容為例。教師在教學這個單元的內容時，首先要考慮的便是如何來調動學生的參與積極性。對于學生而言，他們其實極具情緒化，所以在進行教學內容設計的時候，盡可能的往他們感興趣的話題上面靠。就比如說，這個單元的內容主要是與“Birthday party”有關。由此，教師在設計教學內容的時候，可以在不偏離教學主題的情況下，與學生談論一些他們感興趣的內容，比如說“What is your ideal birthday party？”或者是“Have you ever attended an impressive birthday party？”一旦后進生能夠對這些教學內容感興趣，那么學生的課堂參與度自然便會提高。

三、 需注重對后進生采取因材施教的方式

后進生之所以學習成績趕不上其他的學生，很大一部分原因是因為教師的教學方法不適合他們。雖然他們在智商上面沒有缺陷，但是因為各自的實際情況不一樣，導致在學習知識的時候，接受程度不一。所以，為了使后進生轉化工作更加高效，教師在開展英語教學的時候，需要注意采用因材施教的方法。針對不同的學生設計不同的教學內容，最終使得班級的學生能夠得到整體性的進步。

例如，以“The seasons and the Weather”這個單元的教學內容為例。針對后進生，在教學這個單元的內容時，主要的教學目的便是“Ask the students to describe the different seasons and weather in English.”由此，在設計教學內容的時候，主要是讓他們“First，let the students master the English vocabulary and sentence patterns related to seasons and weather”，然后“Let the student on this foundation，can carry on the simple Application”。而針對其他的學生，則主要是“Let them combine the knowledge to write in English”。通過這樣的教學方式，后進生能夠借助教學內容以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，使得自身的基礎知識能夠得以鞏固，進而在此基礎上能夠發(fā)散自身的思維，最終得以轉化。

四、 結語

總的來說，在初中英語教學中開展后進生轉化工作，首要的一點便是給予學生尊重，使他們認識到自己是被關心的。其次，便是采取有效的措施，來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。再者，便是通過因材施教的方式，來使得學生的英語能力得到鍛煉。借由這樣的方式，來使得英語后進生轉化工作能夠得到更好的完成。

參考文獻：

[1]田雪娟.如何在初中英語教學中做好后進生轉化工作[J].英語畫刊（高級版），2017（7）：342-343.

[2]唐樹中.努力做好后進生轉化工作大面積提高教育教學質量[J].南京曉莊學院學報，2018（s1）：90-92.

作者簡介：

林妙清，福建省漳州市，福建省平和第四中學。